《鼎湖山听泉》导学案7

?鼎湖山听泉?导学案7

概要：，表达了作者对鼎湖山泉水的喜欢之意，对大自然的热爱之情。在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听〞字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此根底上，学习从不同角度描写景物的方法。第二课时进展深度阅读，抓住一个“听〞字，重点赏析第8段“枕泉而眠〞，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。教学的过程中充分注重诵读教学，从诵读中得到启发，最终应到达能理解作者在状写的景物中寄寓的深化的人生哲理。第一课时学习目的一、移步换景的写作手法。二、学习作者从不同角度来表现景物的方法。三、品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情开展的脉络。学习重点一、移步换景的写作手法。二、初步感受泉声的美妙，体会作者感情开展的脉络。学习难点品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情开展的脉络。教学过程一、导入上学期，我们通过“江山多娇〞那一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，秀美如画的阿里山，神奇瑰丽的西双版纳，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文?鼎湖山听泉?，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。二、预习检查三、初步阅读，整体感知1.析题文章表现的对象：泉表现对象的手段：听听泉的地点：鼎湖山——通过“泉水〞来表现鼎湖山之美。2.移步换景的写作手法A游记散文一般是按照怎样的顺序来组织材料的？按照移步换

?鼎湖山听泉?导学案7,

鼎湖山听泉

学习目的

一、在诵读中理清作者的写作思路及感情开展的脉络。

二、扣住“泉〞字，抓住“听〞从不同角度来表现景物的方法。

三、从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解，增强热爱自然，保护环境的意识。

学习重点

一、在诵读中理清作者的写作思路及感情开展的脉络。

二、感受泉声的美妙，感悟作者对人生和历史的理解。

学习难点

寓理于景的表现手法，在景物的描写中感悟理解哲思。

教学安排：两课时

思路设计

这是一篇精巧的游记散文，以游踪为线索，以“听泉〞为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜欢之意，对大自然的热爱之情。在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听〞字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此根底上，学习从不同角度描写景物的方法。第二课时进展深度阅读，抓住一个“听〞字，重点赏析第8段“枕泉而眠〞，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。教学的过程中充分注重诵读教学，从诵读中得到启发，最终应到达能理解作者在状写的景物中寄寓的深化的人生哲理。

第一课时

学习目的

一、移步换景的写作手法。

二、学习作者从不同角度来表现景物的方法。

三、品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情开展的脉络。

学习重点

一、移步换景的写作手法。

二、初步感受泉声的美妙，体会作者感情开展的脉络。

学习难点

品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情开展的脉络。

教学过程

一、导入

上学期，我们通过“江山多娇〞那一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，秀美如画的阿里山，神奇瑰丽的西双版纳，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文?鼎湖山听泉?，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。

二、预习检查

三、初步阅读，整体感知

1.析题

文章表现的对象：泉

表现对象的手段：听

听泉的地点：鼎湖山——通过“泉水〞来表现鼎湖山之美。

2.移步换景的写作手法

A游记散文一般是按照怎样的顺序来组织材料的？

按照移步换景的游踪顺序组织材料【移步换景是游记最常见的一种写作手法。是指不固定立足点，按照地点的转移或不同的视角，把所看到的不同景物表达和描写下来。】

B自由朗读课文，你认为本文的写作顺序是什么？请在文中找出相应的文句加以简要阐述。

行踪变化：寒翠桥——补山亭——庆云寺

【时间变化】

小结：移步换景常常是空间顺序和时间顺序的结合，立足点的空间变换一定要交代清楚。

C作者抓住“听〞字写了几次泉水？

四次，分别是……

小结：“换景〞要与“移步〞自然地结合起来，巧妙过渡，景物描写首先要挑选，其次要有详有略。移步是手段，写景才是主要内容。

四、品读相关语段，感悟泉声的美妙，体会作者的感情开展脉络。

作者“四次〞听泉，分别听到了什么？

初闻泉声：“泠泠淙淙的泉声〞、“山泉活脱脱迸跳的姿影〞——泉声美，泉水清

再睹泉踪：“孩子如铃的笑语〞、“半含半露，欲尽故远的娇态〞——泉声美，泉水多

钟泉相应：“欢快清亮的泉声〞、“老人立杖于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子〞——泉踪隐，泉境美

深夜听泉：“岁月的流逝，历史的变迁，生命在延生、成长、繁衍、死亡〞——泉声，意境深

小结：

1.对于同一景物的描写，要从不同的角度入手，这样才能将景物的特征立体地呈如今我们的面前，使人如闻其声，如见其景。

2.作者的心情变化：雀跃——喜欢——沉静——陶醉

五、文中除了写“泉水〞，还写了哪些内容？

鼎湖山的地理环境、树木、亭子、寺院

A“赶到鼎湖山时……看不真切〞；第7段

B“站在亭前望去……拾级而上〞

C“行至半山……点头会意〞

D第5、6段

地理环境：

表现了鼎湖山的气候条件，暗示了作者的心情，交代了“听〞泉的原因

写鼎湖山成为了科研中心，同时也表现了作者的环保意识

树木：

“越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳〞

“泉影越不可寻〞是因为树深林茂而不见泉，“而泉声越发悦耳〞是因为泉并不远，水势也没有减弱，山势的变化使得泉声更加悦耳。

“推〞，化静为动，与“犹如大海的波浪，一层一层〞相照应，突出了满山浓绿的层次感，表现了鼎湖山万木葱茏、活力勃勃的景象。

补山亭：“此中精神〞是指：山泉带人进入了清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净，隐约点出山泉是鼎湖山的灵魂。

庆云寺：佛门圣地开展为科研中心，时代的进步，说明作者所听的“泉声〞具有独特的时代内容

小结：这些内容的描写，是对“鼎湖山的灵魂——山