班主任工作杂谈

班主任工作杂谈

概要：种宏大的情绪力量，它可以激发学生进一步开展的愿望。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，我们常常组织开展各种竞赛活动，让学生在活动中体验成功。可是一个班级几十号人，心智不齐，具有很大的差异性，在设计竞赛规那么时，我们总是无视学生的差异，对于后进生来说，就正如把“终点〞定在水里一样，他们永远也到达不了，因此后进生对竞赛总是很冷漠，通过竞赛的方式很难调动全体学生的积极性。这就要求班主任在设计竞赛形式、制定比赛规那么时，应充分考虑这种差异性，关注后进生，使他们在竞赛中可以看到“胜出〞的希望，从而投身到竞赛的过程中来，并且在竞争中获得成功，体验成功的快乐，找回自信。在单元检测、期中、期末考试中，我们除了表彰总分前×名，还可以评出单科前×名，进步幅度最大的前×名等内容；我们可以建立班级“吉尼斯纪录〞，可以从德、智、体、美、劳各个不同的方面树立“××之星〞荣誉称号。总之，我们要可以保证，让每一个学生都有成功的时机，都能享受成功的快乐。不要把“终点〞定在水里，而要把“终点〞定在学生伸手可及，或者只要跳起来就可以触摸的地方。二、让学生在大拇指上成长如今班上有一男生，个子比拟高大，成绩一般，表现平平，坐在最后面。有一次班级演讲赛，他报了名，连同他参加演讲的有12个同学，除他之外的11个同学都写了演讲稿，当时他什么准备也没有做，而且当他走上讲台的时候，学校团委总干事黄教师拿着摄像机走了进来，他在摄像机前不慌不忙讲了足足有五分钟，当他回到座位上时，我走到他身边向他伸出了大拇指，随后在总

班主任工作杂谈,

班主任工作是一门科学，也是一门艺术，更是一种创新。做智慧型的班主任，除了责任，更要有机智。

一、别把龟兔赛跑的终点定在水里

新编?龟兔赛跑?的故事，能给我们如何调动学生学习积极性以启示：乌龟和兔子赛跑，兔子跑得快，把乌龟远远甩在了后面，看着乌龟在后面不见了踪影，兔子停下脚步，躺在地上睡起觉来，自以为睡一觉起来再跑也不迟。没想到乌龟在后面不停地往前爬，等兔子一觉悟来，乌龟已经爬到了终点。兔子不服气，要求重新比赛。第二次比赛，兔子汲取了第一次的教训，再也不骄傲，不睡觉了，可这一次兔子还是输了，因为裁判把比赛的终点定在了水里面，兔子永远也到达不了。兔子没辙了，泄气了。

成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，它可以激发学生进一步开展的愿望。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，我们常常组织开展各种竞赛活动，让学生在活动中体验成功。可是一个班级几十号人，心智不齐，具有很大的差异性，在设计竞赛规那么时，我们总是无视学生的差异，对于后进生来说，就正如把“终点〞定在水里一样，他们永远也到达不了，因此后进生对竞赛总是很冷漠，通过竞赛的方式很难调动全体学生的积极性。这就要求班主任在设计竞赛形式、制定比赛规那么时，应充分考虑这种差异性，关注后进生，使他们在竞赛中可以看到“胜出〞的希望，从而投身到竞赛的过程中来，并且在竞争中获得成功，体验成功的快乐，找回自信。在单元检测、期中、期末考试中，我们除了表彰总分前×名，还可以评出单科前×名，进步幅度最大的前×名等内容；我们可以建立班级“吉尼斯纪录〞，可以从德、智、体、美、劳各个不同的方面树立“××之星〞荣誉称号。总之，我们要可以保证，让每一个学生都有成功的时机，都能享受成功的快乐。不要把“终点〞定在水里，而要把“终点〞定在学生伸手可及，或者只要跳起来就可以触摸的地方。

二、让学生在大拇指上成长

如今班上有一男生，个子比拟高大，成绩一般，表现平平，坐在最后面。有一次班级演讲赛，他报了名，连同他参加演讲的有12个同学，除他之外的11个同学都写了演讲稿，当时他什么准备也没有做，而且当他走上讲台的时候，学校团委总干事黄教师拿着摄像机走了进来，他在摄像机前不慌不忙讲了足足有五分钟，当他回到座位上时，我走到他身边向他伸出了大拇指，随后在总结时我又特意表扬了他，他很快乐，在当天的随笔中写道：“听了张教师这话，我感到无比的自豪，这是我初中以来教师第一个夸我的人，也是第一个给了我信心的人。教师夸一个人很简单，让教师夸自己是一个比登天还难的事，所以我会永远记住张教师的这句话，让它鞭策我、鼓励我。〞

美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。〞正在成长中的初中学生们，他们更渴望被欣赏，更渴望被赞扬。

赏识作为一种教育手段，在转化后进生方面，具有突出的效能，教师的赏识，是一种对内因施加催化作用，它能激起人的心志，开发人的潜能，班主任的赏识，更是一种导向，对学生的将来开展起着潜移默化的作用。赏识，是开启学生心理情感大门的钥匙，益于建立和谐、融洽、合作的师生关系。

三、让公鸡主动吃米

有一次陶行知先生到一个学校作演讲。他从皮包里抓出一只大公鸡，又从口袋里掏出一把米放在桌上，接着，用左手按住鸡头逼它吃米，鸡只是咕咕的叫，不肯吃。又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，公鸡挣扎着还是不肯吃。当陶先生松开手，把鸡放在桌上的时候，大公鸡却欢快的吃起米来了。

陶先生“喂鸡〞，实际上是要告诉我们一个教学上粗浅而又深化的道理：学习同公鸡吃米一样，是自觉主动的行为。“先生强迫学生去学习〞，按住学生的头，把知识硬灌给学生、硬喂给学生，学生是学不好的，甚至可能会反感。让学生“自动地学习〞才是符合终身学习理念和新课标要求的。

所以班主任的首要任务是在班上营建良好的学风，为学生创立一个主动学习的环境。本期我在中华建立了一个博客，把学生平时写的优秀随笔、优秀作文发表在博客里；同时把班上涌现出来的优秀典型写成小报道也在博客里发表出来，学生可以从网上找到自己的文字和自己的名字，感到无限的兴趣。以往对于写得不好的作文，