小学语文苏教版 三年级下册《练习1》

小学语文苏教版三级下《习1优质课公开课教案教师资格证面试试讲教1

1、读课文的总分结构段,引导学生体会作是抓住事物的特,用适当的方法和精准的词语围中心句把内容写具体的。2、过练练,引导学生进一步体会作者是如何绕中心句写具体并学着自己围绕中心句写一写。2

三年级学生处于阅读和作文的起步阶,这一年段的语文教学应该以为训练目标。而在段的训练过程,总分这种构段方式疑是最典型,对学生来说也是最实用,段训练好了,可以为学生高年级阅读篇章习作打下坚实的基础是开始我们选“围绕中心句写具体”这个内容来上这节练习课的一个指导思想。3

引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体,能够在练习中得以运用。4

4.1.1

第一学时一、读读1、话导入:同学们今我们上一堂有意思的揭示课:读读练练(三年级我们读什么?我们来读一段学过话。2、读出示:庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云,就像是戴在山顶上的白色绒;些缠绕在半山的云雾又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰它又是巨大的天幕。——庐山的云雾》大家请看这是我们学过的课文《庐山的云雾》中的一段,快速默读。体会中心句中心词你知道老师为什么出示这段话?它一种典型的构段方式。谁来找出这段话的中心读一读。中心句里一般有中心词,能找出来吗对,下面两句话就是围绕着中心,庐山云雾的姿”“态”具体的(板书围绕中心句写具体

作者是如何围绕中心句写具体的?我来读读后面两句。作者具体写了哪些地方的云雾?引读同学们看那些笼罩在山头的云——那些缠绕在半山的云——这句话,作者写得很巧妙用常见的比喻手“…像…”,了精准的词“在、“在,把庐山云雾的姿态写具体让我们如临其境。板:…像……)下面我们看:云雾弥漫山——云雾遮挡山——“…是…”是一种比喻的手法。(板书…是……)小结:学们同样是比喻的方,以用…………”,可以用……是……”的句式但都是抓住事物的特,绕中心意思把内容写具写生动的。这段话是典型的把中心句放在开头具体内容放在后,我们就把它叫做总分方式吧。引读:师读中心,同学们读具体描写的句。过渡刚才我们读了一段典型的总分段,用了比喻的方法,精准的词,一定的顺序把庐山云雾的姿态写具体了。3、读我们再来看一段,是很典型的总分构段方式。出:原野热闹非凡片的大豆摇动着豆,发出哗啦啦的笑;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸,像是在乐呵呵地演唱。山坡上,路边村子口榛叶子全都红了红得像一团团火,人们的心也给燃烧起来了。《大荒的秋天》请同学们读一读找出中心句和中心词学生自由读比一比这段话和刚才那段话有什么不?写的事物不,写了几种植物?再读,法上有什么不?上面一段话主要用了比喻的方法来,这一段话把植物当做人来写,要用了拟人的方,得很有特色都事物写具体了。这些植物的特点分别是什?同学们看发出“哗啦啦的笑声”是大豆的特,“乐呵呵地演唱是高粱的特,红得“像一团团火是榛树叶的特,者用了比拟的方,抓住事物的特点把“原野热闹非”写具体了。引读4、结同们刚才我们读了两段话都是典型的总分构段方式。这样的构段方式很常作者围绕中心句、中心,住事物特点,用精准的词语,用比喻或拟人的方法把内容写具体了。下面我们做个练习。二、练练(一、读读下面一段,做做练习。秋天的果园十分热闹。你葡萄架上挂满了一串串熟了的葡,晶莹透亮。葡萄有紫,有绿的像珠像翡翠……光十色美极!梨树上挂满了一个个黄澄澄的梨,就像一

个个可爱的小葫芦梨很多,树枝越压越弯,压越弯,的梨子干脆一屁股坐在地上高高的柿子树上挂满了一个个红通通的柿,远望去就像一盏盏小红灯笼。一阵秋风吹,“!“啪!“啪!”透了的柿子就会掉到地上。1、找出这自然段的中心,用“——划出,点出中心词。2、者围绕心句具体描写了、的和。

和

三种水果3、“~~~划出你最喜欢的一句说说喜欢的理由。4、仿照以片段的写,再写一种秋天的水果。指导1、己轻声一,读正确读连贯。2、有本事读读这段?3、学生读题,适当指导4、生练练5、流反。过渡听了同学们的交,老师觉得秋天的园更热闹了学们真聪,一下子就把句子写生动了请,这儿有一段,是王老师以前班上的学生写的早上校的情景己读读,我们刚才读的几段话比,你觉得怎么样?出示早上太阳升起来了。太阳公公慈爱地抚摸着大,叶闪闪发像有无数个小精灵在舞。小鸟在叫。花儿开了。鱼儿在小池塘里游着。同学们来到了学校。(二、练笔以校的晨生机勃勃”中心句写一段话。1、读点中心词。2、导:“生机勃勃是什么意思你准备