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文档简介

《窃读记》教学计【习标】１、认识窃腋”等７生字，会写“、炒等１４个生字，正确书“支、倾盆大雨、饥辘辘等语。２、正确、流、有感情地朗读课文把握课文主要内容，体作者热爱读书的思想感情。３、重点感悟写“我动和心理活动的语句，体作者遣词造句精妙。【前备】１、课前发动生搜集名人读书的故或读书名言。２、自学生字词。３、课件出示关句子。【学程】第课一直“窃”，体知１、同学们，们已经预习了课文，“读”可换成个什么词？（偷），你知道课文记了一件什么事？２、整体感知文：⑴自读课文，意生字的读音。⑵认读生字词⑶指名分段读文，看看字音是否读，句子是否读通顺。⑷再读课文，一想课文记叙了一件么事？（我”因钱买书而偷偷躲在书店书。）二品“窃”，受望

１默读课文边用＿＿”画出描写“我是样窃”的语句一读句子，说一说体会。（小组交流、报。）２、重点品读中描写我的作和心理活动的语句⑴我进店门起脚尖从大的腋下钻过去哟把发弄乱了没系，我总算挤到里来了。①画出句中表动作的词。②感悟形象：从这一系列的作中，你仿佛看到什？⑵急打开书，一页，两页，我一饿狼，贪婪地读着。①这句话把什比作什么？②饿”给我们留下的是不太美好的形象“我却把自己比作饿”那样贪地读着，样写有什么好处？（表现出作者饥似渴地读书。）③你在生活中这样的体验吗？说一？④根据生活体，相机指导朗读。⑵我时还要装着皱起眉头，不望街心，还像在说‘这雨，害得我回不去了。其实，我的心却兴地喊着：‘大些！再大些！’”①读了这句话你发现了什么？（一般人物的态和内心是一致的，神态描写可以看出心理动，可这句话神态和内心是违背的。）②这样写有什好处？（突出了作者爱读书已经达到了入的程度。）美读升华：你把自己窃读”的理解与感读出来吗？生读师评：同学们的朗读把一个渴望读书爱书的孩子展现在我们的面大知道窃读，我的心理有一怎样的感受吗？

３、自主品读“窃”的滋：⑴课件出示句：我很快乐，也惧怕这种窃读的滋！⑵从课文中找有关语句，自主交流“我为快乐，又惧怕什么？⑶随机指导朗。三深”窃”，归体出示课文插图激：刚才我们跟随者一起走进书店“窃”，在你的眼里，她是一个怎的孩子？（生答）确实这样，她为了读书可忍受饥肠辘辘、腿酸脚，为了读书可以连跑几家店看完一本书，为了读可以克服任何的困难！我们再次投入捧起书，读好课，共同品味窃读”的快乐”与惧”。第课一复旧课导新课１、导入：上节课我们了了“我是样“窃读以及“窃”的味，请同学们把自己象深刻的句子。再读一读。２、生自由读。３、这节课我要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二合探究深研读１、合作小组读最后一个自然段，求（课件显示）：⑴联系课文和活实际，谈自己对这话的理解。⑵交流课前搜读书名言，谈自己对句话的理解。２、汇报交流

３、总结：“书籍是类步的阶梯，一个人如果放了读书，那是多么可怕事！让我们时刻铭记这至理名──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”４、诵读句子三回整体理层次１、同学们，文学到这里，大家明了作者是按什么顺序记这件事的吗？２、尝试分段四积内

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