夜宿山寺教学设计

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！一、课前系统部分（一）课标分析《课程标准》对小学古诗词的学习要求“诵读古诗词，有意识地在积累、感课文，因此本节课的教学要加强学生诵读的练习，要求在理解的基础上积累。（二）教材分析《夜宿山寺)是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前两句“危楼高百尺，手可摘星辰”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高，耸人云霄。后两句“不敢高声语，恐惊天上人”极言“山寺”与“天上人”相距之近山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力谊染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。（三）学生分析我们班的学生很喜欢古诗,因为其短小，读起来朗朗上口，他们很快就能背诵下来,但对于诗的意思意境,还不能领会。教学时，我们的重点就应该放在对古诗意境的理解上，引导学生体会诗人的情感。（四）教学目标1.会认、会写本课的生字。2.正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3.结合图画了解古诗的大致意思，感受山寺屹立山巅的非凡气势。重点:1.学习本课生字、新词。2.正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。难点:结合图画了解古诗的大致意思,感受山寺屹立山巅的非凡气势（五）教学策略（六）教学用具二、课堂系统部分——教学过程一、研究题意，自读自学1．出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，“寺”卡片，正音、释义。2．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。（设计意图：这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行二、交流切磋，诵读求悟先看第一行。适的解释。窗外，会有什么样的感觉？好像站到了天边一样……师：第一行先写楼高，这样写——教师：要读出楼的高。学生提高嗓音朗读。教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。学生反复练习朗读。教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。（设计意图：引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入这里指什么？（设计意图：让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想学生据诗意抬手摘星。学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？学生朗读。字体现出来？学生：从“可”字体现出来的。师：朗读时要读好这个“可”字。学生朗读强调“可”字。3．指导第三、四行诗句。学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。学生：相距咫尺。丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。学生读得很响亮。教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。学生：高昂地读。字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种什么。学生尝试用两种方法朗读。（设计意图：这里，用比较的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。5．教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一