《一圈一圈绕下去》课堂实录点评

《一圈一圈往下绕》课堂实录二年级执教：曹海棠【根据实录，说说自己的观课感受。翁佩英2015】一、把玩套娃，引出主题师：上课。生：起立。师：…小朋友们好。生：老师好师：请坐。今天是曹老师来巴蜀，第一次来巴蜀小学给二三班的小朋友上课，特别带来了一个玩具。这个玩具叫？生：…不倒翁….师：有人猜是不倒翁，NONONO它叫俄罗斯套娃，想不想玩？生：想。师：想玩。谁想，那请你来吧。生：….师：其他小朋友可要看仔细了，看看这个套娃它有什么特点。举高一点让所有的小朋友都可以看到。生：…..师：好玩吗？生：好玩。师：和大家说说好玩在哪里？生：它是可以把这个拆开又可以把这个组合起来。拆开了又是一个，拆开了还是一个。师：哇…一个套着一个是吧，真好玩，那你们还有没有发现这套娃还有什么特点吗？男孩子你说。生：…..师：你观察到它的颜色比较鲜艳。那还有什么发现吗？你说。生：我发现它的每一上面都有一个脑袋。师：一个套着一个，那你有没有发现这个套娃长的都…生：我感觉这个套娃都很可爱的。师：还有的小朋友说长的都差不多，一样是吧？而且我们还发现…你来。生：它们外表的花纹很丰富。师：大部分同学观察它的外形，那有没有发现这个套娃虽然形状上长的都一样，但是大小是…？生：…..师：不一样。一个比…生：….师：一个比一个小。这都被你发现了。太了不起了，那还想不想玩？生：想。【孩子是喜欢游戏的，孩子也经常把生活当作游戏，在游戏中，更能激发孩子的探索欲与兴趣。曹老师一开始就以孩子爱玩的活动方式，激发孩子兴趣，活跃课堂氛围。通过仔细观察，发现一个套着一个的秘密，初步渗透“一圈一圈绕下去”的特点。】二、读品诗歌，发现特点师：想啊，那就接下来玩一个高难度的，下面这三首诗当中，其中有一首诗就像俄罗斯套娃一样你能找出来吗？沙发林良人家都说，我的模样好像表示“请坐请坐”。其实不是，这是一种“让我抱抱你”的姿势。房子里有箱子北京童谣房子里有箱子，箱子里有匣子，匣子里有盒子，盒子里有镯子，镯子外有盒子，盒子外有匣子，匣子外有箱子，箱子外有房子。花一把七星潭花一朵好看，花一山好看，花一盆还好，花一把就笨了！除非你拿它去送人。生：能。师：赶紧找。找找看。生：……师：找到了。好，你找到是哪一首。生：《房子里有箱子》。师：你找到呢？生：《沙发》。师：你呢？生：也是《房子里有箱子》师：这么多人都认为是这首，你呢？生：我也是说《房子里有箱子》。师：你们呢？生：《房子里有箱子》。师：你这房子读的大大的真好，还想读啊？好，那请举手的小朋友，你们站起来，想读的试试看。准备，把房子读的大大的。预备，齐。生：房子里有箱子，箱子里有匣子，匣子里有盒子，盒子里有镯子，镯子外有盒子，盒子外有匣子，匣子外有箱子，箱子外有房子。师：读得太好玩了。动作能读出变化，声音能不能读？知道怎么读啊。房子大大的是，声音可以读的大一点。那镯子呢..（小）..读的小一点。试试看，好不好。准备，房子读的大大的，预备，一二三开始。生：房子里有箱子，箱子里有匣子，匣子里有盒子，盒子里有镯子，镯子外有盒子，盒子外有匣子，匣子外有箱子，箱子外有房子。师：动作读出了变化，声音能不能读出变化呢？房子大大的，声音可以大一点；镯子小小的，声音可以小一点。来试试看（学生再读，读出了大小变化）【引领孩子朗读。在多次不同的朗读中，虽然，老师此时依然是点而不破，但孩子在这样的朗读中，孩子逐渐逐渐有些“绕进去”了。】师：像这样好玩的诗歌还有许多。接下来我们读意大利作家《需要什么》（一边读一边引导孩子结合生活实际猜一猜下一句）做一张桌子需要木头要有木头需要大树要有大树需要种子（问学生你是怎么知道的？）要有种子需要果实要有果实需要花朵做一张桌子需要花一朵（引导孩子猜测下一句，为什么需要一朵花）【猜一猜，是孩子喜欢的一种游戏方式。在猜中，孩子们有了阅读的期待，就会调动自己的思维，去猜测。在猜测中，孩子们将自己的期待通过言语形式表达出来。猜到的孩子们此时的兴奋与幸福，是无法形容的。从课堂孩子的表现来看，此时的孩子是处在思维活跃的兴奋状态，也是这兴奋的状态，更有利于他们寻找“一圈一圈绕下去”的秘密。】师：你真了不起，发现了诗人写作的秘密：一圈一圈绕下去。如果平时这样说：做一张桌子需要花一朵，你感到奇怪么？可是诗人这样一圈一圈绕下去，你会觉得蛮有道理的！（课件演示：桌子-木头-大树-种子-果实-花朵。最后课件只剩下“桌子-花朵”）而且绕的很特别！（随机板书：一圈一圈绕下去）【同类诗歌的提供，给孩子们发现的机会，孩子们明白了，原来，这类诗歌这么有趣，是一圈一圈绕下去的。直至此时，老师才点破这个写作秘密。但老师的点破是在孩子的发现中归纳的。孩子在这两首诗的比较中，发现共同点，继而老师以激励的方式“你真了不起，发现了诗人写作的秘密——一圈一圈绕下去”公布孩子们的观点。孩子们在发现中思索着，快乐着，享受着。原来，这绕的诗还真有趣。】三、再读诗歌，体会特点师：接下来啊，曹老师出示的这首诗只有前半部分，那后半部分诗人会怎么写呢？请大家猜猜看（学生津津乐道地思考）师：刚才有个同学提个问题我很喜欢，氊子是什么东西？你很会思考!氊子就是用动物皮毛做的块状的物品，相当于我们见到的毯子！我底下有什么台湾（七星潭）黑暗底下有一颗星星星星底下有一棵树树下有一张氊子氊子底下有一个我………师：谁来展示一下自己的诗歌生1我下面有土地（教师引导孩子完整的读诗）师：他也会像诗人一样往下绕啊！了不起生2（完整的）我下面有土地，土地下面有恐龙化石师：你绕的真好！很有生活味道！恐龙化石你都发现了！生3（完整的）我底下有蚂蚁师：他绕的是很可爱生4（完整的）我底下有一只猫猫底下有一只老鼠老鼠地下有一粒米师：哈哈，很有生活的味道的一首往下绕的诗！想不想知道诗人是怎么写的？诗人也是这样一圈一圈往下绕，但最后一句和你们不一样？最后一句诗是我不告诉你师：听了最后一句什么感觉”生1被耍了师；你被耍了还笑得这样灿烂，喜欢最后一句吗？生点头：喜欢生2：我很生气，气愤，因为他是个老师，应该给出一个完全正确的答案，师：可是他就没有答案。结尾这句让你觉得生：很有趣生3你不告诉我答案会引起我的好奇心师：最后一句引起了我们的好奇心。看了诗人最后一句，让我们印象特别深刻！生4他不告诉我，我会自己创造师：我相信你一定会创造出属于自己的梦想【发现秘密后，曹老师就给孩子尝试创作这类诗。曹老师先给孩子们搭一个脚手架：隐去最后一句，依然以猜的方式补充完成最后一句。二年级的孩子都有及其强烈的表现欲。在猜测中，孩子们表现得兴奋、活跃。但二年级的孩子，情绪不稳定，情绪变化极大，在得到别人的肯定时，就表现兴奋、自豪，在受到别人批评或打击时，就焦虑不安，或暴躁不安，并且表露在外。当老师公布诗歌的最后一句是出乎孩子们意料之外的“我不告诉你”时，孩子的情绪就出现了极大的变化。一个孩子直接说，被耍了。另一个孩子更甚，“我很生气，气愤，因为他是个老师，应该给出一个完全正确的答案。”将他们的情绪一展无遗。固然，这是孩子年龄特点所决定的，但这个孩子的答案，“因为他是一个老师，应该给出一个完全正确的答案。”还是引起我深深的反思。这个孩子的回答背后所透露出的又是什么呢？“老师就该给出答案”，孩子的目标是老师，老师就是指挥棒，指向哪儿就是哪儿。那么，孩子处于什么地位？孩子有自己的思维决策能力吗？“一个完全正确的答案”，孩子的想象哪儿去了？孩子的发散思维哪儿去了？在这样固定住的所谓“正确答案”的框架里的孩子，还有什么创造性可言？虽然，这是孩子是不经意的一句话，但这句话所透露的教育现实，却真的该值得我们好好反思自己。我更喜欢第三个孩子的回答，这样的孩子才是真的孩子，而不是一个被社会化的人。】四、运用特点，创编故事师：像这样绕的故事还有许多。接下来我们一起分享一个有趣的故事（出示《要是你给老鼠吃饼干》书的封面）接下来会发生什么呢？师一边讲故事播放图画一边猜测：要是你给老鼠吃饼干，他会要杯牛奶，你要是给他牛奶，老鼠会想要什么？生1馒头师：贪吃的小老鼠生2：要汉堡要三明治要牛排师：这只小老鼠是很贪吃，那你看图上大小老鼠最想要什么？（出示图片）生3：吸管师：哇，吸管啊！你猜准了。对啊，根据生活经验也可以预测到。（继续播放绘本讲故事）他会问你要根吸管。吃完喝完，他会要块餐巾。哇，干嘛?(生：擦嘴巴)擦嘴巴。是的，他还要照镜子，不要有牛奶沾在他的胡子上。他一照镜子啊会看到她的头发得要剪一剪。他就会问你借把小剪刀。哎，真好，小朋友也会跟着我来讲故事了。继续来讲。等到头发剪好了，他会要把扫帚把地扫得干干净净。他动起手来呀，可就来劲了，把整座房子一个个房间都打扫遍。不但扫还会用水把地板大刷大洗。他干累了会要睡会儿觉。这时候你猜接下来他会想要——会想要——生：床、枕头和被子师：怎么那么了解小老鼠的心思？难道你就是那只小老鼠吗？（继续讲故事）你看，那你得给他个空盒子做成得床，再加上毯子和枕头。他于是爬进盒子躺得舒舒服服的，还把枕头拍呀拍，拍得送松软。他还会请你给他——（生：按摩、讲故事）念个故事。有人还说给他按摩，特享受哎！你只好拿出书来念给他听。这时，他会想要看看书上的图画。他一看图画起劲得要自己动手画一幅。他会要你给他纸和蜡笔，干嘛？（师生）画画。啊，他动手画起来了。等到画画好，他要签上他的大名，这时候就需要——（生：签字笔）生：他就需要笔师：什么笔？的确是需要一支笔，是用一支钢笔，签上他的大名。于是他要把这幅画贴到你的冰箱上。这就要用上——生：他就要用上胶水。师：用上胶水。你呢？生：双面胶师：你跟作者想的是一样的。你看，这就要用上胶带纸。等到他的画贴好，他会后退两步。这么看着冰箱，他会想起来——生：他家团聚吗？师：他家团聚吗？你在问我吗？（笑）可能会想起什么呢？猜猜看生：他会想起该回家了师：噢，都想家了，还有不一样的想法吗？生：我觉得他是想去草地上玩了。师：贪玩的小老鼠。哎，小朋友们都是根据自己生活经验来预测的。女孩子，你说。生：他想吃东西了。师：想吃东西啊？是的是的，你和那只小老鼠想的很像。（继续讲故事）他想起来，他口渴了。于是，口渴了，于是他想要——（生：饮料）想要饮料，还有人说——生：水师：还有不一样的吗？你来生：他想要牛奶师：为什么你认为他想要牛奶？生：因为前面他说他想要饼干，他还要了一瓶牛奶。师：哇，我太喜欢这位女孩子了！这位女孩子她会根据故事前面的叙述来预测，根据文字来预测，真棒！作者肯定很喜欢你，你跟他想的是一样的。（继续讲故事）他说，他会要一杯牛奶喝。既然他要牛奶喝，自然就会要一块——饼干。小朋友们，你们来看这只小老鼠啊（手打圈）——发现什么了没有？要是你给老鼠吃饼干，他绕绕绕又怎么样了？生：他会很咸。我会问他：咸不咸啊？他会回答：不咸，是甜的。师：你自己又给这个故事编了一个不一样的绕的故事哦。哎？你有没有发现，要是你给老鼠吃饼干，一开始给他饼干，现在又怎么样了？现在又——你说生：他一直要这样，后面又一直提要求，不同的师：要求到最后又要——生：重复师：又要回饼干，重复了，对吧？哇！如果让你给老鼠吃饼干画一个路线图，你会用什么图形来画？你说生：正方形师：为什么？生：因为老鼠他会绕一个圈，像正方形一样。师：又绕回去了是不是？哇，他说绕个圈。是呀，这只小老鼠啊可调皮了。你看，他不停地要，要到最后啊他又绕回来了。（师板画一个圈）哎，小朋友啊，我们来看看，今天我们学的这些诗，这些故事，你来看看，它们有没有什么共同的点？你说生：都是在绕圈师：都是往下绕圈，你发现这个特点，真好！你还有生：都是一次一次往下轮师：一次一次往下绕，往下轮，这个特点特别明显。你说生：每次都是重复的师：哇，你发现了他一个重复的特点。好，你还有发现呀？生：这些作品就像一个走不出来的迷宫一样，走一圈又走回起点了，走一圈又走回去了。师：就是不停地在绕，是吧？生：对！【在与孩子边看边猜边聊的方式，与孩子们一起阅读《假如你给老鼠一个饼干》这个绘本故事，在轻松的氛围中，聊聊“一圈一圈绕下去”这个老话题。之前，我曾经听过王乐芬老师的一节绘本课，绘本就是《假如你给老鼠一个饼干》。王老师与孩子一起看故事，看了故事后，与孩子一起摘录关键词梳理故事思路。王老师别有用心地将梳理出来的关键词组成一个圆圈绘制成思维图，以圆圈的直观，给孩子们一个圆形故事的概念。这是一个圆形的故事。之后，王老师请孩子发现这个故事的秘密，找出圆形的故事的特点。并将这样的圆形故事与线性故事加以简单的区分。一个是起点即是终点，或者永远循环下去，无始无终的。一个是沿着一条线一直发展下去的，终点永远往前的。最后，让孩子尝试写写这样圆形的故事。在尝试写故事时，王老师由浅入深，先让孩子进行片段替换，再选择题目（比如，《加入你给妹妹一个气球》）或自己拟题创作写故事。同样的教材，不同的教法。】师：哎？这有没有不一样的地方？绕的特点很明显，不一样的地方——生：是不是那个男孩正在找，意思就是说那个快没有了？师：哦，你还沉浸在这个故事当中。这个故事让你印象特别深刻，对吧？那你们来看看，这些诗和这些故事，它们有没有什么不一样的点？女孩子，你来师：那看来作者是编这么一个非常好玩的故事，对吧？哎，小朋友，我们一起来，看这个图。你看这些诗这些故事都是在绕，但发现没有？他们绕的有不同，是吧？怎么不同？你说生：就是第一首诗，它是绕到里面又往外面绕。师：像套娃一样一个套一个对吧？生：对。然后第二首诗，它又是往下面绕。师：哦，往下绕，就是一条线这么绕下来的。生：第三首就是一直转一圈又回到起点，又重新要给他拿那些东西。师：哦，绕圈圈，小圆圈地绕（手做绕圈状）真了不起，这位男孩子！你看，虽然都是绕，但他们绕的方式是不同的。有些像套娃一样一个套一个，有些是沿着一条线绕下去，还有些是一圈一圈绕下去。接下来，我们也来当当大作家。选择一种你喜欢的绕的方式，创编一首一直往下绕的诗或者是故事。四人小组合作，看谁创作的诗最好玩，最有意思。（生四人小组开始讨论，师巡视）【异中有同，那是规律；同中存异，那是个性。曹老师带来孩子们一起汇总“一圈一圈绕下去”的文章的异同点，请孩子们也来创作属于自己的绕来绕去的诗。多种形式的绕来绕去，拓宽了诗歌的题材，发散了孩子的思维。】师：接下来我们也来当当大作家，选择一种你喜欢的绕的方式，创编一首一直往下绕的诗或者故事，四人小组合作看谁创作的诗最好玩最有意思。（四人一组开始合作创编，教师巡视检查创编情况）学生思维活跃，合作热烈，几分钟后纷纷举手跃跃欲试。师：什么？生：就是太空里面有地球，地球里面有大礼堂，大礼堂里面有我们，我们里面知识，知识里面有思想，思想里面有创造，创造里面有我不告诉你！（孩子们很顽皮的说）师：哈哈哈，待会一定要展示啊。生：是我们一起商量好的。师：好的好的，真喜欢你们！（各组继续七嘴八舌的讨论，教师巡回私下与生交流）师：好了，两个啊，太了不起来！哇，好的，好多小朋友告诉我他编了两首。师：有谁向我早早的招手示意，好的，那小作家们向我展示一下你们编的不停往下绕的诗好吗！（课件出示“一圈一圈往下绕”）师：好的，先请这位男孩子，你来。师：竖起耳朵看看这位诗人写的诗，一起来欣赏。生：我说我的第二首诗，就是，太空里面有银河系，银河系里面有太阳系，太阳系里面有太阳，太阳里面有肚子这些，一直往里面绕。师：一直往里面绕，你还解释一下，的确是一首绕的诗。有，特别有味道哈。好，还想，你来展示。生：我编的第一首诗，就，就是假如你想要一块钱，就必须用东西来换，要有东西就必须拿钱去买土，有土才能捡东西来去换钱。师：绕圈圈，绕了一圈，我也有点被你绕进去了啊，也是一个绕的故事，有没有不一样的，你想展示?生：其实我，我和那位，就是我和那位差不多是一样的。就是，我那个是两头都没有边的那种。师：那你，我也不知道不一样在哪里，你说出来好不好！生：好吧。师：这样的，说吧。生：外太空过了是宇宙，宇宙过了是银河系，银河系过了是太阳系，太阳系过了是太阳，太阳过了是木星，木星过了是地球，地球过了是树，啊不，地球过了是云，云过了就是亚洲，亚洲过了就是国家，国家过了就是一个省，然后省过了就是一棵树，不，省过了就是房子，房子过了就是树，树过了就是人，人过了就是蚂蚁，蚂蚁过了是细菌，细菌过了就不知道了。（有的学生喊微生物）师：一直绕哎吆，太了不起了。你还想绕下去呀，小朋友太了不起啊，你们都是一群，二三班都是一群大作家。师：还想展示，啊，你来你来！生：无限里面是九千九万九百九十九，九万九千九百九十九的下一个数是九万八，哎不对，九万八千哎不（教师跺脚开心地笑），八万九千九百九十八这样一直往下轮。师：一直往下轮，我看你绕的很开心，真好!真好！数字也可以创作绕的诗太了不起了你们。好，请你来！生：我编的诗是：太空里面有地球，地球里面有大礼堂，大礼堂里面有我们，我，我们里面有知识，知识里面有创造，创造里面有智慧，智慧里有什么，不告诉你!（师生哄堂大笑）师：哎呀，二三班的小朋友太了不起了，创作的一直往下绕的诗那么有味道，而且还很特别，太了不起了，太了不起了，最后一句特别，很特别啊，把刚才诗人的“我不告诉你”都用起来了，师：哎，我也想起来，我发现小朋友们创作诗的时候啊，都会把生活当中的一些素材拿过来创编很了不起。师：想起了，你看，我的儿子啊，在一年级的时候，他也编了一首往下绕的诗。师：（课件出示儿子的诗）师：他说：我的书包，我的书包里第一本书的语文书，语文书的下面是数学书，数学书的下面是美术书，美术书的下面是音乐书，音乐术的下面是科学书，科学书的下面——是什么呢？是可爱天真活泼聪明的我。（教师深情地读）师：呵呵，最后一句特别臭美。噢你看，把最后一句写得不一样一点，给人印象就特别深刻，就像刚才那位大作家一样，是不是？师：你还想展示呀？你来。生：（学生展示）师：嗯，有意思。你看看，可能我儿子当时在想，他的书包就背在，嗯——背上。师：好了，小朋友们，今天我们创作了那么多的绕的诗，有些小朋友都还没展示出来，是吧。回去之后，把你创作的诗也像这位小朋友一样写下来，和你的家人朋友分享，好不好？师：好，最后我再推荐给大家读两个故事。师：