游戏与儿童的发展儿童游戏

游戏与儿的发展儿童戏摘要戏是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素不仅具有娱乐的作用，而且能影响儿童在语言、认知、情绪、性格等方面的发展。游戏的特点与童年的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近。对于儿童来说，游戏是激动人心的，能使其获得积极的情绪体验。关键词戏幼儿教育发展游戏对儿童来说至关重要是儿童产生高级心理现象的重要源泉儿童社会化的重要途径戏是儿童的天性。我国着名的教育学家陈鹤琴就曾经说过游戏是孩子的生命这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的一种独特的活动形式幼儿发展的作用是不可忽视的，是幼儿的主导活动。一.游戏的作用()游戏提高儿童的探索力和观察力儿童在捉迷藏的过程中学会了细致地思维真地观察和排除假象去寻找目的物童智力的发展离不开肢体的活动能力游戏是身体和心灵共同参加的学习的大脑思维的灵活性是与肢体手脚的灵活性相联系的个行动迟钝板的孩子不可能学习超群。(二)游戏促进儿童身体的生长发育几乎所有的游戏都有身体运动的参与，使儿童身体的各种器官得到活动进机体的新陈代谢骼和肌肉的成熟脏和神经系统的发展戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能童根据自己不同的发展水平选择不同的游戏活动这种游戏活动中发展了运动能力根据已经提高的运动能力提高游戏内容的难度一步发展其运动能力戏还发展了儿童的反应能力和注意力见戏的这种练习机能就是对自身运动发展需求的一种满足。(戏实现了儿童认知能力的提高1游戏促进儿童的感知能力的提高。感知觉是儿童认识外界事物、增长知识的主要途径。对儿童来说，不能指望通过阅读图书过成人讲述就可以对事物有深刻的认识于直觉动作思维阶段的儿童是用形象音彩以及动作来进行思考的戏就是一种通过操作物体来感知事物的过程。2游戏发展了儿童的思维能力。积极参与游戏的儿童要不断的思考，思维一直处于解决问题的活跃状态在游戏的过程中实验、1

思考满了变通性助于儿童灵活的解决问题童在游戏中广泛运用已有的知识经验，巩固、加深他们的知识，并且在游戏中，发展着自己的口头语言，锻炼着其语言组织及表达能力。(戏培养了儿童良好个性1游戏有利于培养儿童的独立性和自信心展有趣味的游戏则有利于逐步的让儿童产生独立活动的意识而培养儿童的独立性及克服依赖的情绪。2游戏有利于培养儿童的坚持性及克服困难的品质。通过游戏儿童持之以恒地把注意力集中到某个问题努力地去弄清楚问题种个性是做任何事情取得成功的重要条件之一通过游戏的过程儿童既可学会利用线索与策略，动手动脑解决问题，又可克服困难，锻炼意志，还可以发现和了解自己的能力，产生胜任感与成就感利于儿童自信心与进取心的培养之戏可以扩大儿童的知识面握必要的生活和学习技能节和治疗儿童情绪失调以促进儿童想象力、创造性、耐心和持久性、灵活性以及人与人交往能力的发展。通过游戏，儿童的各种心理过程能够更快、更好地发展起来。在游戏中，促使儿童更好地认识世界识自己炼和培养自己的个性品质长们要根据儿童的年龄特点导儿童参加不同性质与主题的游戏项目且与儿童共同游戏孩子一个游戏的空间。二.游戏的理论。()早期的传统理论-霍尔的复演说-古代人类生活特征在儿童身上的重演。-席勒-斯宾塞的精力过剩说-发泄体内过剩精力。-彪勒的机能快乐说-从行动中获得机体愉快的手段。-罗斯的生活准备说--未来生活的无意识的准备，是一种本能的练习活动。-拉扎鲁斯-帕特瑞克的娱乐放松说-不是源于精力的过剩于放松的需要。(二)当代的游戏理论弗洛伊德的游戏补偿说补偿现实生活中不能满足的愿望,脱现实的强制和约束，发泄现实中不被接受的危险冲动，缓和心理紧张，发展自我力量，修复自己的精神创伤。2

o皮亚杰的认知动力说是认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和提高认识和技能的方法。认为儿童认知发展阶段性决定了游戏方式。如练习游戏、象征性游戏、有规则的游戏。桑代克的学习行为论游戏是一种学习行为循效果律和练习律到社会文化和教育要求的影响。()中国心理学家的观点o游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动方法，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。o游戏具有社会性是人对社会活动的初级模游戏是对问题解决的过程,促进心理发展。o游戏是想象与现实生活的独特结合不是社会生活的简单翻可以充分地发挥想象力。o游戏是儿童主动参与的伴有愉悦的活动,摆脱了成人的强制性。游戏是幼儿自主自愿的自主性活动不是成人强加的活动儿有权决定游戏中的一切儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键之开手让幼儿按自己的意愿立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。开展游戏过程中到”放”结合儿更深地体会”玩中学”学中玩”的快乐而也体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。就是儿童的生活与学习

精选阅读游戏一直觉得自己很幸运够从事这样一份有趣的工作天都会拿出一定的时间和孩子们游戏。游戏总是能让我忘掉年龄，和他们一起欢笑。有时，我只是举起了双手，假装是狼或者熊的爪子，他们就能欢快地投入到游戏当中，四散奔跑心大笑当我想结束游戏的时候们就用自己的方式将我一遍遍地拉回到游戏中……3

孩子的心声成年人总是很好奇什么儿童每天都在游戏从不会厌倦前段时间，我们在孩子中做了一项调查。Q：“你们为什么喜欢游戏?”A：“游戏可以帮我忘记一些可怕的事情。”“游戏可以帮我超过以前的自己。”“游戏可以让我发现，自己有很多朋友。”Q：“游戏的时候，你的感觉是什么样的?”A：“我玩游戏的时候很快乐，是那种比高兴还要快乐的快乐。”“游戏的时候我就像小鸟一样，马上就要飞起来了。”“玩游戏的时候，我就像是吃了一颗糖果，好甜呀!”Q：“如果不让你们玩游戏，你会怎么样?”A：“我会生气，就像一个大气球马上就要爆炸了。”“我会很生气，有种想要发火的感觉。”“我会拿一个警报器，不让我玩游戏，我就报警。”“没有游戏陪着我，会觉得很孤单。”“如果不让我们玩游戏，哪儿还有什么乐趣呀!”……看来，游戏对儿童确实具有特殊的意义。成年人很难理解游戏对儿童的意义游戏对儿童的发展到底意味着什么以一个婴儿期孩子感兴趣的游戏“躲猫猫”为例现在你能看到我——现在看不到我——我又回来了”反映了主客体之间的联结和断裂在与缺失之间的微妙平衡个游戏不仅能够帮助孩子和家人之间建立起联结感，还能戏剧性地玩出亲密的概念。对于他们来说，这是需要认真寻味才能建立起的一个认识个游戏看似简单其探索与学习的过程对他们来说意义重大。因为游戏是儿童的本能们来说是一件特别容易的事情。但对于大人而言戏却不是一件容易的事多大人都失去了游戏的能力子和大人即使在同一屋檐下生活很像是来自两个不同星球的人家都觉得4

对方热衷的事情很奇怪。大人想，孩子们怎么可以玩一天游戏而不厌烦孩子们想，大人们怎么能整个晚上都坐在那儿一动不动地聊天、看书、玩手机呢游戏对儿童的学习与发展具有特殊意义。总有人问我，如果儿童不游戏，对他们会有什么影响该说，影响是非常大的。因为在儿童发展阶段，游戏就是他们以梦想的方式部世界的认识与探索建构的学习过程。换句话说果没有游戏童就无法用他们的方式完成对外部世界的理解构起自己对世界及对自己的准确认识们在后来的学习中掌握了大量的知识，那也只是“空中楼阁”，无法和自己内心的真实感受与体验相联结。儿童在游戏中的探索才是高质量的学习我和老师们记录了幼儿园孩子的一些游戏片段帮助大家更好地理解游戏的作用。摸“月亮”幼儿园的树上挂了一个好玩的“月亮”孩子户外活动的时候发现了都想去摸摸“月亮”太高了着办呢几个“急性子”开始跃跃欲试，伸出手臂使劲儿地往上跳，还是够不

羊羊小朋友看到了操场一旁的大轮胎，高兴地喊“我有办法了!”于是，她欢快地跑过去，用力扶起了平放在地上的一个轮胎们快来帮帮我把轮胎抬到月亮下面，踩在上面就能够到啦!”呼啦啦，好几个孩子响应羊羊的号召，一起齐心合力运起了轮胎。轮胎好大、好重啊，这么多人一起抬，还是很费劲儿。怎么办这时，有个小朋友试着把轮胎竖了起来慢地朝前滚滚越快哈……原来轮胎的秘密在这里!在老师的帮助下越高能站在上面摸“月亮”了。可是他们还是爬不上去，怎么办点想了个好主意：“我们在它旁边搭一个楼梯吧!”说办就办，孩子们又滚来好多轮胎放在旁边当“楼梯”，在老师的搀扶下，孩子们终于如愿以偿地摸到了“月亮”，他们开心极了开“火车”的石头气不好的时候子们会在教室里游戏头把小椅子当成火车的车厢，自己一个人开了起来。好多孩子发现后，都跟随了进来，于是，班级里有两列火车在前进。游戏进行了一会儿，孩子们有点没意思了。这时候，石头说：“老师，你放一个开火车的音乐吧!”有了音乐的加入，孩子们5

的兴趣又被点燃了。紧接着石头又说：“上火车还需要检票，谁来当检票车厢里有推小车的售货员问大家要不要吃饭不要喝水来当列车的售货员呢?”石头的好点子真多啊。之后，孩子们的游戏越来越丰富了。你看何一样东西或工具了孩子手里都会以其他方式被创造性地使用。当儿童沉浸在游戏中的时候，他们用假想，将实物和情境进行改变，以符合游戏的需求，这种学习超越了此时、此地的限制，是人类学习中最宝贵的品质。游戏是怎样帮助儿童完成学习的

从上面的案例们可以看到想象中童的意识拥有了自主性与主动性们根据自己的认识游戏中创造出只有自己和同伴才能明白的游戏语言与符号后将这些语言号不断丰富收与内化渐发展成为一套自己的符号系统些符号系统为将来的学习与创造提供了丰富的“基础源代码”。游戏只要有一个想象的情境一定会有规则的存在种规则不是那些事前就被确定好的规则是从想象的情境中衍生出来的规则如童将椅子当成“火车车厢”戏中还需要“检票员”“售货员”的生活经验变成了主动的设定。这种掌控能力对一个人社会性的发展具有特殊的作用。我们还发现游戏中儿童达成一个共同目标时伴间的合作行为也会成为这个游戏的规则之一想摸“月亮”时没有好的办法。有人提出自己的想法后他人便开始主动配合达成游戏了让游戏继续下去子们不仅要学会控制自己的冲动要让自己的情绪与游戏合拍是儿童社会性发展的重要标志。因此戏就是儿童的生命状态戏既是儿童快乐的源泉是他们通过生活与学习获得自我成长的唯一通道戏是他们实现自我与外部世界想与现实，了解有生命的与无生命的、过去与现在以及未来各种复杂关系的桥梁。儿童的生活与学习都离不开游戏么为陪伴他们成长的成年人们应该做些什么呢?民间传统儿童游戏的传承与创新[要民间传统游戏蕴含着丰富的教育智慧，是幼儿园宝贵的教育资源童社会化成长的精神食粮童健全人格与创新精神的培养。幼儿园必须秉持适宜性和教育性原则，本着丰富园本教育资源、拓展游戏内容、开发游戏活动形式的目的过整体性继承造性继承生性继承等途径传6

承与创新民间传统游戏。[关键词]民间游戏；传统文化；教育资源一、民间传统儿童游戏的教育价值(一)民间传统游戏蕴含的游戏精神是儿童社会化成长的精神食粮积极的伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中出现在成人组织或设计的活动中间传统游戏使儿童三五成群一起游戏过互相协调仿，学会与别人友好相处，使儿童助人、合作的心理品质得到发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。在约翰胡伊青加看来，游戏精神主要从两个方面体现出来：一是平等的原则戏双方要承认对方作为一个平等对手的资格绝不能把对方视为较自己低劣的异己欲置之死地而后快是公平竞争的原则不仅仅是游戏与竞赛所要遵循的规则则是人类共同生活与活动的一种基本精神和准则以超出游戏活动本身而成为“真正的酵母”灌注到生活的所有方面”这个意义上来说戏精神应是所有人类个体努力寻求的精神食粮定民族共同体的文化亦与其游戏密不可分文化的产生与发展更是受到游戏因素的影响民间传统游戏中童不仅可以接受到民族文化的熏陶且能够在轻松愉快的游戏过程中认识、了解、学习和掌握民族文化，这对儿童的社会化发展，对其所处民族共同体的发展，乃至人类美好明天的发展，都有着重要的意义。(二)民间传统游戏蕴含的游戏品质有助于儿童健全人格的培养民间传统游戏有助于儿童良好个性与意志品质的发展[2]间传统游戏的重要特点之一就是娱乐性童在游戏中享有充分的自由有任何干预娱自乐情绪必然是放松的有任何心理压力然民间传统游戏也带有竞争性这种竞争是建立在合作基础上的此当儿童在游戏中获胜时体验到集体合作成功的喜悦他们的归属感与集体荣誉感得到极大的满足而增加他们的自信心和成就感然在游戏中儿童也有可能失败会使他们产生挫折感民间传统游戏的趣味性会吸引着他们继续游戏他们能够忍受遇到的挫折服自身的弱点续参加游戏可以培养儿童承受挫折的能力与活泼开朗的性格多数民间传统游戏都有很明确的规则于这些游戏规则是必须遵守的，因此在游戏中，儿童必须不断克服自身弱点，摆脱自我中心主义，遵守7

规则，逐渐形成优良的意志品质。(三)民间传统游戏蕴含的创新精神有助于开启儿童的“创新之门”在民问传统游戏过程中料的选择与运用制定与遵守、对玩法的学习都属于儿童的创造性行为拍手戏伴唱的儿歌是“你拍一一，我拍一，一个娃娃开飞机；你拍二，我拍二，两个娃娃打电话；你拍三，我拍三娃爬雪山……”儿童吟诵儿歌并随儿歌拍手或根据儿歌内容自编动作，有助于儿童想象力与创造力的进一步发展。又如《跳房子》游戏，在每次游戏前儿童必须自己商定游戏规则，是单脚跳还是双脚跳，串珠每次移动几格等，如此有了统一规则童才能开展游戏制定规则需要儿童动脑筋就能够促进儿童思维能力与创新能力的发展。二、选用民间传统游戏的基本原则由于民间传统游戏产生于民间，历时悠久，有较强的地域性、时代性，因此在运用到幼儿园之前必须深人分析原始素材，不能盲目照搬照用。一般来说，挖掘原始素材中潜在的教育资源应坚持两个基本原则——适用性与教育性适用性，指民间传统游戏是否与儿童发展特点和教育规律相适应；所谓教育性，指民间传统游戏是否有利于促进儿童身心健康成长和幼儿园文化品质建设。根据上述价值取向统游戏作为教育资源的原始素材大致可为三大类别是整体淘汰类游戏类游戏完全没有适用价值和教育潜质至有损孩子身心健康此可以直接淘汰是整体继承类游戏类游戏有适用价值和教育潜质戏内容则和器材都比较科学合理是孩子们玩起来很喜欢很投入的优秀民间传统游戏作为很好的教育资源儿童活动，直接整合到幼儿园园本课程中；三是改造继承类游戏。这类游戏在内容、形式、玩法则料等某一方面不完美或不适宜于儿童还是具有一定的教育价值要稍作改良就可成为符合现代教育理念的游戏根据“取其精华其糟粕、古法新玩”的基本原则，结合幼儿园教育和儿童年龄特点，运用分离、嫁接、移植、转换、改造创新等方式，将民间传统游戏融人儿童教育、游戏活动之中，构建一种新型的儿童教育体系和游戏体系。三、传承与创新民间传统游戏的主要路径(一)基于“发展适宜性”原理整体性继承8

整体性继承民间传统游戏须强调以儿童的兴趣和需要为基础我们并非主张“儿童中心论”，而是主张以儿童适宜发展为中心，将游戏中的知识、儿童会统一起来统设计活动内容及形式就需要考虑游戏与儿童发展的相宜性。具体而言，一是时间上的相宜性，游戏内容的选择要与季节相吻合；二是与儿童发展水平的相宜性容的安排必须适合不同年龄儿童的发展水平与需求是与地域文化的相宜性现地域特色是游戏课程资源运用的基本前提，也是不同于普通游戏活动的价值之所在程地域化要求挖掘有地域蕴涵的教育资源地域的自然化和社会特点出发取适合儿童学习的地域素材和活动，以加深儿童对所处地域和自己生活的认识与了解。(二)多种路径改良现有游戏为了使民间传统游戏更好地传承下去，要尽量吸收民间传统游戏的精髓，选择积极有益的部分，根据实际对民间传统游戏的内容、玩法、材料、形式等诸方面进行适当的改造创新，以满足儿童游戏的愿望，主要包括以下路径：1推陈出新，改编游戏内容。有些民间游戏所展现的生活背景和内容或离儿童有些距离在思想性上有些局限不符合时代精神在趣味性上还不够生动，或相配的儿歌、童谣有些粗俗，或缺少亲切感等，这就要求教师对民间传统游戏的内容进行改编，使之能够与儿童的实际生活结合起来。2古法新玩，改变游戏玩法。民间传统游戏的玩法也是人为创造，并不是一成不变的此也给教师和儿馥提供了自由探索胆想象的机会可以是一物多玩可以是多物多玩可以是几种游戏组合混搭一种游戏玩出不同的花样，激发儿童对游戏的兴趣，使其创新能力得到培养。3植嫁接展游戏价值所谓移植是将传统的民谣或现代的儿歌移植于民间传统游戏之巾民间传统游戏内涵更加丰富用更加突出谓嫁接是将民间游艺活动族艺术活动与民间体育游戏进行组合后将变式的民间传统游戏运用到教育活动中来儿童在愉悦的嬉戏中习各种动作进身体协调性与灵敏性的发展。4灵活多样，变换游戏形式。民问传统游戏规模可大可小，人数能多能少，形式多样，在具体运用时可根据时间、空问、场地、参与人数、儿童学习与玩耍需要等实际情况变换游戏形式有些游戏可以采取混龄的方式进行供9

大带小的机会中小班儿童可为旁观者班儿童可为参与者班可为指导者，让年龄大的儿童在教育指导年龄小的儿童的过程中也获得发展。(三)“迁移”开发新的游戏随着儿童游戏形式的日益丰富戏材料的日益完善多新的民间游戏正在悄悄孕育诞生用毛线编的辫子进行抓尾巴的游戏毛线做的甩甩毛球游戏等果能再给游戏配上朗朗上口的童谣定相应的游戏规则渐渐能成为具有地域特色的民间游戏，这实质是原有民间传统游戏知识与规则的迁移。民间传统游戏大都具有开放性的特征在游戏时念的童谣还是单纯的体育游戏往都内蕴着一定的知识和规则用这些知识和规则可以根据具体的游戏活动进行改编和调整而生发出新的游戏次可以进行内容上的迁移根据儿童在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想象出不同的游戏内容，或者根据游戏的具体内容进行适宜的拓展，使之一生二、二生三。再次还可以进行方法与形式上的迁移童根据一个游戏的方法与形式散想象出不同的游戏，可以极大地丰富民间儿童游戏资源。此外师在引导儿童开展民间传统游戏的过程中要注重个体差异不同年龄段的儿童应采取不同的引导方法对于同一年龄段的儿童要根据每个儿童的不同发展水平择不同内容和形式的民间游戏出不同的要求和游戏规则，提供不同的角色和材料，以鼓励每个儿童充分参与游戏、享受游戏、拓展游戏进民间传统游戏真正融入幼儿园课程文化间游戏与幼儿社会性发展的关系

社会经济的迅猛发展市居民生活条件不断提高子技术体技术已介入幼儿游戏多孩子沉迷于电子游戏虚拟的世界里这种电子游戏的世界里，幼儿获得了广泛的信息。但更多的给孩子带来负面效应。幼儿的想象力、创造力发展受到限制。幼儿的积极主动性不能充分发挥。缺少了在多维的人际关系中成长的环境。而民间游戏是民间传下来的一种游戏形式。它简单易学场地接收能力差异的限制成群就可以进行。它不仅促进幼儿基本动作的发展语能力发展重要的是促进幼儿社会性的发展。主要表现在以下两个方面：一、幼儿的同伴关系与幼儿的社会性发展的关系同伴关系指在游戏中幼儿在一起玩耍和游戏。鲁本斯坦和沃斯曾经试验，10

设计两种情景：一是独自玩，一是与同伴一起玩。结果表明，与同伴一起玩比独自玩戏更趋于复杂化发现物体的性质可见平等的关系，使他们有多方面的交流且相互影响着幼儿社会性发展有很大的作用以下两点谈谈：1语言能力的提高