项目式教学在高中化学教学中的应用

项目式教学在高中化学教学中的应用摘要：项目式教学其实就是对某个项目进行深入探究的一种教学手段，主要通过深入探索来培养高中生自主处理疑难问题的能力，这个探究的过程能够呈现出了一个真实的情境，进而可以激发高中生在化学课堂教学中积极性与参与性。针对化学这门学科的特征来讲，在高中化学教学过程中，具体的实践操作在项目式教学中存在很大优势。关键词：项目式教学；高中化学；应用经实践证明，在高中化学课堂上真实情景的呈现能够增加高中生在课堂上的培养高中生的创新意识与协作意识，进而促进高中生的综合素质得到全方位的提高，它符合新课改的教育要求。笔者在文中从四个方面阐述了项目式教学在高中化学教学中的应用。一、项目学习“教”与“学”在新课改的条件下，在化学这门学科中加大了对培养高中生问题处理能力的关注力度，在高中化学课程标准中明确指出，化学教学知识点的选择必须要根据高中生现已掌握的学习经验以及未来会经历的一些现实问题为主，积极指引高中生高度重视人类所要面对的和化学有关的一些社会上的问题。现如今，为了贯彻落实“核心素养”内容，在教学的过程中遵守“以生为本”的原则，在开展化学实验教学的过程中提倡现实问题情境的深入研究，逐步提升高中生的创新意识以及实践水准。基于此，项目式教学由于过于重视帮助高中生解决现实问题，并且在此过程中产生了积极的促进作用，因此，受到了人们的广泛关注。项目式教学在很大程度上培养了高中生的实践能力及思维创新能力，有利于师生之间及生生之间的和谐相处，从教学手段而言，它打破了陈旧的根据课时要求进行单元授课的形式，把各个学科相关联的知识点整合在一起，跨越了学科间的界限，符合新课改中对学生综合素养的培育要求。二、从“碎片化”思维到“整体性”思维现行高中化学教材编排模块化，有些关联的知识点被分散在不同模块，需要在教学中进行必要的整合。而教材设置的整理与提升栏目只对章节知识的简单整理与总结。“不完整”的传统课堂难以培养学生化学学科核心素养。项目式教学围绕解决真实问题而设计，具有教学情景感强、实用性高、调用相关性知识多的特点，是真实情景下的深度学习，弥补了传统课堂的不足。从固碳装置的设计到优化，通过精心设计的任务活动，将物质转化问题、化学反应方向问题、电化学要让学生完成这个项目，首先要设计整体探究方案，其次要调动化学关联知识、选择科学方法并设计成果展示方案等。这样的系统思维有助于培养学生解决有关化学真实问题的关键能力，体现化学学科价值，落实学科核心素养。三、从“教教材”到“用教材”在以往守旧的教学中较为注重“教教材”，并且课堂授课内容单一，教学手段老套，学习质量非常低，这种没有一点新颖形式的教学，让高中生逐渐丧失了对化学的学习兴趣。项目式教学把课本中给予的学习材料展开深入探索，并变成了化学课堂上非常可靠的一个教学手段，属于真实情境中的深入学习。在教学《实验化学》这一课程内容时，教师在课堂上开展了从海带中提炼出碘的实验活通过海藻灰化这一方法的学习，学生就能够了解到“海带提碘”的原理；第二个任务：离子交换树脂提碘，这个实验呈现出了现实情境中的工业生产碘的手段；第三个任务：在茶叶里提咖啡因，这是教科书的灵活运用，能够提高高中生解决问题的能力。以上实验的创建是由最初简单的学习知识点再到最终的灵活运用知识的一个过程，知识的学习来源于课本但也高出于课本。这一实验再现了现实情境，对课本内容进行了深入探索，调动了高中生课堂积极参与性。四、从“机械刷题”到“解决问题”项目式教学在解决现实问题层面有着很大的优势，化学中的“氯气”，可以从自来水中的氯气入手，研究氯气和二氧化氯所运用的安全性实验，提高高中生的推理水平及探索精神。然后利用厦门这座城市，分析饮用水的使用现状，并提出水源环境的保护措施，进而提高高中生的社会责任感以及科学探究精神。项目式教学整改了高中生机械刷题所养成的不科学的学习习惯，培养高中生有目的性地开展学习活动。五、结束语纵观全文，在新课改的条件下，项目式教学顺应了时代发展需要，它是一种具有针对性地进行项目式学习的活动，旨在促进高中生能力的综合提升，培育高中生的综合素质以及化学素养。在高中化学课堂教学的过程中，实验活动的开展更重视高中生对化学知识学习技巧的掌握及运用，极大地提升了教学质量，化学教师坚持以生为本的原则，逐步提高高中生的协作研究能力，促进高中生全方位发展。参考文献：徐曼