浅谈中学化学教学方法

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中学化学是一门以测验为根基的自然科学，因此，作为一名中学化学教师，在实际教学中，应想方设法，培养学生的自学才能，加强化学测验操作，培养学生的动手和动脑才能，同时，大胆开发课堂教学资源，充分利用现代教导技术，不断提升课堂教学效率。

自学；动手；动脑；现代教导技术

学识经济时代已经到来。在学识经济时代，一个国民素质上下，掌管学识的程度，拥有人才的数量，更加是学识创新和技术创新的才能，抉择一个国家，一个民族在国际竟争和世界格局中的地位起关键因素。国民素质的提高，创造性人才的培养，将主要凭借于教导，由于历史和现实的理由，我国根基教导在相当长一段时间内，是以考试为主要手段，以升学为主要教导目的，造成学生高分低能，严重脱离生活，生产实践，缺乏创造性。根基教导是培养创造性人才的关键阶段，中小学教师肩负着培养创造性人才的重任，因而中小学教师应充分利用现代教导理论，现代教学手段，变更以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学才能，动手才能，以及创新思维，为学生能够适应未来的进展打根基，为国家培养出跨世纪的创造性人才。笔者从事中学化学教学工作已有多年，下面就中学化学课堂教学方法谈谈自己的看法：

一、想方设法，培养学生的自学才能

目前课堂教学根本上还是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法，好多学生也乐于用这种被动采纳的方法学习，这样的方法束缚了他们的思维，阻碍了他们的主观能动性的发挥，造成高分低能而不能适应社会进展的需要。众所周知，当前科学技术日新月异，一个人在学校所学的学识，不成能够用一辈子，假设没有确定的自学才能，就不能在工作中采纳新学识、新技能。因此，在教学中我们理应充分熟悉到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的，有筹划地对学生举行自学方法的指导和自学才能的培养，使学生通过学会达成会学。自学才能是一种对比综合的独立学习的才能，它是多方面才能的综合。在化学教学中，培养学生的自学才能，可以概括化为两个方面。

一是重视学生阅读才能的培养，指导学生掌管科学的阅读方法；二是着重对学生举行学习方法的训练。阅读才能是自学才能的根基，教学测验证明，学生没有阅读才能，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和稳定，很快又会模糊和忘却。所以教师应有组织、有筹划、有目的地引导学生举行阅读训练，教材与课堂教学相合作，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上实时得到验证，从而巩固自学信仰和激发自学的乐趣。

二、加强化学测验，培养学生的动手和动脑才能

因受应试教导的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，裁减测验，甚至不做测验，其结果是学生缺乏实践阅历，动手才能差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的进展。中学化学是一门主要以测验教学为主的科学，俗话说得好，百闻不如一见，一见不照实验。化学概念的形成和定律的建立，离不开测验事实的探讨和论证。中等教导阶段，化学测验对于学生掌管学识，形成才能具有重要意义。教学中，在专心做好课本要求的学生必做测验的前提下，大力加强学生选做测验的容量及演示测验，通过测验引入概念，得出規律，检验假设，进展思维，培养学生探究学识的兴趣和才能。如学生刚接触化学这一门学科时，首先熟悉了生活中的物理回响和化学回响，带着学生，让学生亲自测验，亲身体验像蜡烛燃烧、铁桶生锈等回响中伴随发光、发热、变色，并生成其他物质的回响就叫化学回响，而像树枝折断，水的蒸发等回响中没有产生新的物质的回响就叫物理回响，通过大量的测验，便能使学生很快明白两种回响的本质识别，加深概念理解。

实际教学中，教师可以将某些演示测验改为边讲边测验，开放测验室，激励学生在教师的指导下，自主设计、自主操作测验。还可安置一些家庭测验，如学习原电池学识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的学识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去察觉问题，去设计测验，去创新。还可以将一些测验设计成探究式测验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手才能。教导科学实践证明：化学测验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维才能方面，可以起到积极的促进作用。

三、大胆开发教学资源，充分利用现代教导技术手段

传统的教学手段是黑板、粉笔、幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂处境书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能呈现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题，以电视、录像、实物表示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教导手段为学生供给良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取切实深刻的直观感知，从而形成完整的理性熟悉，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达领会，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子展现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体呈现有机化学中一些分子的立体布局和取代回响、加成回响的历程，可以扶助学生深刻理解这些难以理解的问题。再譬如一些化工生产过程、回避不做的有毒的、危害性较大的测验，均可采用多媒体教学手段呈现给学生，以弥补其缺乏的感性熟悉，加深对这些学识的理解和掌管。讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能举行