浅析自主阅读能力的培养自主阅读能力的培养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅析自主阅读能力的培养自主阅读能力的培养浅析自主培养才能

培养自主阅读才能是提高学生写作才能的有效途径，是提高学生理解作品的内涵、训练学生思维的有效方法。尤其对中学生而言，提高其自主阅读才能显得更为重要。如何培养初中生语文自主阅读才能？通过平日的教学实践，笔者有以下熟悉：

1.享受学习的喜悦激发学生的阅读欲望

苏联教导家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热心。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子”。这就是强调阅读空气的重要性。

教师要擅长创设确定的情境，用自己博大的爱来溶解学生枯竭的心田，让学生在爱的情境中享受学习的喜悦，张开想象的翅膀，激起情感的涟漪。在语文教学中创造一种轻松、和谐、诙谐、高兴的课堂气氛特别必要，学生可以在这种高兴的空气中努力学习和探究。要形成这样一种课堂气氛，教师务必崇敬学生，给学生充分的自信，虚心听取他们的观法，这样学生才敢大胆发言，自由辩论。而当学生一旦熟悉到自己的探索成果，那种焕发出来的自信仰，以及因此诱发出来的聪慧潜力，往往是超出教师意料的。

2.还学生阅读的主动权培养其语感才能

在实际的语文教学中，老师们往往过于重视学识的传授，对课文内容的分析与理解，机械而又重复地操练。于是教师繁琐地提问和冗长、细腻地分析讲解，往往使学生缺乏阅读实践。在阅读教学中，教师应引导学生参与阅读实践，同文本举行零距离的对话，以提高读书所具备的各种才能。

阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，要让学生有所感悟和斟酌。因此，教师不必在讲解上多花功夫，而要把力气放在指导学生正确、流利、有感情的朗读上，把阅读的主动权还给学生，让学生充分地阅读，在阅读中感知、感悟，在阅读中受到情感的熏陶，逐步培养学生自主学习的意识和习惯。阅读是学生的天性化行为。学生热爱读什么，用什么方式读，怎么读，有确定的自主性、独立性，有自己的感受和体验。教师可根据学生认知水平和天性特点，引导学生举行选择性阅读，允许学生选择自己最感兴趣的问题举行有针对性的研究，允许学生得出不同的结论，使各层次的学生都有机遇参与阅读实践，有机遇呈现自我，有机遇享受告成的喜悦。语文是学习的根基。

3.课内外相结合培养自主阅读才能

课堂学到的阅读方法还须延迟至课外，做到课内外相联系。开放课堂，开放教材，让学生根据课内学识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔。这样，课文就“只是一个例子”，学生在此根基上深入探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚。

书本与生活相联系。生活是一本开放的大书，是学识的源泉。在教学中，教师竭力引导学生睁开双眼，精心感受，要求他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，启发自己的想像力与创造力，开阔心胸，树立正确的人生观。

4.加强质疑释疑培养学生的自主阅读才能

“学源于思，思源于疑”。学习不是结果，而是一种过程。教师在阅读教学中要引导学生全面、主动地参与学习，参与探索新知的学习过程，并大胆质疑释疑，感受学习的乐趣和告成的喜悦。质疑释疑才能对于培养学生自主阅读才能、提高学生语文素养和创新才能都有着重要的作用。叶圣陶先生曾说过：要理解得透，务必多揣摩。读过一遍，再读其次遍、第三遍，自己提出问题来自己解答，是有效手段。因此，质疑释疑才能的培养，是为了培养学生的自主阅读才能和创新才能。在阅读教学中，教师要更加提防学生的斟酌过程