珍珠鸟教学设计

《珍珠鸟》教课方案教课目的：1．知识与能力：认识珍珠鸟的样子和特色，理解课文主要内容。2．过程与方法：有感情地朗诵课文，抓住要点词句，领会这些词句的含义及表达成效。持续练惯用比较快的速度默读课文。3．感情态度与价值观：领会作者与珍珠鸟之间亲密、温馨的感情，意会人和动物是完整能和睦相处的。教课重难点：教课要点是熟习珍珠鸟在“我”的照顾与珍爱下发生变化的过程及感觉作者的表达方法，难点是理解“信任，常常创建出美好的境地。”课前讲话——沟通与鸟相关的诗句师：同学们，朗读经典是我们501班同学的强处，离上课还有几分钟时间，我们一二两组和三四两组来个诗歌大比拼如何？我来当考官。今日我们上的课文与鸟相关，那就来背背与鸟相关的诗句，获胜的小组能够获得领导雁标记。教课过程：一、直截了当，引入课题1.课前板书课题。2.看图读课题。师：同学们，课前我们背了很多与鸟相关的诗句，今日的讲堂，陈老师专门带来几位小鸟朋友，看——（出示图片），她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听——他笛儿般又细又亮的喊声。它的名字叫珍珠鸟！谁来和蔼地叫叫它！今世作家冯骥才把自己和这个小朋友相处的生活情形写成了一篇感人的文章——读课题。二、整体感知（领会珍珠鸟之可爱）（一）自由朗诵课文，读准生字词，读通课文，思虑：珍珠鸟是一种的鸟。（二）感觉珍珠鸟“娇小玲珑”和“胆怯”之中包含的可爱。师：读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种如何的鸟？谁来联合课文中的描绘，用自己的话描绘一下？猜想可能出现的答案：（学生上黑板来板书）生1：珍珠鸟是一种胆怯怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。（怕人）生2：珍珠鸟是一种喊声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的喊声”。（声小）生3：珍珠鸟是一种娇小玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句好多。——“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。（娇小玲珑）生4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，不过后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子仿佛一个蓬松的球儿！（小得可爱）生5：我感觉珍珠鸟是一种很俏皮、很调皮的鸟。珍珠鸟胆量很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。三、品悟“我”是如何博得信任的。（一）师过渡：经过你们的描绘，我知道了珍珠鸟由怕人变得信任人了。“我”是如何逐渐博得珍珠鸟一家两代的信任的呢？请同学们带着这个问题专注念书，边读边勾勒要点的词句，还能够在旁边简要写写你的感觉。（二）沟通领会（学生沟通找到的句子，将全部的句子打出来，再选择沟通）过渡：⑴自信沟通是对自己的展现，仔细地倾听是对他人的尊敬。你准备好展现自己，尊敬他人了吗？（学生沟通句子）⑵同学们，老师把你们找的句子都打到了屏幕上，你看，句子好多，请你们自己读一读，将眼光聚焦到你感觉最深的一句，抓住字词谈谈你的领会。）1.我把它挂在窗前。那边还有一大盆异样旺盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的森林同样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的喊声，也就分外轻松自在了。师：采访你（指方才读的学生），鸟儿已经有了舒坦又暖和的巢，你为何还要这样做？师：我知道了，你用吊兰来妆扮笼子，实质用的是那颗——师：请你再读这句，注意啊，它但是胆怯的，不要吓着它们，你该怎么读？2．我极少拨开叶蔓瞧他们，它们便逐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。抓“极少”领会作者不随意打搅小鸟，给小鸟充分的空间。（评论：给它空间，信任才能延伸）3．我呢，绝不翻开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。⑴抓住“绝不”、“连也不”谈领会（那样喜爱珍珠鸟，却压迫住自己的好奇心，不肯意去惊动他们）。谈谈，作者是在如何的状况下也决不惊动他们的？⑵联系上文——三个月后，那一团更加旺盛的绿蔓里边，发出一种尖细又娇贵的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。（我赐予它们空间和尊敬，他们便放心地生儿育女了）感悟：作者三个月没有拨开绿叶去惊动珍珠鸟，但却每日关注它们，熟习他们的喊声，致使多了一种尖细又娇贵的鸣叫便立刻能听出来，并猜到“他们有了雏儿”。假如是你，你会怎么样？⑶看，把一个句子它放进整个语段中去理解，这类联系上下文理解句子的方法能够帮我们更深刻地理解课文。我们一同把这个自然段读一遍。4.我不论它。这样久了，翻开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去。⑴在如何的状况下不论它？（联系第8自然段）⑵换角色：同学们，假如你就是那只小珍珠鸟，你再读这个句子，有什么感觉？5.我不过轻轻一笑，仍旧写东西。联系第10自然段。假如我是作者，我或许或许或许，但是这样，小鸟就不会——6.我不漏声色地写，静静享受着这小家伙亲密的情义。（看重人与小鸟间的情义，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多点，再多点）7.我手中的笔不觉停了，惟恐惊跑它。（三）引读感觉，想象说话。⑴引读感觉（请个别学生随机读）。师：让我们来合作，美美地品读这些话。当朋友送我一对珍珠鸟，我就把鸟笼（挂在窗前。那边还有一大盆异样旺盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的森林同样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的喊声，也就分外轻松自在了）；当看到小鸟的影子隐约闪烁，见到它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来，我也（极少拨开叶蔓瞧他们，它们便逐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我）；三个月后，当我猜到是它们有了雏儿时，也（绝不翻开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们）；当小家伙在房屋里飞来飞去俏皮嬉戏时，我（不论它）；当小家伙勇敢地落在我的书桌上，并俯下头来品茶时，我（不过微微一笑，仍旧写东西）；当它就松开胆量跑到我的稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去时，我仍旧（不漏声色地写，静静享受着这小家伙亲密的情义）”⑵画面重现：于是，无数的欣喜与幸福都定格在了这样的画面里（多媒体出示课文图片及文字）：有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，惟恐惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑遮住眸子，小红爪子恰好被胸脯上长长的绒毛遮住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？⑶想象说话：专心看看课文的插图，小家伙竟趴在我的肩头睡着了！小鸟把“我”的肩膀看作了。(它舒坦又暖和的巢；它软软的小床；暖和的港湾；大森林)这说明小鸟已经——完整对作者信任了⑷多么美好的画面，这浓浓的情义融在了短短的几句话中，再读读，这段文字，这个画面中还藏着谁对我的信任？（藏着大鸟的信任，没有大鸟生气的喊声，也没有它的呼喊，让自己的孩子睡在了人类的肩上，证明大鸟也产生了信任的心情。）读出大鸟的信任。四、理解信任内涵。1.过渡：于是，我笔尖一动，流泻下一时的感觉——（屏幕出示：信任，常常创建出美好的境地。）分解：什么是信任，你能换个词吗？（相信、依靠）课文中信任创建了哪些美好的境地？2.回味写话：由于对“我”的信任，小家伙。于是，我感觉“信任”就是。（信任就是给鸟儿在房屋里撒欢的自由。信任就是那一幅鸟儿趴在人肩头睡觉的幸福画卷。信任就是人与动物之间如朋友般和平共处。信任就是关怀、爱惜身旁的小动物，用爱心滋润四周的全部事物。信任，就是人们之间相互相信、友善相处。）3.让我们将视角定格在这永久漂亮的画面，相信（齐读）——信任，常常创建出美好的境地。五、课外拓展——《我的野生动物朋友》瞧，这又是另一幅漂亮的画面。有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在森林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子