送别专题讲解

教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点点处理符合学生认知规律境与活动设计指向问题解决教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。学生学习兴趣浓厚，积极主动参度高，在学习活中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。完成本节课既定的教学目标使同层次的学生都基本掌握本节课所学知识各有收获能动学生在学科思维实践能力和情感态度等一方面得到有效发展强学科知识与生活联系引导学生解决现实生活中的实际问题。晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内按容完整、画面清晰，声画同步。学情分析设计本节课是针对于鲁教版七年级下册的课本课外古诗阅读中本选录了八首诗歌其中有四首是送别诗见别诗在本册书中地位之重要之学们在之前的学习中，已学习过《赠汪伦人》等送别类诗歌，所以对送别诗已有一定的基础掌握，只是缺少系统的对送别类诗歌的了解及把握以设计本堂课以诗串讲让生对古代的送别文化有更深一层的了解和认识。一、朗读教学运用《课程标准》对古诗词鉴赏的要求为：诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。课标提出了三个具体的要求：积累、感悟、运用；要达到的目标是提高欣赏品位和审美情趣习中需要明确的是感悟和运用的具体要求样才能使复习更加具有针对性论是哪一类要求，前提是读懂、启发式教学的运用培养学生合作探究的学习习惯是课标关于改变学生学习方式的一个基本要求是课内的古诗词要引起足够重视课再到课外是鉴赏时充分调动自己的感觉和灵性，充分读懂、读通诗歌。然后有步可寻，先学会找意象，通过意象体会景色特点，进而感悟诗人的思想感情。二、教材分析送别诗是我国诗歌中的重要题材，送别、离别也是日常生活中难免会碰到的境遇，学生需要充分感悟古人送别诗的魅力学会用文字抒写自己的离情一送诗中常见的意象补充：1、送别地点：长亭、谢亭、灞陵亭、客舍、西楼、南浦、歧路旁、津渡口、或都门外。古代路旁都置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。十里一长亭，五里一短亭亭于成为一个蕴涵着依依惜别之情的意象亭，又名谢公亭宣城北面是齐诗人谢眺任宣城太守时所建他在此送别朋范云后来谢亭就成了宣城的送别之地灞亭，在长安东南三十里处那原有一条灞又汉文帝葬在那里，遂称灞陵代时人们送朋友出长安，常在那里分手；南浦，南浦多见于南方水路送别的诗词中，屈原"送人兮南浦”江淹在《别赋》中说君南浦伤如之何后们便用“南浦”作为送别诗的意象。2、时间：夕阳、日暮。许多诗人喜欢把离别与夕阳、日暮联系在一起，表达浓浓的离情，这是因为忧伤的情感和苍茫的暮色相协调，对于远离家乡的游子来说，暮色渐起渐至苍茫，最能勾起他们的离情别绪如浩然宿德江所说移泊烟渚暮愁新3、季节：秋古逢秋悲寂寥禹锡《秋词二首对景的注视中感觉到时光的流逝，感受到人生的短暂和易老”使志士失志，对现实失望，对前途悲观。遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文化心理杜甫“万里悲秋常作客自己的忧国之情和孤独抑郁之感，还有柳永的“更那堪冷落清秋节代表了萧条凄清，

代表了寂寞抑郁，是送别诗词中惯用的意象。4意象：酒、斑马、晚风、古道、芳春）草、弱柳、杨柳、杨花或柳絮、残笛、寒蝉、烟波、水、浮云。古人离别多设宴饯行多托酒以将意《诗法家数多离别诗，都飘散着酽酽的酒香，酒里充盈着亲情、友情、故园之情、感时之情。折柳是送别的习俗。无边的芳草恰可比喻远行人的满怀愁绪。寄了送别友人的深情厚意。李煜《清平乐恰如春草，更行更远还生远接天涯、绵绵不尽、无处不生的春草，来比喻离别的愁绪。以（连绵不断）为意象表达送别之情的也不少。二、古代送别诗种类繁多据内容及主题倾向不同分以下几种一直接抒写依依惜别之情意。李白的《赠汪伦勃《送杜少府之任蜀州》等都是对友情的咏唱。教学目标基于新课标中知识与能力程与方法情感态度与价值观的三维要求本节课的教学目标设定为、朗诵诗歌，总结古人送常见的仪式2小组合作，交流探讨送别诗中常见的意象及情感3感受别诗深厚的文化底蕴教学重点及难点交流探讨送别诗常见的意象及蕴含的感情。教学流程一词复习导入“粗缯大布裹生涯腹诗书气自华一代文豪苏东坡如是说词中华传统文化的瑰宝学看看老师出示的这些诗词，你还及记得它们?、桃花潭水深千尺，汪2______________，烟花三月下扬州鹤送孟浩然之广陵3、帆远影碧空尽______________鹤楼送孟浩然之广陵》、，出阳关无故人元使安西5、仍怜故乡水，___________。《渡荆门送别、，东风力百花残题》7、海内存知己___________。《送杜少府之任州、山回路转不见君，雪上空留马行处雪歌送武判官归京》二、识习俗我们曾经学过很多关于送别的诗歌，下面找同学来为大家回忆两首《赠汪伦》和《送元二使安西这首诗歌我们找一找古时候人们送别时常见的习俗有哪些？（关键词：踏歌、柳、酒）明确：唱歌送别、折柳惜别、喝酒饯别三、赏意象1请同学们有感情的朗诵李白的诗歌《送友人果你为本诗配上一幅画，你的画面上将会出现哪些景物？你将用什么样的色彩描摹？为什么环节的设计是让学生通过诗配画的方式，以美术的视角更直观的感受“意象”一词的含义。从而引出何为“意象意象，即寓“意”之“象入诗人思想感情的“物象即赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象听曲识意象播《别们聆听歌曲找找李叔同《送别》中选取了哪些意象？尝试归一下类示地点的意象表示时间的意象表示自然景物的意象.....5、在中国古典诗中，最常出现的意象有“月组作讨论含这三个意象的诗句，组间对决，完成这三组飞花令。四、品情感同学们，我们想象一下，即将分别的两个人看天上的月亮抚摸着身边的垂柳，再斟上一杯离别的酒，他们会说些什么话呢？请小组合作讨论送别的场景，并模拟表演出来。可仿照这样的开头送君千里，终须一别，仁兄，请留步吧。：此地一别，不知何时能再相......刚刚几组同学表演得都很精彩们细品味们分别时所表现出来的情感是一样的吗？所以古人面对分别所现出来感情也是多种多样的恋恋不舍的惜别之情有豁达豪放的乐观之情有达期盼重逢象以后前程的期盼之情也有借送别来表明自己心志的特殊感情。请同学们认真品读下面的诗句，完成诗句与对应情感之间的连线。又送王孙去，萋萋满别情。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。海内存知己，天涯若比邻。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。南浦凄凄别，西风袅袅秋。春草明年绿，王孙归不归？五、析诗歌通过本堂课的学习，我们知道了，对送别类诗歌进行鉴赏时要握刚刚讲到的两点首找出诗歌中的意象然后细细品味这些意象蕴含的诗人的

思想感情。我们一起来赏析许浑的《谢亭送别歌的最后两句所写景色有什么特点，表达了诗人怎样的思想感情？（引用了“日暮雨楼等意象，描绘出的是一幅凄黯苍凉的画面，表现了诗人在友人离开后浓浓的伤感惆怅之情第二句“红叶青山色似乎与全诗表现的感基调不和谐如何看待这个问题反以乐景写哀情）六、诉离别“别虽一绪，事乃万族对离别，我们有太多太多的话想说：长亭古道，芳草萋萋依依垂柳不你的衣却牵绊我随远去的行舟执手相看眼朦多情自古伤离别却偏是般暖的季节愁绪万且化作土惟愿明月有心长久烟波千里婵同学们，这是老师的送别师用了诗描写景物着手慢说离情你拿起手中的笔，设定一个场景，选取恰当的意象，为送别作一首诗吧！七、寄语总结“离别是一个很有情怀的词语合成愁人上秋意着伤感是老师今天要告诉你们，这离别也是一种美。因为离别不是遗忘，而是转身，离别不是放弃，而是开始！面对告别，最好的态度就是：好好告别！评测练习送沈子福归江东王维杨柳渡头行客稀师荡桨向临圻惟有相思似春色江南江北送君归．第、二句诗中，哪些意象是暗示送别内容的意象．第三句来备受赞赏，请简要赏析效果分析在“少教多学”理念的引领下，我一改过去常用的串讲法，采用了多种活动，突出学生课堂上的主体作用堂课制定了三个简洁明了的学习目标教中紧紧围绕目标展开活动，我的教学目标都是定位于先找准诗词中的意象，后通过意象感悟诗词表现的情感，应该说目标定位对大部分学生学习古诗词的实际情况而言是很准确的后日常教学也有明显的导向作用课设计上量到艺术性和诗意化课件成为课堂的有效辅助。事实证明赏悦目的课件对学感受诗歌之美悟诗歌感情是有很大帮助的。在课堂教学上觉有以下的亮点在上充分发挥小组合作的作用组同学充分互动，激发学生的热情迸发集体智慧火花②视诗歌学习与学生生活的联系课古诗词延伸到课外让学生自己创作诗并引导学生以更积极的态度面对离别当然也存在诸多不足，比如：①让学生读、小组讨论的时间比较多，学生的深度思考不够充分。②课堂提问与回答没有顾及到大多数同学能出现有一部分同学滥竽充数的现象缺少布置作业的环节。课后反思本课的教学，我主要采用三个大环节串联课堂，首先温故知新，通过回顾以前学过的《赠汪伦元使安西》两首诗歌，总结古时人们送别常见的习俗：唱歌送别、折柳惜别、喝酒饯别。第二个大环节学思并重，利用画画、听歌曲及飞花令的形式学习并掌握诗歌中的意象然进充分的想象和联想组讨论并将场景模拟表演出来这个环节算是本堂课一个亮点，学生参与度高堂气氛活跃最后学以致用，赏析一首课外诗歌并合本课所学模老的下水诗自己作一首送别诗从更增强学生的情感体验。整堂课进行下来，对目标完成度较高。通过对课外诗歌的赏析及当场创作的诗歌来看，课堂效果尚可。但同时也暴露出诸多不足。比如课堂设计的深度不够，有些环节流于形式，缺乏更深层次的挖掘挖掘学生小组交流讨论的时间较多生单独深度思考不够充分另外课堂提问照顾的面不够也有部分同学存在不想动脑子竽充数的现象课堂教学还应该加强对全部学生的把控分动起每一个学生的积极性每一位学生都参与到课堂中来。语文课，不仅传授学生知识，更是对学生价值观的指引。备一堂语文课，不仅是面向学生，也更应该是讲给自己，教学相长，师生都要有所思考，有所收获。潜心研究，将语文课

上成能真正走进学生心灵的“暖流要今后不断探索。观评记录韩老师：在课堂上，学生自主学习，积极主动，学习目标明确，小组合作形式多样，学生参与课堂活动面广；教学目标明确，重点突出，教学环节紧凑，有效地发挥教师的引领作用；教师教态自然亲切，现代化教学手段运用熟练定具体合理