教师资格证考试《教育知识与能力》必背知识点

教师资格证考试《教育知识与能力》必背知识点包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者他们朝着期望的方向发展的活动。简述影响人的发展的因素及作用。答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。学校有专门负责教育工作的教师。第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。简述课程计划的含义与内容。；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据(作用)。简述课程标准的含义与作用。议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基简述教材编写的基本原则。简述教学过程的基本规律。答：第一，直接经验与间接经验相统一；第二，掌握知识和发展能力相统一；第三，教师的主导作用与学生的主体作用相统一；第四，传授知识与思想教育相统一。简述学校教学工作的基本环节。答：第一，备课。这是上课前的准备工作，是教好课的前提。第二，上课。这是教学工作的中心环节。第三，课外作业的布置与反馈。第四，课外辅导。第五，学业成绩的检查与评定。答：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。【直观启发巩固性，因材系统又量力，理论一定联实际，科学思想要统一】简述影响遗忘的的因素。④记忆任务的长久性与重要性；如何增强记忆效果？如何进行有效复习？简述影响问题解决的主要因素。如何培养学生的创造性？环境；③开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练。如何培养学生的学习动机？如何激发学生的学习动机？②动机水平—根据作业难度，恰当控制动机水平；简述影响学习迁移的主要因素。如何促进学习迁移？简述艾里斯的合理情绪疗法。答：艾里斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法，是诱发性事件，是个体对该事件的看法，是个体的情绪和行为反应。艾里斯认为，情绪不是由某一诱发性事件本身所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价引起的。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。通过改变不合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。简述性格与气质的主要区别。③气质特征表现较早，性格特征表现较晚；④气质无所谓好坏，性格有优劣之分。情、精力旺盛、好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来刺激的学习；话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性；简述皮亚杰的认知发展阶段论。答：皮亚杰认知发展理论的四个关键词是：图式、同化、顺应和平衡，在此基础上将个体的认知发展分为四个阶段：①感知运算阶段(岁)。思维开始萌芽并获得客体永久性；思维具有不可逆性；④形式运算阶段(岁)，思维发展接近成人。简述维果茨基的最近发展区。答：最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成状态。正在发展的过程。根据上述思想，维果茨基提出教学应当走在发展的前面。教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而使得教育走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。简述皮亚杰的道德发展阶段论。多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。②权威阶段(他律道德阶段)岁：儿童的主要表现为以服从成人为主要和权威阶段。③可逆性阶段(自律或合作道德阶段)岁：公正感不再以“服从”为特征而是以“平等”观念为特征，有了自律的萌芽，开始表现出合作互惠的精神。④公正阶段(公正道德阶段)岁：这一阶段的儿童开始出现利他主义。简述德育过程的基本规律。答：第一，德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程。第二，德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。第四，德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。简述中小学主要的德育原则。答：方向性原则(导向性原则)、疏导原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原导为主；因材施教，长善救失；教育影响要一致，理论实践要统一；严格尊重相结合，正面约束定规则；集体个别共存活】践锻炼法、实际锻炼法、指导实践法、锻炼法)、品德修养指导法(个人修养法)、品德评价法、体谅模式。简述影响品德发展的因素。简述促进良好品