自学考试心理健康教育情绪心理笔记整理

情绪心理学感情：区别于结识的活动、有特定主观体验和外显表现，并同人的特定需要联系的感性反映。情绪：代表着作为心理活动的过程的情感性反映的过程。情感：具有稳定而深刻的社会含义的感情性反映，标示感情的内容，作为标示社会内容的情感，其含义着重对于事物的意义体验。反映性感情反映：在忽然发生的情景下直接产生的情绪反映。一级情绪：这类情绪产生于脑中间部位神经环路的加工过程中。高级情绪：高级情感的发生机制在前脑，涉及了人类普遍存在的精细而深奥的社会性情感的整合。情绪体验：是指达成意识水平的脑的感受状态。刺激并列：假如把一个刺激放在另一情景之下，本来并未与感情发生联系的刺激可引发生感情性反映。刺激构造：刺激构造的情境使本来同情毫无联系的刺激成为引发情绪的源泉。痛苦：这是最普遍的负性情绪，是一种不刺激连续超水平唤醒的结果。气质：所谓气质是指具有生物或神经生理模式基础的情绪-行为表现。依恋：安全依恋型儿童容易得到父母亲同情和帮助，更可以学会对挫折和失败以及解决问题，非安全依恋儿童会产生恐惊和回避行为，对负面情绪进行压抑。驱力快乐：指生理需要得到满足产生快感。感觉快乐：指人们生活子舒适条件中感动快乐，引起身心快乐的条件既有自然的，也有社会的。基本情绪：基本情绪是天生的，在人类社会是普遍的。符合情绪：是基本情绪和对象指向情绪额多元化符合情绪的精致产物依赖于意识评价。直接教导：母亲用自己的正性情绪反映去强化儿童做出的正性情绪行为。间接教导：父母的故意教导和干预起着重要作用，如模仿、认同、社会参照均被运用为间接教导的媒介。盼望交流：是指受别人在一定场合的交流信念和盼望所影响。整体评价：恐慌：是进化中形成的、单一的基本情绪。激情爱：是强烈的渴望与另一个人结合的状态，是包含着评价、欣赏、主观体验、表情、生理变化、活动倾向和工具行为的复合体。陪同爱：是指与对象间的真挚和温柔的密切感，也涉及评价、欣赏、主观体验、表情、生理变化、活动倾向和工具行为。爱：是一种既有原始性，有时在基本情绪社会化中多种情绪结合而成的符合情绪。情绪调节：是对情绪内在过程和外部行为采用的监控、调节、以适应外界情境和人际关系需要的动力过程。先行关注调节：是针对引起情绪的因素进行调整，涉及对情境的选择、修改，注意调整已及认知策略的改变等。反映关注调节：发生在情绪激活或诱发之后，是指通过增强、减少、延长或缩短反映等策略对情绪进行调整。认知重评：即认知改变，指改变对情绪冬件的理解，改变对情绪事件个人的认知。表达克制：是反映调整的一种，是指克制将要发生胡正在发生的情绪表达行为是反映关注的情绪策略。移情：是对别人情绪状态或情绪条件的认同性反映，核心是与别人的情景互相一致的情绪状态。虚拟内疚：在平常生活中，经管人们事实上没做伤害别人的事情，但假如别人认为自己做错了事感到内疚。道德内化：是指个体将社会道德规定转化为个体的内在需要和动机的过程。情绪充予：是持定刺激物与情绪活动在互相作用过程中形成的一种条件性联系，家庭表现为刺激物被情绪化地定性，以致其再现时可以发生相应的情绪活动及其反馈结果。情绪追求：相应的情绪自身成为人们所追求的目的并构成其行为的直接动因。情绪记忆：是以体验过的情绪或情感为内容的记忆。创作激情:在艺术创作中，当主体产生一种爆发性的、强烈而短暂的冲动时，情绪就处在高强度的状态。爱好：因具有独特的内在体验、外显表情和神经生理学的基础而被视为人类之一。认知状态焦急：是指在竞赛时或竞赛前后即可存在的主观上所认知到的某种危险，或对威胁情境的担忧。躯体状态焦急：是指在竞赛时或竞赛前后的对自主神经系统的激活或唤醒状态的情绪体验。身体应急控制：指对影响运动效能的悲观身体应激进行控制，一般总习惯与理解中档生理激活水平最适宜，对过高、过低的激活水平对需要控制。情绪性犯罪：是一种带有感情色彩，呈现出强烈的情绪因素，有不良的情绪动机引起的犯罪行为。挫折感：是指人们早某种动机支配下达成一定目的的行为过程中受到的阻碍而无法克服时产生的紧张状态和情绪反映。激情：是一种连续时间短、表现剧烈、自我控制力减弱的情绪。应激：是出乎意料的紧张情况引起的高度紧张和带有压力性的情绪。习得性无助：心理疲劳：心理疲劳是由于长期精神紧张、心理意料和反复出现不良情绪刺激的积累而形成的。抑郁：简答题：1简述情绪的特质？2从存在形式上可以将情绪分为哪几类？答情感反映、感情状态、和情绪特质。3简述情绪研究对心理学的发展的意义？答：情绪是一种心理过程，是心理结构的组成部分。认知心理学到的发展已经与脑神经科学联系起来，人的结识活动是脑的功能，是在脑的一定状态下进行的，也就是在一定的情绪状态下进行的。情绪也许为认知提供操作的背景，影响注意的集中、记忆的存储赫尔提取，干扰或促进思维加工，认知的去过程受着情绪的维持或破坏的影响。4拉扎嘞斯将评价分为那几部分？答：5情绪激活理论的重要代表人物有哪些？答:达菲、宾德拉、温格、林斯里、杨和普里不拉姆。6情绪功能主义理论的代表人物有哪些？赫尔、汤姆金斯、冯特。7情绪认知理论的重要代表人物有哪些？阿诺德的评价-兴奋理论，拉扎嘞斯认知-评价理论，林赛和诺尔曼的信息加工学说。8简述伊扎德关于情绪系统的见解？答伊扎德提出，人类基本情绪约有8-11种。基本情绪持有逇规定性为：1）有特定的神经基础，在个体发展中的出现不是习得的，并且生理成熟的自然显露；2）有特定的面部肌肉运动模式特性；3）有可区分的主观体验。9简述情绪生理学的理论取向？答：以拉德克斯为代表，认为情绪发生在脑的认知网络中。认知情绪是在认知系统中也许出现的一种成分，在特定的情景中发生，是习得的。其工作重要集中在情绪的神经环路上，但很少设计体验。10从神经学上可以将情绪分为哪几类？1反射性情感反映，2一级情感，3高级情感。11简述发生情绪论的重要代表人物及观点?以拉德克斯为代表，认为情绪发生在脑的认知网络中。认知情绪是在认知系统中也许出现的一种成分，在特定的情景中发生，是习得的。其工作重要集中在情绪的神经环路上，但很少设计体验。12简述核心感情程序论的重要代表人物及观点？答以麦克林和潘克塞为代表，从情绪进化的角度出发，提出脑存在的一个核心感情程序系统，这是脑在进化中发生的各类具体情绪的内在机制。人物情绪是脑的整体机制最终产生的内在体验状态。13列举情绪脑的重要神经结构与网络？答：杏仁核、眶额回皮层、扣带会皮层、其他部位背部神经和核团、外侧下丘脑，腹侧黑皮质，隔区。14简述情绪体验的性质？情绪体验是指达成意识觉知水平的脑的感受状态他的性质涉及：1情绪体验是脑的感受状态，2情绪体验具有检测功能，3情绪具有不变性。简15述情绪感受的产生与工作记忆之间的关系？答从发生上说，意识和情绪感受状态是同源的，最初的意识就是情绪感受，两者在发生上具有不可分性。从外源刺激的及时性上看，主观感受和感知也是同源的，即在工作记忆发生时假如触发了情绪环路，主观体验就会附加爱意识上。两者是互相补充的。16请列举与情绪体验相联系的神经肽？答1下丘脑神经肽，涉及促肾上腺皮质激素释放因子、催产素、加压素。2类鸦片活性肽，涉及内啡肽、脑啡肽、神经紧张肽p物质。17请列举与情绪体验想联系的神经化学？答1单纯氨基酸重要涉及谷氨酸和谷氨酰胺2，生物胺，脑内的儿茶酚胺系统中的肾上腺素、去甲肾上腺素和多巴胺。18请列举与情绪体验联系的类鸦片活性肽？类鸦片活性肽，涉及内啡肽、脑啡肽、神经紧张肽p物质。19简述面部表情的外导假设理论？指具体情绪的情感程序从脑输入到面部肌肉运动，从而产生各种可清楚区分的具体情绪。这一假设没有包含面部运动的所有机制，只是涉及它的输入输出方面。可用来检测自发的面部表情与设计情绪的指标之间的关系。20简述面部表情的面部反馈假设理论？答该理论主张，面部运动对情绪表达者提供诸如本体的皮肤的或内脏的反馈，这种反馈影响情绪体验的发生。可分为维度假设和类别假设。维度假设认为，面部运动提供维度之间的限度，而不认为情绪是具体的和可区分类别的，按照维度可以将情绪分为效能、活动、退缩-接近三维度。21列举基本情绪的面部表情的先天性证据？答1先天盲婴案列证明，先天盲婴可以显露同正常视觉婴儿同样的面部表情。2跨文化研究证明前文化民族同文化名族的基本情绪表情是一致的。3婴儿前语言发育阶段的基本情绪表情是不学而能的。22简述伊扎德对情绪发生的假设？1情绪是一个过程，它在意识里连续存在。2在内外情境事件作用下，情绪作为有选择和组织的功能加工。3单独表情成分不能构成情绪，只有当它同事件过程和体验两者成分进行整合情绪才干产生。4面部反馈引起边沿结构和皮层的冲动支配下丘脑。23简述伊扎德提出的额情绪过程神经机制？答1有机体内外刺激事件引起边沿系统和感觉皮层的兴奋，改变着神通过程的激活状态，从而影响下丘脑。2丘脑和基底神经节激活具体情绪的先天模式，通过第七对脑神经把由皮层运动区调节的面部表情的神经信息组织起来导致一种具体的面部表情。3面部表情活动经三叉神经传导面部受纳器的冲动，经后部下丘脑达成皮层感觉区。24简述信息加工的不同等级水平所相应的感情反映?1物理刺激直接产生感情性反映。2物理刺激与表像的匹配所产生的情感性反映。3刺激意义引起的感情反映。25简述物理刺激与表像的匹配所产生的情感性反映所涉及的内容？1刺激与充予感情图式匹配，情绪反映同本来充予的感情性质一致。2刺激与充予感情图式不匹配，情绪反映同本来充予的情感性质不一致。3刺激同中性图式匹配，产生中性反映。4刺激同中性图式不匹配，以具体情况产生正性或负性情绪。26简述刺激意义的认知基础？答：刺激以超越其物理属性的意义作用于人时，导致一种更高级的认知加2工。其中有两种加工模式是刺激意义的认知基础，一是归类，信息的加工把输入的材料分为许多项目并按照项目的物理属性、功能属性分档归类，刺激由于纳入某种归类中获得该档案类别的意义。二是评价，评价所导致的感情反映，可由评价刺激时间发生的因素，评价事件发生的后果，以及同标准相比较这三种加工模式来。27评价是如何所导致的感情反映的？二是评价，评价所导致的感情反映，可由评价刺激时间发生的因素，评价事件发生的后果，以及同标准相比较这三种加工模式来。28简述飞情绪刺激转化引起感情性反映所涉及的方式？1刺激并列。2刺激构造3刺激的语言解释。29简述情绪在儿童生存和生长中的意义？答：情绪对儿童的认知活动起着促进或干扰作用。无论感知、记忆、或注意都决定情绪，同时受情绪的调节。情绪的唤醒水平过高或过低均不如中档唤醒水平的效果更优，爱好情绪和快乐情绪相结合的水平越高活动效果越优。30经典情绪理论所涉及的内容？1学习理论2心理分析理论3认知理论人性学理论。31简述当代情绪理论的观点？1分化情绪理论该理论认为情绪是物种进化的结果，情绪的进化和分化与脑的进化与分化是同步的，是新皮质进化和发展的产物。2动力系统理论，该理论从行为的复杂性、内容和发展时间的角度，采用描述行为的结构来研究情绪的发生和发展，但不拟定其中有任何中心组织者。32婴儿的基本情绪涉及哪几种？快乐、其来源是生理需要的满足和机体舒适感的反映。爱好、这是婴儿操作，的好奇心、求知欲的内在来源。厌恶、恐惊、是一种有害的悲观情绪。痛苦、这是最普遍的负面情绪是一种不刺激连续超水平唤醒的结果。愤怒。33简述爱好在心理活动中的作用？答：1）爱好作为情绪特性，爱好是最重要的正性情绪之一，其存在维持着个体大脑的恒常性优越状态。2）爱好的神经学特性，爱好在神经学水平上，由于刺激作用引起的注意和感官的选择性活动，神经激活水平在梯度上协调变化，调节着感觉通道和所涉及及整个脑活动。34简述爱好与认知发展的关系?答爱好是对直觉活动的必要支持。1）爱好维持人的注意和知觉操作。2）爱好可以排斥无关刺激的干扰和破坏。3）爱好驱使注意有特定的指向性，许多不相干的刺激从而可以被筛选选调。35简述爱好对个性倾向发展的影响？答：1）逻辑思维优势型，有爱好于进行言行语言逻辑推理和抽象的思维，喜欢进行理论探讨。2）操作活动优势型，有爱好于进行动作活动或善于在活动中进行动作形象思维敏感于技能纯熟。3）感情体验优势型，善于体察别人的感情体验，经常沉浸于自身的情绪感受之中。4）社会交往优势型，有爱好于人际社会交往，有强烈的面相别人和群众的倾向。36简述快乐的源泉？1）不能和感觉水平上的快乐，可分为1感觉快乐2驱力快乐3玩笑中的快乐2）真真的快乐来源，涉及1在完毕建设性的故意义的活动中产生2快乐在良好的人际关系中产生。37简述快乐的功能？1增进人际间的社会联接，2快乐增强人的自信，3快乐使人在紧张中得到松弛。38简述快乐的调节机制？1拟定目的为了目的的实现。2设定目的的策略。3个人自我效能感。4个人条件与客观标准之间的差距。5社会供应。39简述引起痛苦的诱因？答引起痛苦的因素是多种多样的涉及物理的、心理的和社会的多方面因素。1分离，婴幼儿时期由于分离导致的痛苦是对失去安全感的适应性反映。2失败，涉及失败或失败的预期。40简述痛苦的功能？答1痛苦表情能引起别人的同情和帮助。2痛苦是一种可以忍受的情绪。3痛苦有助于群众的联结。41简述情绪社会化的基本过程？答1婴儿的工具性模仿。2幼儿的情绪变式，3社会情境关系的内化。42简述情绪社会化的途径？答1直接教导，母亲用自己的正性想反映区强化儿童做出的正性情绪行为。2间接教导。父母的故意义教导和干预起着重要的作用。3盼望交流。是指受别人子一定场合的交流信念和盼望所影响。43简述情绪的社会结构成分？1个体作为动机的情绪，2个体的需要、愿望或期待，3认知以及子认知基础上形成的带有一定倾向的观念。4以社会和文化为背景的人际关系以及在它们基础上形成的信念和机制。44简述情绪社会结构主义综合论的三种情绪？1基本情绪，基本情绪是先天的，在人类社会是普遍的。2对象指向情绪，如依恋、哺育、性要去、厌恶和拒绝。3复合情绪，是句情绪和对象指向情绪的多元复合的精致产物依赖于意识评价。45简述基本情绪与复合情绪的定义域神经学结构？答：基本情绪被界定为先天的、在进化中为适应个体的生存演化而来，每种具有情绪都具有不同的适应功能；具体情绪可以在没有认知参与下自发地发生。复合情绪是在基本情绪的基础上，并在生活情境中通过自我的认知评价派生；每种复合情绪均以个体的认知评价为中介，又构成自我的文化结构的渗透而形成。46简述陪同爱的性质和形式？陪同爱是他与对象间的挚爱和温柔的密切感，也涉及评价、欣赏、主观体验、表情、生理变化、活动倾向和工具行为。47简述焦急的多种表现形式？答临床上分为：1焦急两种片段的恐慌性打击2来自由某种因素引起的威胁或危险感受经常在心理上盘踞着，来自因素分析和状态自我不够的形式上的区分为：1身体过度反映；2认知性里焦急。48导致焦急的情境条件有哪些？答1创伤刺激，2潜在的恐怖情境：1社会性恐怖2流血性恐怖3动物恐怖。3恐慌刺激。49内疚与羞愧的不同之处有哪些？答1羞愧感属于整体归属，而内疚感属于具体归属。2羞愧是十分强烈的情绪感受，而内疚的体验并不那么强烈，也不会导致思维和情绪的混乱，3羞愧使人身体避缩仿佛要把自己隐藏起来那样。5在羞愧中，自我的主观和客观是混合在一起分不清的。6人能对内疚行为感到羞愧，但不能是羞愧转变为内疚。50简述敌意的组成成分?答由愤怒转化而来。形成于青少年时期，是愤怒与厌恶和轻蔑相结合产生的符合情绪。敌意的连续存在也许导致情绪性精神障碍，还也许阻碍知觉和认知的后果。51简述情绪调节的特性？答情绪调节特性1文化特性情绪调节要受到文化规范的影响。2个体特性情绪调节的个体特性是指情绪调节过程或情绪调节行为中表现出来的比较稳定个人态度。52简述情绪调节的个体特性？答情绪调节个体特性可以从行为特性和调节过程这两个不同的角度看，情绪智力实际反映的是情绪调节的能力，强调以情绪为动力促进认知过程和智力发展的个体差异。从情绪调节过程看情绪调节个体特性表现在先天关注调节过程和反映关注调节过程之中。53简述情绪调节的重要类型？答1内部调节和外部调节。2减弱调节、维持调节和增强调节。3先行调节和反映关注调节。4良好调节和不良调节。54情绪的外部调节的含义及分类？答外部调节来源于个体以外的环境，如人际的社会的、文化的以及自然的等方面的调节。道基提出支持性环境调节和破坏性环境调节。有的环境因素有助于良好的情绪调节，而有的环境因素不利于情绪的条件，或容易使个体情绪失调之中。55列举情绪的自我调节的方式？答控制调节，他是短时的心理或生理状态调节的工具行为，可以发生在一听限度的积极过程之中也就是一定限度的自发的自我控制。2预期调节，是控制预期将来所需的工具行为的故意压制。3探索性调节，是通过探索性行为，发展新技能、知识或资源的行为，以便增长自动调节的良好结果。56简述个体内疚发展的过程？答儿童内疚的产生和发展重要阶段涉及：1婴儿期和幼儿期。2、4-5岁幼儿期3、6-8岁儿童期。4、10-12岁左右儿童期。57简述儿童移情发展的水平？答1普遍性移情。2自我中心式移情。3对别人感受的移情。4对别人总体生活状况的移情。58简述移情的道德功能？答1移情于道德价值观，强胡了个体具有的公正的道德价值取向或者关爱的道德价值取向。2移情与道德判断，通过激活人脑中态度的道德准则而对道德产生影响。3移情与道德行为，具有较高移情水平的个体具有较强道德敏感性，有较高的观点采择水平和角色扮演能力。59简述移情的心理机制？1条件反射，2直接联想。3模仿。象征性模仿5角色扮演。60简述霍夫曼提出的虚拟内疚类型？答1关系型内疚，常发生于具有密切关系的个体之间。2责任型内疚，常发生于肩负某种责任的领导者和组织者身上。3发展型内疚，常发生于那些在追求自身发展的过程中获得超越同龄人的成就或利益的个体身上。4幸存型内疚，常发生在哪些焦急了大劫难后幸存下来的人身上。67简述情绪充予对学生学习的影响？答1情绪追求与教学的可接受性。2情绪追求与学习动机的内化。3情绪追求与学生的意志努力。4情绪追求与学习行为的自我调节。5情绪追求的教学意义。68简述情绪充予的产生机制？1情绪充予与学生学习自觉性的提高密切相连。2情绪充予与学习动机在时效范围上的扩大密切相连。68简述情绪追求的教学意义?答1情绪追求对学生学习动机和学习行为的影响，反映了这样一个现实，学生最容易在适合其情绪追求的各种活动中得到最大的动力激发。2情绪追求的趋乐避苦特性和自我调节概念机其对学生的影响说明了这样一个道理：假如学生不能从学习过程自身获得解决的情绪体验，那么他势必会到学习过程以外去寻找这种体验。3情绪追求也是把双刃剑，在强调情绪追求对学生学习的影响是我们也应重视对情绪追求自身的调节控制。69简述情绪记忆的特性？答1形象性，情绪记忆不同与形象记忆和情境记忆，却通常随着着形象或情境一起出现。2偶尔性，这是情绪记忆与语言记忆和不同之处。3可变性，情绪记忆的内容是由某种情境或事件发生的情绪体验，他不也许非常精确也不也许一成不变。70简述情绪与艺术创作的关系？答情绪作为一个基本的动机系统，其对人的心理活动和行为所起的激发作用，在艺术创作过程中也表现得十分明显。不管是语言艺术、造型艺术、表演艺术、综合艺术，其发明作者都必然是在生活中有所遭逢，有所见闻，有所体验，有所知识，产生某种特定的情绪，需要倾诉，需要表达，这才进入创作状态。71情绪与艺术作品的关系？答艺术作品是发明的成果体现。所有的艺术作品都涉及一定的情绪。在抒情类作品中，表现的重要是创作主体的情绪；在叙事类作品中，表现的重要是人物形象的情绪；对此我们将分别予以探索。因此由于表演艺术的专长性，我们对它将单独做一讨论。72情绪与艺术接受的关系？答接受主体指的是艺术作品的欣赏者、接受者。人们对艺术的欣赏、接受是一个审美过程，期间始终随着着情绪，情绪与欣赏者的关系，较之情绪与发明者和作品的关系，有相同之处，也有相异之点。本节拟着重探讨其相异而显得独特的地方。73简述运动竞赛的特性？答1比赛的结构的不拟定性。2突出的社会功力性。3紧张剧烈的竞争性。74列举运动员参赛的情绪体验？答1紧张焦急情绪体验。2运动振奋情绪体验。3运动陶醉情绪体验。4运动激愤情绪体验。5运动悔恨情绪体验。6高级社会性情感体验。75简述反社会情感犯罪的特点？答1情感的反社会性。2情感的固着型。3情绪的狂暴性。4犯罪人反社会人格倾向显著。76列举情绪型犯罪人的悲观特点?答1稳定性。2表面性，肤浅型。3非原则性。4高强度性。77简述疾病发生的情绪基础？答1情绪的动机性功能在各系统中的互相作用，决定了情绪经常是主导因素。2情绪的检测功能一方面在于检测的情绪系统自身。3情绪的激活效应导致情绪的不可控制的性质。78简述情绪、生理、认知发生分裂的重要方面？答1精神中枢与自主系活动道德分裂。2情绪与理性思维的分裂。3对情绪的控制愿望与神通过程之间的分裂。79列举情绪的复合成分的内容？答：情绪是一个复合成分加工的系统，从情绪与疾病的关联方面看，有两个重要的系统：1整体上的复合系统。2认知，情绪和有机体自身分别是相对独立的、多水平的整合系统，情绪在复合成分的整合中，每种具体情绪都是某些不同成分的独特组合。80列举快乐的特性？答：1使人心胸开阔，拥抱外部世界。2善于与人交往，既打开自己的心扉，得到别人的启迪。3使人处在松弛状态，得到享受与人和谐相处和享受自己成果的机会。4有溢于健康；松缓状态使人得到休息，从紧张中解脱出来。论述题1论述情绪在心理结构中占有重要位置？答：情绪作为适应的手段，起着驱动有机体采用行动的作用，是支配有机体随意或不随意的，本能或认知的行为的重要心理能力。2情绪作为一种状态，经常存在与脑的活动过程中。3情绪做为一种体制，为构筑人的框架增添重要成分。4情绪做为以中国主观体验，为意识提供最初的来源。2论述情绪情感感情的概念？答：感情：区别于结识的活动、有特定主观体验和外显表现，并同人的特定需要联系的感性反映。情绪：代表着作为心理活动的过程的情感性反映的过程。情感：具有稳定而深刻的社会含义的感情性反映，标示感情的内容，作为标示社会内容的情感，其含义着重对于事物的意义体验。3论述情绪的性质和功能？答：1情绪是适应生存的心理工具。由于神经系统的发展，高等动物的心理功能称为吧型态变化更有效的适应生存手段。2情绪是唤起心理活动和行为的动机。3情绪是心理活动的组织着。情绪可以影响知觉对信息的选择，监视信息的流动，促进或组织工作记忆，干涉决策、推理和问题解决。4情绪是人际通讯交流的手段。情绪与语言同样，具有服务于人际互相交往的通讯智能，情绪的外显形式是表情，由面部肌肉运动模式和身体姿态的变化结构。4简述情绪是心理活动的组织者？答3情绪是心理活动的组织着。情绪可以影响知觉对信息的选择，监视信息的流动，促进或组织工作记忆，干涉决策、推理和问题解决。情绪可以驾驭行为，支配有机体同环境协调，使有机体对环境学习做最佳解决，因此，情绪似乎是脑内的一个检测系统，调节着其他心理过程，情绪对其别人心理过程的影响拟定为组织作用，其含义涉及组织的功能和破坏的功能，一般而言，正性情绪起调节、组织的作用，负性情绪起破坏、崩溃或阻断的作用。5新精神分析学派对情绪有哪些观点？答：新精神分析学者拉帕波特接受弗洛伊德的情绪是能量释放、无意识和内驱力等的概念，关于内驱力的观点，拉帕波特主张本能内驱力这种能量在心理上可以表现为观念和情感两种形式，，新精神分析学派把情绪坊在更大的心理环境中考虑，新精神分析学派还把情绪放在人格中考虑，并涉及情绪在人格结构中的地位、即情感性特性在人脑的整个相对稳定的治疗特性群众的位置。6简述詹姆士-兰格的情绪理论？答：詹姆士-兰格情绪外周学说认为使人激动的外部事件所引起的身体变化是情绪产生的直接因素，情绪是对身体变化的感觉。这被看做是第一真正的情绪学说，由于他一方面提出了情绪的发生与身体变化相联系的观点，这是构成情绪理论必要和重要的部分。在詹姆士-兰格情绪发生论中，并非只是提到自主神经系统的内脏反馈，还注意道德达尔文关于躯体骨骼肌肉系统的活动对情绪发生的作用。7简述阿诺德的评价-兴奋理论？情绪与机体生理唤醒有密切的联系，但情绪绝非单纯由生理唤醒所决定。情绪赖以产生的源泉在于情境事件，但在大多数情况下又不是刺激事件直接、机械的决定的。如如何弄懂当前的情境刺激，它对人有什么意义和作用，都需要通过认知评价来揭示。知觉对刺激进行筛选，认知过程按照当前刺激信息，提取信息库中相关的存储，进行加工解决知觉和认知是刺激事件与发生情绪反映之间必不可少的中间物。8简述拉扎嘞斯的认知-评价理论？一方面，他反对把情绪单纯地归结为生理激活这个单一变量，他主张情绪是综合性反映，涉及环境的生理的认知的和行为的成分，每种情绪都有它自身所独具的反映模式。另一方面，拉扎嘞斯也不批准把安心归结为动机和驱力。他认为，假如把情绪归结为动机，将只会引导人们从动机去推测行为的适应或不适应的情绪模式，而不去注意情绪反映的独特本质。9论述伊扎德的动机-分化理论？答伊扎德明确表达一切情绪行为都是适应进而调节行为，从众一出情绪是行为的驱动力，阐述了情绪自身及其驱动作用的机制。他把情绪个性化分解为表情和体验，及其在神经生理上行动的轨迹。伊扎德的理论涉及三个集中点：1动机分化理论同认知-评价理论相对立，明确提出情绪的作用问题，向情绪的副现象理论提出了挑战。2继承和发展达尔文关于表情的学说，认真对待表情、特别是面部表情的通讯作用和面部反馈对情绪体验发生的机制问题。3从进化的观点引申出情绪的分化观，深化了各种情绪具有不同性质和功能的观点。10论述情绪脑的神经结构与网络的位置及其情绪功能？答杏仁核在拟定感觉时间的感情意义上起着重要的作用，通过一种复杂的加工过程评价刺激的。它的基本通路认为，刺激输入从感觉系统到杏仁核，输出是杏仁核上行到脑的高部位和下行到运动系统，在网络内进行情绪加工。爽通路认为，感觉刺激输入到丘脑，一条途径直接到达杏仁核而不必一方面传递到新皮质。另一条通路听觉刺激输入同时传递到中部膝状体的平行理解系统，达成初级听觉皮层，导致对精细听觉的辨认情绪行为。11论述脑的最初情绪系统？答1寻找-盼望系统，2狂暴系统，3恐惊系统，4育幼系统，5痛苦系统，6快乐系统。12试述杏仁核与海马的关系？在动物实验中，采用厌恶性食物条件性刺激，发现海马与杏仁核互相影响着恐惊反映，但是在人类的条件性恐惊反映中海马不参与，但海马参与获得人类外显具有及其对意识觉知的有效性，杏仁核活动强度与恐惊反映的强度显著相关。13论述情绪体验与外显表情的先天一致性？答对于体验和表情的先天一致性的解释，儿童心理学家卡迈克尔提出一个推测性定理，称之为“母性遗传中的预期功能”提出，有机体有许多在生活过程逐步作出适应反映的心理结构，在一定期期内，他的功能早在它必须实际地起作用之前就已潜伏存在了。这种预先适应性有助于阐明情绪系统的性质和发生机制。随着年龄的增长，言语能力逐渐产生和提高自我意识逐渐产生、对表情的认知将得到更快的发展。14论述人际交往中情绪通讯的表现形式？答1可直接接受个体的需要和愿望所驱使，脱离社会规范的拘束。2可溶于人格结构中，而在表现上无真伪的区别。受社会文化、习惯等所塑造的人格使个体情绪完全融入社会情境中。3在个体情境与社会情境之间，也许有一定的差距或发生冲突。15论述外显表情和内在体验的整合？答1表情是情绪信息的携带者。2体验由环境影响通过表情动作的复合向导悲观所引起。3体验的自我觉知使人脑内的感情性信息与认知的高级功能相联系。16论述情绪主观体验的神经化学调解的类型？答1下丘脑神经肽，涉及促肾上腺皮质激素释放因子、催产素、加压素。2类鸦片活性肽，涉及内啡肽、脑啡肽、神经紧张肽p物质。1单纯氨基酸重要涉及谷氨酸和谷氨酰胺2，生物胺，脑内的儿茶酚胺系统中的肾上腺素、去甲肾上腺素和多巴胺。类鸦片活性肽，涉及内啡肽、脑啡肽、神经紧张肽p物质。17论述外部表情社会化的含义？答1面部表情的复杂性，随着儿童的身体、认知和语言的成长和发展，解决周边情境相人际关系的复杂化，儿童的基本情绪数量增长，并产生维量上的变化和复合化，2面部表情的随意性，鉴于面部表情是通过骨骼肌系统的随意运动而实现的随着儿童的成长表现上的随意限度随之增长。3文化差异影响情绪表达，尽管基本情绪表情是泛化人类的，但情绪的信号作用仍然有着一定限度的差异。18论述制定测量编码系统所依据的原则?答1所要测量的是面部肌肉一定自身，而不是面部所给予观测者的情绪信息。2严格遵守神经解剖学的基础。3便于使用。19论述认知在情绪发生中的作用？答按照信息加工理论，霍夫曼把认知条件情绪过程划分为三种不同水平的结构图式，1物理刺激直接产生感情性反映，外界物体的物理性质，如声、光、嗅、味等刺激在脑内的感觉登记科直接引起情绪。2物理刺激与表面的匹配所产生的感情性反映。婴儿在物体刺激同内部表象相匹配的条件下，产生图形在结识或辨认的能力。3刺激意义引起的感情反映，当刺激以超越其物理属性的意义作用于人时，导致一种更高阶的认知加工。20论述情绪对信息加工的整体影响？答1情绪彩响信息加工的发动、干扰和结束。在外来信息与认知活动之间情绪起着中介的作用。2情绪影响信息的选择性加工，情绪的正负性会影响信息的选择加工，情绪在某种意义上检测对直觉信息的选择。3充予情绪图式的形成，在被充予情绪分类和图式的形成中，感情起着促进的作用。21论述影响记忆准确性的条件？答1发生的事件必须是冲突的，发生时有强烈情绪随着着的；人们倾向于保持正性记忆而忘掉负性情绪，与正性情绪相联系的学习存储得到再编码的机会多余与负性情绪相联系的信息提取。2生活张感觉时刻的关键事件，如转折点、某阶段的开始或在后生活中起工具性作用的。3事件是独特的，不会其后分数的的类似事件相混淆。22论述认知与情绪的互相作用?答一方面情绪作为一种脑中连续存在的状态，从整体上影响信息解放的发动、干扰、结束。这意味情绪的适应性价值和组织性作用随时对人的认知加工和行为反映发挥作用。另一方面，情绪随时通过心理的各种操作方式监视着个体对环境的反映，实现着人类的基本生理满足和社会活动需要。23论述1岁婴儿的情绪能力？答1对情绪音调学习发生敏感，2从成人形体动作中辨认情绪意义，3评价不同面部和音调表情的不批准义，4评价情绪信号的参考意义，5对情绪反映主观性的结识。24论述婴儿移情水平的发展？答1最初发展阶段，婴儿尚不能区别别人的感受和自身感受的差异，2自我中心性的移情水平，3对别人感受的移情水平，4对别人境遇的移情水平。25论述婴儿人格构成气质维度?答1活动能力水平。反映活动的积极性权威性和能力。2正性情绪。涉及寻求满足的积极性活动。3克制性。行为克制与内在行为有密切联系。4坚持性。儿童情绪中的任务定向限度和分心、爱好限度与儿童人格发展中的经验开发限度、责任型亲和力有着正性的联系。5负性情绪。分心情绪与儿童人格发展中的亲和性情绪稳定性密切相关。26论述婴儿情绪社会化的基本过程？答1无分化社会性反映阶段，这一阶段标志在于婴儿信号能力的发展。2分化型社会化能力发展阶段婴儿开始产生再认，并逐渐焦急对不同人的多种特性相结合的感知复合模式。3依恋特定对象的持久感情联结发展阶段。4伙伴关系发展阶段随着儿童自主运动能力和由于交往能力的增强。27论述影响婴儿情绪调节的因素？作为心理过程组成部分的情绪,从动态来说,是一个被激活、唤醒的机制,它可以有不同的作用方向。因此,从适应环境的角度来说,我们就要通过多种方式对情绪进行调节,以使个体与环境保持一致。从积极心理学的角度看,情绪的自我调节,则在于如何把这个协调反映系统放在有助于人的发展上。所以,研究情绪自我调节及其发展,弄清情绪自我调节的影响因素,才干更有效发挥情绪调节的作用机制,更好地促进儿童的发展。近年来,不少心理学家对此做了大量的研究,较多的研究重要集中在有关情绪自我调节的表现方式和发展阶段水平方面。本文则对情绪自我调节的影响因素作相关的梳理与探讨。28论述爱好发生的诱因、体验意识和表情辨认及意义？答爱好来自刺激的新异性和变化。意识中的新鲜预料和预期也可以成为爱好的因素。爱好的基本原型表现为双眼张开和微眯，双眼张开时呈圆形，因面额头微扬；双眼微眯时则额头平展，眼睛张开时为了扩大视野以及吸取学习，微眯时为了增长眼肌机制度一集中视野力。爱好的意义：1爱好在人际间传递有益的停息。2爱好在建立和维持人际联系中的作用，3爱好有助于有机体的生理激活4爱好为人提供观测、探索、追求和进行发明努力的也许性。5爱好在心理活动中的作用。29论述爱好的特性?答1爱好作为情绪的特性。详情请是最重要的正性情绪之一，其存在维持着个体大脑的恒常性优越状态。2爱好的神经学特性，爱好在神经水平上，由于刺激作用引起的注意和感官的选择性活动，神经激活水平在梯度上协调变化，调节着感觉通道和所涉及的整个脑的活动。30论述精神宣泄与动机的作用？答精神宣泄概念是1938年初瑞尔提出的，它的含义是能量的释放。1本我、自我和超我都能对精神宣泄起作用。本我的目的是本能的满足，本我无分化地把精神直泄作用像假的或实在的物体上去，一切为自然需要的满足而活动着。2自我的作用在于把精神宣泄作用于过程，把推理和判断提高更高水平。超我的作用之一是形成反精神宣泄，一开支和限制本我的精神宣泄。31论述愤怒出现的诱因和适应意义？答对婴儿身体的限制和不良的人际关系都是愤怒分数的的源泉，其原型意义在于激发人以最大的魄力和力量去打击和防范来犯着也用于积极出击。32论述恐惊的适应意义和诱因。答1诱因1天然线索食物的忽然性、新异心扉和剧烈性结合起来的起来限度决定着恐怕的限度。2文化影响。来自具有和认知评价的预期都会引起恐惊。适应意义是在威胁和危险情境中退缩或逃避的适应行为。33论述基本情绪的表情辨认和适应意义？以面部表情作为情绪的研究手段，不少人存有疑问。尽管人们把达尔文关于人和动物表情的论述视为经典，但一百年来又把它搁置一旁；至少在20世纪60年代以前，对达尔文的情绪理论很少见连续的进一步研究。人们认可面部表情和情绪有不可分割的联系，但是作为研究手段，由于把它看为似乎是主观自生的东西，局限性以作为研究的客观指标。这种见解在很大限度上是由于情绪理论的薄弱，也在一定限度上是由于测量技术的难度导致的。近二十年来，情绪的理论研究和方法探索已有了很大的进展。面部肌肉运动模式测量已经被多数情绪心理学家采用。本文拟对面部表情问题作些理论分析，并对测量方法作些介绍。34论述社会情境关系与情绪社会的关系？答1社会关系塑造独特的心理-行为。文化情境关系在塑造人们的情绪功能模式中发挥着主线的影响，情绪植根于社会人际交往关系之中。2社会情境关系的不拟定性。情绪是人与社会事件关系的反映，与人的需要、期待、目的相联系。3情绪操作行为。一定的情绪行为也许成为i操纵达成目的的工具。35论述情绪社会化的发展模型？答1惟我型，这类儿童按照它们自己的心理状态，而不是按照所早的情境去认同自己的情绪反映。2行为型，这类儿童从观测别人的情绪而不是根据自身的体验表达对事件的情绪反映。3社会中心型，这类儿童更善于从它们的言语共同体也就是语言大环境中发展。36论述情绪社会化的个体差异?答1对情绪状态的觉知能力，涉及意识四或无意识地体验复合情绪的能力。2根据情境的和表情的线索，涉及在一定限度上对所涉及的情绪意义的文化性的线索觉察别人的情绪的能力。3使用情绪语言的能力，以及使用与所处的文化环境相容的表达术语的能力。4融入别人情绪体验的移情能力。5觉知自己和别人的内部情绪状态与外显表情是否一致的能力。6觉知表情文化表现规则。7估量个人发出的独特信息并产生他所暗示的情绪体验的能力。8懂得一个人也许影响别人的情绪表情行为，并懂得把他估量为是这个人的自我表现策略的能力。9使用自我调节策略适应性地应付厌恶或痛苦情绪。10对情境关系的结构或性质的觉知情绪的及时性和真实性的表现限度所决定懂得能力。11情绪的自我效能能力。37论述激情爱模式的决定因素及发生条件？答决定因素：1儿童初期体验的影响而形成，从而使较为持久的。2受的模式部分地随意经验积累而改变。3人们会对不同的人际关系做出不同的爱额反映。发生条件：1失去安全感。2失去自尊感3焦急4剥夺。38论述激情爱的后果?答：爱的回报。这方面的研究很少，从文学作品或报告中可总结出至少6种享受激情爱给予的回报。爱的代价。假如影响到双方在感受上的不协调，则会影响由激情爱导致的恋爱关系发生危机。39论述焦急与恐惊的联系与区别？答：焦急与恐惊都是人受到威胁和处在危险情境中的退缩或逃避的体验和行为。但两者是有区别的：1恐惊是进化中形成的、单一的基本情绪，焦急则是社会化复合情绪。2恐惊的产生有可拟定思维引发刺激源，焦急则经常是“前刺激”现象。3恐惊的更重要的症结在于：恐惊与应付行为性联系。4尽管恐惊实际地发生时，也是有其他情绪随着的。40论述焦急产生过程的内在机制？答：1自主性知觉加工。焦急是对刺激的无意识分析之后被激活的相关防御防御的补充，在此之后才是对威胁情境的故意识的控制。2选择性注意。高焦急性格者注意偏向于去分析威胁信息。3盼望与控制过程。对威胁性劫难事件的解释引起了更强烈的威胁意识并加强身体反映，而更强烈的手电筒感觉产生更强烈的劫难解释。41论述自我与自我意识情绪的关系？答：自我意识情绪没有特定的可被检测的表情，但是可以从整体身体动作或姿态来鉴别。自我意识情绪很少有特定的、明显的引发刺激。重要的诱发因素应当是自我为中心的认知评价。42论述格鲁斯的情绪调节过程模型?答情绪调节是在情绪发生过程中发展的，在情绪发生的不同阶段，会产生不同的情绪调节，据此，他提出了情绪调节的过程模型。在情绪发生过程的每一个阶段都胡产生情绪调节，即，情境选择、情境修正、注意分派、认知改变、反映调整。43论述情绪调节的策略？答1认知重评认知重评即认知改变，指改变情绪事件的理解，改变对情绪事件个人意义的结识，有两种具体的调节方式：评价忽视和评价重视。2表达克制是反映调整的一种，是指克制靖要发生的情绪表达行为，是反映关注的情绪调节策略。调动了自我控制能力，启动自我控制过程以克制自己的情绪行为。44论述情绪调节的神经机制？答：1情绪调节的外周神经机制。自主神经系统调节着机体的体内平衡。1迷走神经张力。2迷走神经张力与行为调节。2情绪调节的中枢神经机制情绪有大脑中的回路所控制的，这个回路是由前额皮层、杏仁核、海马、前部扣带回、腹侧纹状体等脑区构成，它们整合加工情绪信息，产生情绪体验和行为。45论述情绪调节与社会适应性和心理健康的关系？答1情绪调节与社会行为1）社会化对情绪调节的影响。2）社会情境对情绪调节的影响。2情绪调节与心理健康1）情绪调节维持稳定的心理健康。2）良好的条件促进治疗健康。3）情绪的自我调节是促进心理健康的重要方面。46内疚与道德内化的互相作用？答道德内化是指个体将社会道德规定转化为个体的内在需要和动机的过程。他与内疚的关系如下：1内疚是在道德内化的过程中产生的，在内疚产生的过程中，个体已经将外在的道德规定自觉地转化为子的内在规定。2内疚也促进乐儿道德内化的过程，当类似的情境再度发生时，个体记忆中的内疚体验以及相关的道德结识被激活，使他对事件结果做出估计，产生预期性的内疚。3内疚即使在道德内化的过程中发生发展的，有进一步促进了道德内化的实现。47论述虚拟内疚的德育意义？答1虚拟你姐姐与道德自我的关系。虚拟内疚的产生与个体的道德自我密切相关，他表白个体用以规范自我的道德标准高于该情境中通常的电话号码道德标准。2虚拟内疚与道德内化的关系。道德内化是个体的道德感情和道德认知相结合，从而产生自律行为的过程3虚拟内疚与道德行为的关系。4虚拟内疚与道德教育的关系。虚拟内疚所产生的独特情绪体验，是促使个体进行道德上的自我调节和自我教育的重要主体变量和动机力量。48论述内疚发展的条件？答：1对道德规范的结识。2对自己行为结果的结识。3对自身行为动机的结识。4对自身行为的改善。49论述虚拟内疚的发生机制？答1既往经验诱发移情性悲哀。发现与直接有关的人产生悲哀或痛苦时，会引发个体记忆中既往经验的认知，对行为的选择性认知，对道德标准的认知。2移情性悲哀驱动认知归因。3认知归因的自我指向引发虚拟内疚。50论述虚拟内疚的影响因素？答儿童虚拟内疚产生的因素：移情水平、因果图式、认知水平、既往经验、成