学习的原理与方法：学习的迁移教学设计

今泰学院推荐文档学习的原理与方法：学习的迁移教学设计principleandthodoflearning:l谢谢阅读earningtransferteachingdesign精品文档放心下载编订：JinTaiCollege第1页共23页今泰学院推荐文档学习的原理与方法：学习的迁移教学设计前言：小泰温馨提醒，班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用精品文档放心下载一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以精品文档放心下载实现教育目标的组织活动过程。本教案根据班级管理标准的要求和教学对象的特点，将教谢谢阅读学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内感谢阅读容可随意修改调整及打印。第二章学习的迁移在教学中我们会发现这样的现象：善于学习的学生总是能够比较谢谢阅读好的运用已有知识来解决新的问题，同时也会有一些学生虽然能精品文档放心下载看懂教材，能听懂课，但不会做题，虽然会做简单的题目，但稍精品文档放心下载微变一下问题情境就又不会做了。其中一个原因就是学生迁移能谢谢阅读力不同，前者的迁移能力高，后者的迁移能力低。培养学生迁移谢谢阅读能力可以提高学生学习的效果。实际上我们在教学过程中已经谢谢阅读不自觉的注意到了培养学生的迁移能力，比如我们经常告诫学生感谢阅读要学会举一反三，要善于总结题目的类型等等。这一章主要介绍感谢阅读学习心理学研究中的迁移能力理论，希望能对我们培养学生的迁精品文档放心下载移能力有所帮助。第2页共23页今泰学院推荐文档一、迁移的定义、意义和分类（一）迁移的定义我们知道学习是一个连续的过程。在这一过程中，任何学习精品文档放心下载都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构，已经获得的动作感谢阅读技能，习得的态度等基础上进行的，而新的学习过程及其结果又感谢阅读会对学习者的原有知识经验、技能和态度甚至学习策略等产生影感谢阅读响，这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移。简单的说，精品文档放心下载迁移就是一种学习对另一种学习的影响。另外，利用所学的技能感谢阅读、知识等去解决问题的过程也是一种迁移的过程。迁移现象在我们日常生活中是普遍存在的。例如，会拉二胡精品文档放心下载的人，学拉小提琴也比较容易；学好乘法运算，反过来有有助于精品文档放心下载更加熟练的掌握加法运算。关于迁移现象，古代人们就已注意到谢谢阅读。如我国古代思想家、教育家孔子曰：“举一隅不以三隅反，则不谢谢阅读复也。”他还要求学生“由此以知彼”。“举一反三”、“由此知彼”就是谢谢阅读学习中的迁移现象。（二）迁移的意义第3页共23页今泰学院推荐文档1.迁移与学生解决问题的能力和创造性密切相关。解决问题就是运用已有的知识经验和知识对面临的问题情境精品文档放心下载进行分析，以发现问题的起始状态和结果之间的联系的过程。问感谢阅读题解决过程中的一个关键就是通过对当前问题的合理表征，将这精品文档放心下载种生成的问题表征与已有的知识经验中的问题类型进行类比，也精品文档放心下载就是问题间的类化，然后将已有的知识经验具体运用到当前问题感谢阅读情境中，这种问题的类化和已有知识经验的具体化的过程也就是感谢阅读迁移的过程。因此，学生解决问题的能力及其创造性与已有技能精品文档放心下载和知识的积极迁移是密切相关的。学生迁移能力的提高会增强其精品文档放心下载解决问题的能力和创造性。2、认清迁移的实质和规律对教材的选择和编写、教学方法精品文档放心下载的选择以及教学过程的组织都有重要的实践意义和理论意义。谢谢阅读而且，充分认识迁移发生的规律，也有助于教师把教学实践中积精品文档放心下载累的教学经验迁移到新的教学中去。（三）迁移的分类1、按迁移的性质，可将迁移分为正迁移和负迁移第4页共23页今泰学院推荐文档正迁移是指一种学习对另一种学习起促进作用。正迁移常常谢谢阅读在两种学习内容相似，过程相同或使用同一原理时发生的。如方精品文档放心下载程式知识的学习有助于不等式知识的学习，数学学习促进理化学精品文档放心下载习等。负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。负迁精品文档放心下载移的产生常在两种学习又相似又不相似的情境下，学生认知混淆感谢阅读而产生的。发生这种迁移，会使另一种学习更加困难，错误增加谢谢阅读。如学会汉语拼音对学习英文国际音标的干扰现象；语文学习不精品文档放心下载能区分一字多义，一字多音；在数学负数运算时错误使用正数的感谢阅读规则等。必须指出，一种学习对另一种学习的影响，并非只有单纯的精品文档放心下载正迁移或负迁移。有时两种学习间可能是正迁移，而有时又可能精品文档放心下载是负迁移。有时负迁移是暂时的，但必须通过练习消极影响才能谢谢阅读得以减少或克服，正迁移的积极作用才能得以充分发挥。2、按迁移的内容，可将迁移分为认知迁移、态度迁移和技谢谢阅读能迁移第5页共23页今泰学院推荐文档认知迁移是指在人脑的知识结构中发生的迁移。每个学生的精品文档放心下载认知结构各有特点，当学生原有认知结构与新的情境发生作用时精品文档放心下载，有时原有认知结构影响新问题的解决，也有时原有认知结构自谢谢阅读身发生改变。如掌握平面几何知识较好的学生，与有关知识贫乏感谢阅读的学生相比，他们学习立体几何的成绩也会更好。态度迁移是指一种态度对另-种态度的影响。态度迁移在日精品文档放心下载常生活中也是普遍存在的。如一个不喜欢某数学老师的学生，在感谢阅读多次得到该老师无微不至的关心和帮助之后，态度发生改变，不感谢阅读仅对数学老师产生好感，进而喜欢上数学这门学科。技能迁移可分为认知技能的迁移和动作技能的迁移。认知技精品文档放心下载能是一种认知性的内隐操作过程，而动作技能则是一种肌肉性的谢谢阅读外显操作过程。一个掌握解数学中因式分解技巧的学生，解任何谢谢阅读因式分解题都显得游刃有余，属于认知技能的迁移。而棒球选手谢谢阅读打高尔夫球也会打出高水平则属于动作技能的迁移。3、按迁移的顺序，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移第6页共23页今泰学院推荐文档先学习对后学习产生的影响，称为顺向迁移，后学习对先学精品文档放心下载习产生的影响称为逆向迁移。如学会骑自行车，更容易学会骑摩精品文档放心下载托车，属于顺向迁移；而学生掌握英语语法之后，又可能反转过谢谢阅读来对掌握汉语语法起干扰作用，则属于逆向迁移。无论是顺向迁精品文档放心下载移还是逆向迁移，其影响都有量的大小之分，正、负迁移之别。精品文档放心下载二、迁移理论心理学家从不同的角度解释了迁移的原因和机制，这就构成精品文档放心下载了不同的迁移理论。主要介绍下面的几种：1、相同元素说这是桑代克于本世纪初提出的一种学习迁移说。桑代克从联精品文档放心下载结主义的观点出发，认为只有在原先的学习情境与新的学习情境谢谢阅读有相同要素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去。而且感谢阅读，迁移的程度取决于这两种情境相同要素的多寡。也就是说，相精品文档放心下载同要素越多，迁移的程度越高；相同要素越少，迁移的程度越低谢谢阅读。这种理论是建立在桑代克与伍德沃思在1901年从事的一项实精品文档放心下载验研究基础上的。第7页共23页今泰学院推荐文档在实验中，桑代克训练大学生判断大小和形状不同的纸张的精品文档放心下载面积。首先，让被试估计127张长方形、三角形、圆形和不规则谢谢阅读图形的面积。这一事先测验旨在了解被试判断面积的一般能力。谢谢阅读然后，给每个被试估计90个面积从10平方厘米到100平方厘米精品文档放心下载不等的平行四边形的面积。接着，把被试分成两组：要第一组被谢谢阅读试判断13个类似于前面训练过的平行四边形的长方形的面积；要感谢阅读第二组被试判断27个三角形、圆形和不规则图形的面积。结果表感谢阅读明：受过平行四边形面积的训练，有助于学生更好地判断长方形谢谢阅读的面积，而对估计三角形、圆形和不规则图形的面积没什么帮助感谢阅读。桑代克的结论是：如果在两种学习情境之间要有任何正迁移的精品文档放心下载话，那么这两种情境必须是非常相似的。桑代克的相同元素说也揭示了迁移现象中的一些事实，对迁谢谢阅读移理论的研究作出了重大贡献。在当时的教育界曾起过积极的作精品文档放心下载用，学校在课程方面开始注意重视应用学科，教学内容的安排也感谢阅读尽量与将来的实际应用相结合。但桑代克指出相同元素也就是相感谢阅读同的联结，学习上的迁移只不过是相同联结的转移而已。他还设谢谢阅读想这种共同的刺激-反应的联结是“凭借同一脑细胞的作用”而形成感谢阅读第8页共23页今泰学院推荐文档的。他把迁移现象都归结于联结的形成，把迁移局限于有相同的谢谢阅读刺激--反应的联结，而未能充分考虑学习者的内在训练过程，未免精品文档放心下载失之偏颇。2、.概括化理论贾德并未考察刺激一反应之间的关系（相似或相异等），而感谢阅读是以实验研究了原则和概括性的迁移，强调在经验中学到的原理感谢阅读和原则才是迁移发生的主要原因。学习者在A学习中获得的一般感谢阅读原理原则可以部分地或全部地运用到B活动的学习中。谢谢阅读贾德曾做过一个著名的水中打靶实验。他把十一二岁的小学谢谢阅读高年级学生分成A、B两组练习水中打靶。对A组被试先教以光在感谢阅读水中的折射原理而后进行练习，B组则只进行练习、尝试，而不感谢阅读教原理。当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目标的深度感谢阅读，结果继续打靶时，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过精品文档放心下载原理的一组。贾德认为这是因为学过原理的一组已经把折射原理概括化，感谢阅读从而对不同深度的靶子都能很快作出调整和适应，把原理运用到精品文档放心下载第9页共23页今泰学院推荐文档不同深度的特殊情境中去。贾德说"理论（指折射原理）曾经把有精品文档放心下载关的全部经验--水外的、深水的与浅水的经验--组织成为整体的思感谢阅读维体系。他们（被试）知道靶子在水中的移动速度不同，因而遇谢谢阅读到第二种深度的水的时候就能有效地应付了。换言之，他们在理感谢阅读论的高度上把握理解了实际情况后就能利用概括了的经验去迅速感谢阅读地解决需要按实际情况作分析和调整的新问题。"3、学习定势与迁移学习定势，是哈洛提出并用以解释顿悟现象的一个概念。哈感谢阅读洛认为：“学习情境的多样化决定我们的基本人格特征，并使在某感谢阅读些人变成会思考的人中起重要作用。这些情境是以同样的形式多感谢阅读次重复出现的。不应以单一的学习结果，而应以多变但类似的学感谢阅读习课题的影响所产生的变化来理解学习。”学习定势既反映在解决一类问题或学习一类课题时的一般方精品文档放心下载法的改进（学会如何学习）上，也反映在从事某种活动的暂时准谢谢阅读备状态（准备动作效应或预热效应）中。学习定势的这两个方面感谢阅读都影响作业的变化。第10页共23页今泰学院推荐文档练习一类课题有助于类似的课题的学习，这一现象首先是在谢谢阅读实验室用无意义音节进行研究发现的。渥德早在1937年报告：感谢阅读被试在记忆数列无意义音节时，前面的练习，影响后面的记忆，精品文档放心下载记忆速度越来越快。哈洛1949年的研究也发现了类似的现象。他首先用猴子作感谢阅读被试进行研究，然后以儿童为被试进行重复实验。对猴子作辨别精品文档放心下载训练时，在猴子面前呈现两个物体，如一个是立方体，另一个是谢谢阅读立体三角形。在一个物体下面藏着葡萄干，以葡萄干为强化物。谢谢阅读通过几次尝试，猴子很快"知道"葡萄干藏在立方体下面，不在立谢谢阅读体三角形下面。当它解决了这个问题以后，立即给它呈现另一个精品文档放心下载类似的问题，如两个物体均为立方体，但颜色不同，一为白的，感谢阅读另一为黑的。它必须进行新的学习以解决这个新的辨别问题。当感谢阅读它解决了这个问题以后，又呈现一个新的辨别问题，如此继续多感谢阅读次。当猴子解决了许多这样的辨别课题之后，它解决新问题的速感谢阅读度越来越快，尝试的次数越来越少。于是，实验者认为，猴子学感谢阅读会了如何解决问题或者说学会了如何学习。哈罗在谈到这个现象谢谢阅读时说“猴子已经获得了解决问题的学习定势”。第11页共23页今泰学院推荐文档类似的学会如何学习的现象，在以儿童为被试的实验中得到精品文档放心下载了证实。例如，在一个实验中，智力落后的儿童（年龄为10岁，谢谢阅读智龄只有4岁）在解决一个辨别问题时感到非常困难，但先从较精品文档放心下载容易的问题开始训练，然后转到较难的问题，学习效果就明显提感谢阅读高。实验分三组。课题是辨别油漆在方瓦片上的图形：黑的正方精品文档放心下载形■，黄的空心T形。实验中甲组无预备训练，学习成绩很差，谢谢阅读虽经500次尝试并有反馈，仍不能始终如一地选出正确的图形。感谢阅读乙组和丙组先作预备训练。乙组在作预备训练时，要辨别的图形精品文档放心下载（即实验辨别图形）被割掉了一部分（瓦片被切割了一部分），谢谢阅读被试可以借助于触觉帮助，辨别的难度降低。当他们在连续5次精品文档放心下载辨别尝试中有4次正确以后，转入实验课题，他们的成绩显著高精品文档放心下载于甲组的成绩。丙组用被切割的红色+图形和绿色+图形作预备训谢谢阅读练，也在5次选择中达到4次正确之后，转入实验课题。虽然丙精品文档放心下载组在预备训练以后所要解决的课题是新的，但其成绩仍然超过甲感谢阅读组。第12页共23页今泰学院推荐文档学习定势的研究启示我们，在安排练习内容时应由浅入深，感谢阅读循序渐进，练习课题之间要保持一定的同一性，这样才有助于学精品文档放心下载习与迁移。4.布鲁纳论迁移布鲁纳认为，学习是类别及其编码系统的形成。人是通过将感谢阅读新的信息归入某一类别，然后根据这一类别以及相关的类别作出感谢阅读推理，以此超越所给的信息。这些相关类别的有层次结构的安排谢谢阅读就构成了编码系统，在编码系统中，较高级的类别比较抽象些，谢谢阅读较低级的类别比较具体些。编码系统的这种非具体性对迁移具有谢谢阅读重要的作用。正迁移就是把适当的编码系统应用于新的事例；负感谢阅读迁移则是把习得的编码系统错误地应用于新事例。布鲁纳指出，迁移可分为两类。一种是特殊迁移，这是习惯谢谢阅读和联想的延伸，主要是动作技能、机械学习的迁移；一种是非特精品文档放心下载殊迁移，即原理和态度的迁移。布鲁纳承认一般的技巧、策略等感谢阅读有广泛迁移的可能性。在这两类迁移中，布鲁纳强调后者，认为感谢阅读后一类迁移是教育过程的核心。他提出，掌握学科的基本结构和感谢阅读第13页共23页今泰学院推荐文档领会基本原理和概念，是通向适当“训练迁移的大道”。从此，认知感谢阅读心理学家就特别强调认知结构与学习和迁移的关系。5.认知迁移理论认知迁移理论是由美国学者罗耶（I.M．Royer）提出的。他谢谢阅读根据学习和记忆的信息加工理论，提出认知迁移理论具有两个基精品文档放心下载本假设：第一，人类是以一种系统方式储存和提取信息的；第二精品文档放心下载，知识结构的“丰富性”并非始终一致。所谓丰富性，是指知识结构感谢阅读内各单元（如节点、命题等）之间交互联结的数量。此外，认知感谢阅读迁移理论还具有一个前提，即领会是学习迁移的必要条件，但不精品文档放心下载是充分条件。在没有领会的条件下我们虽然也可以习得信息，如精品文档放心下载机械记忆，然而，我们回忆或使用未被领会的信息的条件是极为感谢阅读有限的。因此，如果要形成学习迁移，领会是必不可少的。谢谢阅读根据这两个假设和一个前提，认知迁移理论认为，迁移的可谢谢阅读能性取决于在记忆搜寻过程中遇到相关信息或技能的可能性。这谢谢阅读样，教育的问题就成了如何增加学生在面临现时生活问题时提取感谢阅读在课堂中习得的相关材料的可能性的问题。由于提取的可能性与精品文档放心下载第14页共23页今泰学院推荐文档交互联结的数量有关，因此，任何增加交互联结网络的丰富性的感谢阅读教育方法，都将有助于增加迁移的可能性。因此，在帮助学生建立抽象的知识结构和认知图式时，应给谢谢阅读学生呈现最大范围的实例和这些知识的应用情景，以使学生了解谢谢阅读课堂中习得的知识是如何应用的。而且，这些例子最好与真实的谢谢阅读生活背景相联系，因为最终来说，几乎在校学到的每一知识的价谢谢阅读值都要以在校外世界中的应用价值这一标准来衡量。6.有关专家-新手解决问题的研究有关专家-新手解决问题的研究（Groot，1965；Chi，GIaser感谢阅读，＆Rees，1982）发现，无论是象棋大师还是物理学专家，他们谢谢阅读在解决问题时都表现出积极的迁移--用以有的信息解决问题。他们精品文档放心下载在解决新问题时共同的特点是：①把新问题划归某一特定的问题类型；②在头脑中形成有关问题的直观表征；③利用自己熟知的解决问题的路线解决。也就是说，他们用感谢阅读问题图式来解决问题，一旦发现他们对新问题形成的表征与他们感谢阅读第15页共23页今泰学院推荐文档长时记忆中的问图式相符，问题便迎刃而解。而新手则没有或缺感谢阅读乏这种精细的图式，因此，每一问题对他们来说都是全新的。感谢阅读7.元认知与迁移新近认知心理学对教育教学的研究日益重视元认知在学习中精品文档放心下载的作用和影响。弗来维尔（Flavekk,1979）认为元认知是对认知谢谢阅读过程和认知策略的认知；具有元认能力的学习者能自动地掌握、精品文档放心下载控制自己的认知过程。在学习及其迁移中原认知有两种：有关自谢谢阅读己已有的思考和有关如何调控自己学习过程的思考，后者又表现精品文档放心下载为对自己学习过程及其所用策略的反思，对自己学习掌握程度及感谢阅读完成情况的判断和预期等。可见，具有较好的元认知技能的学习谢谢阅读者，在面临一种新的学习情景时，能主动寻求当前情景与已有学精品文档放心下载习经验的共同要素或联系，对当前的知识与已有的知识形成良好精品文档放心下载的建构，形成一定的组织，并运用已有的经验对当前的情境进行感谢阅读分析概括，寻求解决问题的策略。一般地，具有较高元认知水平的人在学习的过程会就如下问精品文档放心下载题反躬自问：①有关这个主题我已掌握了哪些知识?第16页共23页今泰学院推荐文档②我需要花多长时间去学习这个主题?③一个解决该问题的好的计划是什么?④我如何去预测和评估学习的结果?⑤我应该如何时时修正我的学习步骤?⑥如果我出错了，我如何查出来?⑦我理解我刚刚读过的内容吗?等等。因此可以说，运用元认知技能学习或解决问题的过程就是一精品文档放心下载种迁移的过程。要提高学生的元认知能力就要为学习的积极迁移精品文档放心下载创造条件，而元认知能力的提高又反过来会促进积极迁移的发生精品文档放心下载。三、影响迁移的因素智力对迁移的质和量都有重要的作用，感谢阅读因为广义的智力包括一个人的概括能力、分析能力和推理能力等谢谢阅读，智力较高的人能较容易地发现两种学习情境之间的相同要素及感谢阅读其关系，易于总结学习内容的原理原则，能较好地将以前习得的精品文档放心下载学习策略和方法运用到后来的学习中。年龄不同的个体由于处于精品文档放心下载不同的思维发展阶段，学习间迁移产生的条件和机制有所不同。谢谢阅读举例说明：例如，具体运算阶段的学生，其学习迁移的发生有赖精品文档放心下载第17页共23页今泰学院推荐文档于具体事物的支持和协助，学习的迁移更多地表现在先后学习内精品文档放心下载容间较为具体的相同要素之间的相互影响；形式运算阶段的学习精品文档放心下载由于已经具备抽象思维能力，不必依赖两种学习情境间的具体的感谢阅读相同要素的支持，就能概括出共同的原理、原则，产生学习的积精品文档放心下载极迁移。在学习中，认知结构一般是指个人在以前学习和感知客精品文档放心下载观世界的基础上形成的，由知识经验组成的心理结构。其质量，谢谢阅读如知识经验的准确性、知识经验间联系的丰富性和组织性都影响感谢阅读学生在学习新知识，解决新问题时提取已有知识经验的速度和准精品文档放心下载确性，从而影响迁移的发生。一方面，学生学习知识时的态度和谢谢阅读心向影响他们把知识应用到社会工作和生活中的学习，如果学习感谢阅读知识时能认识到所学知识对以后生活和学习的重要意义并能联想精品文档放心下载到当前知识可能的情境，会有助于他们在以后的具体情境中运用谢谢阅读已有知识来学习或解决问题。另一方面，学生对学校教师及其他感谢阅读学生的态度影响其学习和学习的迁移，如果学生认为学校是一个感谢阅读令人愉快的、能获得有益知识的地方，而且与教师和同伴建立了谢谢阅读融洽的关系，将对他们的在校学习及其迁移有良好的影响。反之精品文档放心下载，如果学生养成一种害怕或厌恶学校和教师的态度，则对其学习感谢阅读第18页共23页今泰学院推荐文档及其迁移都是有害的。心向是一种心理准备状态，具有利用已有感谢阅读知识去学习新知识的心理准备状态比没有这种准备状态更有利于精品文档放心下载已有知识对新的学习的迁移。H．B．里德曾经让被试学习无意义谢谢阅读音节，结果发现事先被告知用有意义的概念去学习的被试学习效感谢阅读果要好得多。1.学习材料的特性包括所学知识、技能之间有无共感谢阅读同的要素或成分，学习材料或新知识的组织结构和逻辑层次以及谢谢阅读知识的实用价值等。那些包含了正确的原理、原则，具有良好的感谢阅读组织结构的知识以及能引导学生概括总结的学习材料有利于学习谢谢阅读者在学习新知识或解决新问题时的积极迁移。2.教师的指导教师有意识的指导有利于积极迁移的发生。教精品文档放心下载师在教学时有意地引导学生发现不同知识之间的共同点，启发学感谢阅读生去概括总结，指导学生监控自己的学习或教会学生如何学习，精品文档放心下载都会对学生的学习和迁移产生良好的影响。3.学习情境的相似性简单地说，学习的情境如学习时的场所谢谢阅读、环境的布置、教学或测验的人员等越相似，学生就越能利用有谢谢阅读关的线索，提高学习或问题解决中迁移的出现。4.迁移的媒体有时，两个学习情境并不能直接发生联系或产精品文档放心下载第19页共23页今泰学院推荐文档生迁移，需要借助一定的媒体才能使两种学习间产生迁移。此时谢谢阅读，能否选择能引起正迁移的媒体会对迁移的发生和性质产生影。谢谢阅读四、学习迁移与教学（一）注意把各独立的教学内容整合起来，即要注意各门学谢谢阅读科的横向联系。教师应该鼓励学生把在某一门学科中学到的知识精品文档放心下载运用到其他学科中去，例如，要学生关注历史与地理、几何与三感谢阅读角、化学与生物、数学与物理学等学科之间的关系。若有必要，精品文档放心下载教师可作这方面的示范。这就是加涅所说的横向迁移。（二）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技感谢阅读能之间的联系。教师要促使学生把已学过的内容迁移到新的学习精品文档放心下载内容上去。教师通过提问或简单的提示，有利于学生利用已有知谢谢阅读识，从而比较容易学习新的、比较复杂的内容。这就是所谓的纵精品文档放心下载向迁移。（三）一方面，在教学中注意引导学生自己总结出概括化的感谢阅读原理，培养和提高其概括总结的能力，充分利用原理、原则的迁感谢阅读移。另一方面，在讲解原理、原则时，要列举最大范围的例子，谢谢阅读第20页共23页今泰学院推荐文档枚举各种变式，使学生正确把握其内涵和外延；同时应结合原理感谢阅读、原则的具体运用情境进行讲解和学习，使学生能脱离学习原理谢谢阅读、原则的背景把握其实质，并能在遇到该原理、原则适用的背景精品文档放心下载时，准确地运用原理、原则去学习新知识或解决新问题，即达到谢谢阅读对原理、原则的去背景化（deeontext