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本文格式为Word版，下载可任意编辑——春天里春天里的那抹憨笑顾志杰，看到他的作业本，我只能用“惨不忍睹”四个字来形容。且不说那个字是否写在格子上，且不说那些字是否写得正确，我只知道作业本是一片模糊，在一堆字中要努力找出我能熟悉的字那是一种挑战。

开学第一个礼拜，我总是要找他。由于我总是无法把那面目全非的作业本和那个脸蛋圆圆，总是害臊地笑着的小男生联系在一起。每次我总是对着他喊：“顾志杰呢？”他就抓抓头，然后憨憨地对我笑着。

他是其次批乘校车的，到乘车的时候，他的作业总是交不齐，所以每次我总是只能很无奈得对他说：“回家做吧！回家可确定要完成了。”虽然其次天还是不能把作业交上来。可是在他的作文里，由于我让他回家补作业这件事，他觉得我很良善。我在他的周记本上结果一句“张老师真是一个良善的老师。”画上了圈圈。虽然其余的地方根本没标点，也读不通。我给他打了“良”的等第，而没有打上“中”。我想只要有一句话能表达领会，那我就要激励他。

察觉他的转变是开学的第三个礼拜，在上课的时候他举手发言了，我知道他是为了组里的星星。对像他这样的孩子起来回复问题，我给星星是特别大气的。从一开头容许起来读词语，到容许起来读课文，进步很大。而有一次，他读一句很长的话的时候，竟然一个字也没读错。我大大地表扬了他：“顾志杰，积极举手发言，有进步，而且一个字也没读错，真的很棒，声音也很嘹亮。让我们把掌声送给他。给他加两颗星。”我专心地在他们组里加了两颗星。我望见他笑了，照旧是憨憨地笑着。

以后几天的语文课上，我仍旧看着他那憨憨的笑，他不再低着头把自己吞噬在同学中，而是努力地抬着头，眼睛里闪动着求知的渴望，每每我提到问题，他都努力地斟酌，积极地举手。而我也会特别地多给他一点机遇。

“……这个问题可是有点难度的啊，我来看看我们班有多少是超级聪明的同学。”我抛出了一个需要读懂文章深层内涵的问题。我知道这个问题会回复的同学不会多。果不其然，班级冷清了一会，只有零星几只手，而在这几只手中我欣喜地望见了顾志杰的手。我毫不踌躇地让他起来回复。

“云的自由自由……”虽然他回复问题没有我要求的完整性，但是他感悟到了。我惊疑，我忍不住为他鼓掌。

上课的状态来了，做作业的习惯也要趁热打铁。我报告他做作业也要和上课一样优秀，那样断定能成为一个优秀的同学。我用上了优秀这个词，由于我想一个努力的孩子配得上这个词。

这一天的作业速度那是极快的。不会的作业他也主动来问我。中午的时候，他仍旧憨憨地对我笑着说：“老师，我今天能在放学前，把作业都做好了。”那抹憨笑中清晰洋溢着喜悦与骄傲。

那一周的每周一句，顾志杰一改以前寥寥几字的现象，写了整整两段。班中其他好多同学在每周一句中都谈到了顾志杰的转变。

每一个成长中的孩子都是值得崇敬的生命个体。这种崇敬，不仅表现在内心不厌恶、不排斥的情感层面，而且表现在操作层面，即有心察觉并培养孩子的优势，哪怕是极其微弱的甚至可能被疏忽的优势，让孩子在不断得到被关注、断定、赏识的愉悦体验

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