教学副校长的心理特点及调节 自身调节的特点

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教学副校长的心理特点及调节自身调节的特点教学工作是学校的中心工作，教学副校长负责分管学校的教学管理，由于工作性质使然，心打理发生一些变化。教学副校长的心理特点

有工作的优越感：后勤工作是学校各项工作的保障，后勤副校长每天都要从事繁琐的管理工作：德育工作关联到学生的成长方向，学校德育工作常处于“说起来重要，忙起来不要”的难堪处境：而教学工作是学校工作的中心，教学质量关联到学校的声誉，每所学校都很重视教学工作，因而分管教学工作的副校长自然多了一份优越感。

有较猛烈的专业情结：分管教学工作的副校长往往是从优秀教师中产生的。在本学科中有较深厚的专业学识、较丰富的教学阅历，对本学科问题有大量独特的见解，比起后勤副校长和德育副校长往往有更猛烈的专业情结。

梦想高效的管理：由于是专业教师出身，很看重自己的学科，所以很梦想在专业上得到进一步进展，梦想多一点时间去钻研自己的专业。因而较珍惜时间，不容许花太多时间在琐碎的教学管理事情上，梦想能够高效管理从而能腾出时间去搞自己专业的事情。

有繁杂的冲突心理：作为学校分管教学的副校长，梦想学校在各项教学评比中获奖，梦想学生在奥赛等比赛中获胜，为学校争光，自己作为教学副校长也有功勋，但同时他们也清楚地看到，这些劳绩的获得往往是以牺牲教师和学生的大量时间、加班加点为代价的，有些劳绩的取得并非教师在专业进展上有真正进步，并非学生在素质上有提升，而是应试教导的产品，对此，教学副校长往往感到很作对。

在学校一些教师更加是一些中青年教师不断进步、获奖的时候。教学副校长在感谢他们为学校取得好劳绩的同时，心理也会有些小波动，往往会因自己没时间去钻研专业学识，未能获奖而感到心理有些不平衡。

对年轻教师有“恨铁不成钢”的心理：作为分管教学的副校长，梦想学校年轻教师快点成长，能够适应、胜任学校的教学工作，并能在各种评比活动中获奖，但现阶段，由于社会一些不良风气的影响，绩效工资实施中展现的问题等使得年轻教师进步动力缺乏，教学副校长有“恨铁不成钢”的心理。

教学副校长的心理调理

优越感要“藏而不露”：作为教学副校长，要处理好与后勤副校长、德育副校长的关系，认为教学工作很重要的优越感不宜流露出来，不能表现出对学校后勤工作、德育工作的轻视，对学校后勤工作、德育工作要积极补台而不是拆台，这样，整个学校各项工作才能有序举行，各项工作才能和谐进展。

积极发挥自己的专业特长：教学副校长不要荒废自己的专业，要在自己的专业上不断钻研、不断进步，这样在学校教学管理中，当遇到别人质疑时、遇到教学或学术上的问题时，你才更有发言权，别人才会更佩服你。

提高教学管理水平：教学副校长要不断学习学校管理理论，提高自己的管理水平，使得学校教学管理工作和自己的专业进展两不误。

要探索平衡点，要大度：教学副校长要探索平衡点，兼顾上级领导的精神和宏大教师、学生的心声，使得学校能够平稳进展，教师和学生少一些怨气，学校多一点和谐。

对学校教师获奖，教学副校长要大度，要真诚地为他们感到欣喜。自己也要抓紧时间钻研业务，争取在专业上不断进步，在各种活动中获奖。

制订概括的提高教师素质的措施：教学副校长无力变更整个外界的不良影响，无力变更绩效工资对教师鼓舞措施不给力的处境，但仍可辅助校长制订一些概括提高教师素质、