新课标下的化学创新教学

本文格式为Word版，下载可任意编辑——新课标下的化学创新教学新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践才能为重点”，强调“一切为了每一位学生的进展”，培养学生终身学习的愿望和才能。学生学识的获得，才能的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主渠道。

根据创造性人才成长的进展规律以及当代社会对人才素质的要求，结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授根基学识、根本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新才能等有机地结合起来，是每个初中化学教师务必探讨的问题。

1利用新课导入，激发学生的学习兴趣

在化学课教学中，学生在课堂上的兴趣是对教学活动产生爱好的心理心绪。一堂课能否激发学生的学习兴趣，导入新课的方法特别重要。教师在每堂课的新课导入时，都要用心设计，可以利用改错导入、测验导入、谜语导入等多种形式，引导学生步入新课的情境，这样有利于激发学生的学习兴趣，活跃学生思维。如在讲解《碳的单质》一课时，就请学生猜谜语：“一家天生三兄弟，一硬一软一个松，性格脾气各不同。”

2巧问引思，获取新知

创新来源于对事物的永不得志和求知欲望，教师对学生提问题时多用领会、应用、分析和综合评价的方式，能够激发起学生的想象思维。如在陈述CO2的性质时，直接陈述CO2的性质，学生会感到平白无趣，难以调动学生的思维和学习积极性。

可变换一种方式陈述：“一个游客带小狗去深山洞游玩，走到洞深处小狗首先晕倒在地，为什么？”这一问题综合了CO2密度比空气大、不供应动物呼吸等性质。教师利用贴近生活的例子综合陈述CO2的性质，课堂上气氛就会活跃起来，学生争抢着回复并迫切想知道检验CO2过量的方法。教师让学生带着渴求学识的欲望去学习CO2的性质，自然对灯火测验印象深刻，从而也提高了学生用科学学识解决实际问题的才能。

3通过实践探究使学生学会创新

察觉问题和提出问题是科学探究的起始，学生敢于探究、勇于提出问题是创新学习研究的内容之一。教师只有重视学生问题意识的培养，才能让化学课堂成为培养学生创新意识的源泉，让新学识在学思结合中产生，让创新意识在学思结合中萌发。

化学课本中大量教学内容与学生的生活很接近，好多化学现象都经常在生活中见到，只是学生没有留神、没有斟酌、没有从中察觉问题，所以不能提出问题，也就谈不上选择恰当的方式解决问题。因此，在教学中首先要选择适合的教学内容，即选择的内容学生不目生，是学生亲历的事物或现象，以便为学生提出问题创造条件。其次，教师要培养学生良好的查看习惯和方法。问题始于查看，没有对事物的查看，就不成能对事物提出问题。学生养成了查看的习惯，就会对查看的事物提出问题，查看得越留心，提出的问题就越多，所以查看是提出问题的根基。再次，教师要引导学生联想、斟酌，促进学生深入提出问题，这样才能使问题的提出层出不穷。如，让学生查看本地区的空气污染问题，斟酌空气污染的来源有哪些，为了防止空气污染，我们能做什么？再如，对工厂排放的污水举行查看，研究污水要经过怎样的处理才能排放等大量问题。要让学生做查看的有心人，做察觉问题、解决问题的先行者，让学生在探究中学会创新。

4联系日常生活工业生产实际，运用化学学识，解决问题

化学测验为培养学生创新精神供给了最正确环境，使学生学会并习惯从化学的视角关注社会、扫视自然，把学到的学识尽可能地运用到生活中，分析和解决一些实际问题。尤其是开发一些联系生活生产实际的应用型测验，可使学生亲身感受到化学测验的实用价值，激发学生的创造动机。总之，化学教学与生活精细相连，在新课改下要树立正确的教学观、学生观，创造性地举行教学活动。提防激发和培养学生的创新意识、创新精神和创新才能，初中化学教学的路会越走越宽。

5提防测验教学的创新

测验教学是一种探究性的活动，学生是这一活动的主体，只有学生积极主动地参与，才能保证化学教学目的的有效落实。如在总复习测验片面的内容时，我布置给学生这样一个任务：根据你已掌管的有关测验内容和技能，设计一个魔术给父母做一个汇报表演（药品和仪器可以由教师供给），然后在课堂上集中交流表演，看看谁设计的魔术最精彩。班里一下子沸腾了，有的同学都冲动地站起来发表他的魔术高见了。每个魔术表演完后，我就请“魔术家”们谈谈他们表演魔术的奥秘所在。通过这次告成的魔术交流，不仅使同学们坚韧地掌管了大量测验学识，而且大大地激发了学生的创造热心，保持和增加了学生学习的兴趣和信仰，学生的动手才能、测验才能、创造才能得到了培养和提高。

6利用课堂小结，培养学生的概括总结才能

一堂课终止时，教师习惯于将本节的学识作一总结。在教学中应尝试将教师小结变为学生小结，这样会引导学生明确获得了哪些新学识、前后学识怎样联系以及哪些学识可以归类记忆，从而提高学生掌管学识的才能。学生在课堂小结时会产生有创意的例子，如学习《水的组成》一节，学生作小结时认为：水通电，能分解正极氧气体积1，负极氢气体积2，水由氢、氧元素组成。这样学