新时期小学语文课堂互动的实施

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摘要：小学语文教学中，只有充分利用有限的课堂时间结适合合的教学方法，才能有效的提高学生劳绩，提高教学水平。教师和学生都是教学过程中的参与者，师生、生生之间的积极互动，能够为提高语文教学效率打下良好坚强的根基，从而提高小学生的语文素养。

小学语文；课堂互动

互动教学是一种教学模式，就是把教导活动看作是师生举行一种心与心的交流、沟通，把教学过程看作是一个动态进展的教与学统一的交互活动过程。在小学语文教学中，互动教学发挥着至关重要的作用。调动小学生学习兴趣的同时，还能有效的提高教学效率。互动教学，重在打造一种师生之间相互学习、相互作用的学习空气。

1互动教学的特点和意义

1.1互动教学的特点

互动双方都互为主体，互动主要在于互动双方之间的交流和沟通。其一是教师和学生之间、学生相互之间、学生（教师）和教材之间形成互动，打造良好的学习空气。其二是与传统灌输式教学方法相比，学生会有得到对等对待的感觉，更能主动学习，对本该学习的学识能够更深入的学习与理解。

1.2互动教学的意义

首先，教师能够将学生作为互动教学课堂的主体，坚持“以生为本”的互动教学，奠定提高学生语文综合素养的良好根基。其次，在互动教学课堂中，能够实现教学相长。学生从老师那里得到理应学会的书本学识，教师从学生那里学习和了解学生世界，才能够好更有效的和学生沟通。正所谓：“三人行，必有我师焉”。结果，互动教学课堂中，能够加强老师和学生之间的了解，能够提高老师和学生之间的信任度，更能够有效的建立师生间的友好关系。

2互动教学的实施

2.1赋予足够的时间和空间

首先是时间。在课堂上，老师要给每一位学生都要留有足够的时间。这样学生就会觉得自己得到了对等的对待，每个人都会有主动学习的积极性。之后是空间。在语文教学课堂上，教师要以学生为主体，采用多变的教学形式。譬如：自主学习、议论学习等形式。多变的教学形式能够有效的激发学生自主学习的兴趣，使得每一名学生都精力充满、活力无限。赋予学生充沛的时间和空间，是构建小学语文教学课堂的互动教学的前提条件。

2.2教师关注到每一个学生

学生学识水平和理解才能各不一致，所以教师所表现出来的才能也非定式。大多数教师为了追求课堂的教学效率，会经常与那些积极斟酌、回复问题的学生，还有学习好的学生举行师生互动，而往往疏忽了那些不善表达和学习劳绩不佳的学生。这种处境不利于语文课堂上的师生互动教学模式的形成。长此以往，那些没有被老师关注到的学生会逐渐失去信仰，没有求知欲望，劳绩逐步下滑。所以，教师要真正的做到关注每一位学生，与他们产生互动。互动不仅仅局限于言语上的沟通交流，还可以是眼神交流，课堂上，老师的一个眼神，也会给那些劳绩不佳的以信仰的建立。这样更有利于师生间的相互了解。

2.3培养学生的质疑才能

在课堂教学中，教师要从两方面培养学生的质疑才能，一方面是兴趣、另一方面是胆子。学生在读过一篇文章之后，确定会伴随着斟酌，而斟酌也往往和疑问一起产生。培养学生质疑的兴趣，学生就会在学习中得到成长。之后，要培养学生的胆子。产生疑问之后要敢于向老师提出疑问，被提出之后的问题才能得到解决。在察觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生才能够更扎实的采纳并理解学识内容，才能使劳绩得到提升。

2.4师生互动的实施

首先，教师根据已定的教学目标，在课堂上与学生举行对读或者引导学生有感情的朗讀。这样能够使学生对于课文的内涵有着更深层次的理解。其次，在课堂上，教师和学生间的对话也是特别有必要性的。即便是简朴的一问一答间，也能够巩固师生之前的沟通和促进师生之间的情感交流。

2.5生生互动的实施

同龄人之间没有代购，更轻易举行言语沟通交流。首先可以率领学生举行适当的“嬉戏”。将课后习题练习变成弥漫趣味的“嬉戏”，一方面学生会产生做“嬉戏”的兴趣，另一方面通过这样趣味的练习，能够提高学生的劳绩。其次对于课本中的片面课文可以采取多人分角举行表演。譬如《卖火柴的小女孩》一课，通过学生切身的体验和角色表演，加深对课文的理解，体会仆人公的思想。结果，可以对于课文中存在两种不同看法的重点内容举行辩论。将持有不同看法的同学举行分组辩论。通过这种良性辩论，让学生能够多方位斟酌学识点的同时，使学生的语言表达才能得到磨练和提升。小学语文课堂上的互动式教学是构建小学生认知过程的至关重要的一个步骤，是值得宏大语文教师坚持的一种教学方法。

3终止语

新时期小学语文教学中，互动教学更是不成或缺的一片面。为了打造良好的课堂学习环境，促进教师和学生之间、学生相互之