模考大赛-中学教育知识与能力模拟卷

年下半年中小学教师资格考教育知识与能力试题（中学【笔试估分】成绩早知道，面试先体验 zgjsks进行估分，点击直接估【面试讲座】11月起结构化讲练每周陪伴，深度解析备考不断，点击查【面试备考专题】 /zg/2015jszgmsbk/活动敬请期待一、单项选教育有广义和狭义之分，狭义的教育是指 ）A.家庭教 D.社区教 生产力的发展水 B.社会的政治经济制C.社会的D.社会文法社学利尔认动界存教育也教与并动对幼子爱、看成育这理是（ 。教育的心理学 B.教育的社会学源C.教育的实践 D.教育的生物包括社会、社会在内的古代教育的显著特点是 ）原始 B.教育与生产劳动相分 D.普及 大众 B.公平 C D.未来以下影响人发展的因素中，对人的发展起主导作用的影响因素是 ）A.学校教 B.家庭教 C.社会教 D.自我教一些事例显示，对“兽孩进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有 A.顺序 D.关键 A.教育目 D.教学任 D.智 D.德涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每个人之中，造成一个社会的我。这是育目。句反了（ 。 1.（ ）A.义务教 B.中等教 C.职业教 D.高等教13119世的欧在会治经发及定史化景下逐形了有级迹双学，“轨指（ 。“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史而是儿童的社会活”一点映一课理？（ ）结构主义课程理 B.活动课程理 D.潜在课程理 由负责编制、实施和评价的课程是 ）A.综合课 B.隐性课 C.国家课 D.校本课根据《基础教育课程与发展纲要（试行）》编写、教学、评价和考试命题依是（ 。A.课程标 D.教学参考 D.《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡程能力的提升，关注学生合作精神的培养，以下学习方式中与新课程的教学理念相背的是 ）A.接受学 D.探究学 A.选拔性评 B.甄别性评 C.发展性评 D.定量化评教师必须 自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪特？（ ）复杂性、创造 B.连续性、广延 D.主体性、示范 A. D.终结性评 备课、上课、课后教导和评 B.备课、上 D.导入、授新课、练习、小结、作 A.教 B.教 C.开发智 D.道德教墨子在教育学生时注意“子深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”。这体现的教育原（。A.循序渐 B.因材施 C.全面发 D.自主探教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获感认的学法（ 。A.演示 B.实验 C.探究 D.观察最早对班级授课制进行研究，确定了班级授课制基本轮廓的是 ）A.赫尔巴 B.凯C.夸美纽 D.杜教师在课堂上采用小组讨论的教学方法，重点是培养学生 ）搜集信息的能 B.交流、协作和表达的能C.创新能 D.解决问题的能老师采取画小红花，插小等方式鼓励学生的德育方法是 ）A.品德评价 D.实际锻炼 A.活动和交 D.道德内 惩罚和服从取 B.社会契约取C.生命取 D.普通道德取校园文化的是学校的 ）文化A.观念和制 B.精神或观 C.组织和制 D.物课堂上，学生一边听课一边记笔记，这种现象属于注意的哪种特征 ）A.注意广 B.注意的稳定性C.注意的分 D.注意的转 C.从学习结束之后20分钟开始 发散性思维的特征是变通性，流畅性和 ）A.求同 D.求异 A.道德 B.美 C.理智 D.心我们读“离离原上草一岁一枯荣时头脑中浮现出时间的景象这 A.空 D.创造想 B.气能 C.性 D.B.气某 力旺盛反应迅速直率爽快、开朗热情，但往往缺乏耐心和力，而且焦躁怒该的质型（ 。A.胆汁 B.多血 C.粘液 D.抑郁一般认 细心胆小、娇气男生则粗心、胆大傲气这是人际认知的 A.投射效 B.光环效 C.晕轮效 D.刻板效解答问题时，小明倾向于深思熟虑且错误较少，则它的认知方式为 ）A.整体 B.系列 C.冲动 D.沉思教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。该教师使用的强化类型 ）A.直接强 B.自我强 C.替代强 D.延时强孔曾“知者如之好者如之这话心学度，要调养生（ 。A.智 B.动 C.意 多次吃过梅子的人，当他看见梅子的时候也会流口水，这是他在曾经吃过梅子流口的础完的这（ 。A.条件反 D.无意注 A.适 D.联学生可以说出压强的，却不能用来解决有关问题，说明学生只具备 ）A.陈述性知 B.程序性知 C.策略性知 D.整体性知很多学生在学习了乘法口诀后，习惯于“三七二十一”这一顺序，如果问他 A.发散思 B.定 C.逻辑思 D.启李华同学因在班上靠后，为了改变自己在班上的暗暗地努力学习，这样的习机于（ 。认知内驱 B.附属内驱C.自我提高内驱 D.交往内驱当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，这种阻碍理解的因素是 ）A.已有知识迁移B.问题特 D.原型启 生理与安全需 B.社交与尊重需C.求知与审美需 D.自我实现需奥苏贝尔根据学习内容及其知识过程的复杂程度，把意义学习分为符号学习、概念习（ 。A.操作学 B.知识学 C.技能学 D.命题学某教师在教学中注重学生旧知识的巩固，并积极引导学生将新旧知识加以联系，这教所循学理主是（ 。认知结构学习 B.建构主义学习C.认知同化学习 D.行为主义学习m（a+b）=ma+mb1g（a+b）=lga+1gb，这是（）A.正迁 D.具体迁 A.组织策 B.复述策 C.精细加工策略D.元认知策儿童在知道“芹菜”“萝卜”和“土豆”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种习（ 。A.上位学 C.并列结合学习D.归属学 事故后体会到交通的重要性B.疲劳时力下 D.少年的嗓音变 A.操作技 B.智力技 C.一般技 D.特殊技通示和解使生解作领知做么”怎做”这任在作能成的一段成（ 。操作熟练阶 B.操作整合阶 D.操作定向阶 A.家 B.社 C.学 D.工作单对种物或种情况恐，如怕、狗、害开、害怕院害怕等这种症属于（ 。A.广场 B.社交 C.单纯 D.一般（A.学会调

）C.寻求发 D.自我实一个测验能测出他所要测量的属性和特点的程度叫做测验的 ）A.难 D.效 制定班级工作计 B.组织和培养班集 D.做好个别教育工 任务促成的纪 B.教师促成的纪 ）提出了教师成长：经验+=成长。 素质教育就是放弃学生的知识的学习。 新课程坚持的“”既是为了促进学生的全面发展，也是为了促进教师的专业展（ ）气质类型在社会评价意义上有好坏之分。 分组教学是为了克服