《窗前的气球》教学设计模板（5篇）

第页共页《窗前的气球》教学设计模板〔精选5篇〕《窗前的气球》教学设计模板〔精选5篇〕《窗前的气球》教学设计1一、教学目的：1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字。会用“得意的”“快乐地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。3、懂得珍惜友谊。二、教学重点：认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。三、教学难点：使学生在学习课文时，融入到课文中去。四、教具准备：多媒体课件。五、教学时数：第一课时一、提出学习目的1、创意激趣，谈话导入〔1〕师画一个圆在黑板上。问：“小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？”〔让学生充分发挥想象说〕〔2〕师在圆上添几笔变成一个气球。问：“你们喜欢气球吗？为什么？”〔指名说〕〔3〕“当你看到这样一个非常讨你们喜欢的得意的气球时，你的心情怎样？”〔让生充分说〕过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种抚慰，一阵惊喜，你相信吗？今天我们一起来学习第22课“窗前的气球”〔师板书〕2、提出学习目的〔1〕、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写1—2个生字。〔2〕、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。〔3〕、会用“得意的”“快乐地”写句子。二、展示学习成果1、齐读课题，质疑问难〔1〕、让生齐读两遍课题。〔2〕、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师？2、初读课文，初知课文大意〔1〕、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢？〔指名生说〕那遇到不认识的字你会怎样解决呢？〔指名说〕〔2〕、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事？遇到不认识的字用“0”画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗？〔3〕、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？3、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍〔1〕请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。〔2〕反应识字情况，指导稳固识字。〔3〕再次出示课件生字，让生齐读。〔4〕如今进展识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？准备好了吗？〔出示生字进展抢读〕〔5〕让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意4、我会有感情地朗读课文。三、知识拓展延伸巧设儿歌，稳固二类生字、词，课文内容，升华理解1、出示课件拍手歌。2、师生齐唱拍手歌。第二课时一、提出学习目的：1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。2、学会本课的生字，新词，能正确读写。二、展示学习成果1、有感情地朗读课文。2、出示卡片认读生字。hùyàjiǎozhōuchuángbìngshǐzhāng户亚角周床病始张〔指名读，领读，齐读〕3、说说你用什么方法记住这几个字。〔1〕运用学过的熟字。〔2〕运用字形、偏旁、字义等。〔3〕猜字谜4、我会写。〔1〕认真观察，看字在田字格中的位置。〔2〕看老师范写。〔3〕仿写5、我会读。窗户一角四周病床开场一张三、稳固练习1、小组抢字组词游戏。2小组读课文，自选形式。四、作业设计：1、比一比，再组词。户〔〕业〔〕用〔〕舟〔〕抬〔〕沪〔〕亚〔〕角〔〕周〔〕始〔〕2、用“得意的”“快乐地”各说一句话，并给句子配上一幅插图。板书设计：22*《窗前的气球》米沙科利亚看望同学静静地呆呆地得意的……快乐的……《窗前的气球》教学设计2教材分析^p：这是一篇描写同学间友谊的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，快乐地笑了。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心分开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。童心无价。窗前的气球将冲动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“得意的”、“快乐地”说句子。2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚友谊。3、懂得珍惜友谊，获得美妙的人生体验，培养爱心。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、出示气球。问：这是什么?你喜欢吗?为什么?2、是的，气球五颜六色轻飘飘的很美丽很好玩，(指着黑板)窗前的气球，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们翻开书105页，自己去读一读，读完后，想一想你知道了什么?二、自由读课文，感知大意。1、学生按自己喜欢的方式，读课文。2、反应。你读懂了什么?3、小结过渡：是呀，小朋友们说的真不错，看来读书的收获可真大。那么你们想不想再去读读课文，让自己懂得更多，有更多的收获呢?那好，接下去，请小朋友们再次读课文。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们和同桌交流一下你是怎么学好、记住这些生字的。三、再读课文，学习生字。1、按要求读课文，学习生字。2、小组间交流。3、反应。(1)你们和生字交朋友了吗?气球小朋友想来考考你们，呆会儿，大家看到气球上的生词就大声的跟它打招呼。(2)逐个出示生字词。(开场拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床)(3)学生大声读，老师及时正音。(4)指导书写“病”字。(5)刚刚，小朋友们，“病”字写得挺好的，那么你们能帮“病”字找个伙伴吗?(6)过渡：小朋友们说的都不错，“病”字组成的词语可真多，课文中也有好几个关于“病”字的词语，你找到了吗?四、多种形式，朗读感悟(一)感受科利亚的孤单1、学生找有关“病”字的词语：“病了”“病床”“病房”“传染病”。老师板书。2、出示：生病的科利亚图。你们看这就是生病的科利亚，我们一起和他打打招呼。放录音：小朋友们好，我得了传染病住进了医院，唉!真没意思。3、科利亚觉得真没意思，跟我们刚刚找的关于“病”字的词语很有关系呢!请小朋友们找找课文中这几个词语所在的句子，去读读，感受科利亚的真没意思。4、抓重点句，指导朗读。(1)他得的是传染病，医院规定谁也不准来看他。①指名读句子。②谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。还有谁也不能来看他?③妈妈、爸爸、老师、同学所有关心她的人，都不能来看他，多孤单，他又不能上学，不能出去，还不能干什么呀?《窗前的气球》教学设计3教学目的：1、会认7个生字。2、正确书写8个生字。3、能正确、流利地朗读课文。4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。5、能用“得意的”“快乐地”造句。教学重点：1、识字、写字教学难点：体会同学之间的友爱教学准备：教学过程第一课时一、导入新课。1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假设有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。2、板书课题，齐读。二、初读课文，认识生字。1、学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。2、认记生字。〔1〕出示生字卡片。〔2〕借拼音齐读生字。〔3〕选一两个自己喜欢的生字组成词语。〔4〕记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。三、初读课文1、在认识字的根底上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。2、同桌读课文。3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”6、在理解词义的根底上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？7、同桌说，抽生说。8、读了这篇课文，你知道了什么？〔能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱〕9、假设你的同学生病了，你会怎样去探望他？〔四人小组讨论，抽生说说〕10、齐读课文。第二课时一、复习导入。请学生用“得意的”“快乐地”说句子、写句子。二、体会“孤单、寂寞”1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。〔指名多生答复，拓宽学生视野，在联络中深入体会“孤单、寂寞”。〕2．联络自己的生活经历，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，__寂寞。3．师生接读第二段。4、音乐渲染，感情朗读：病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！三、学习三——五段，体会同学深情1、观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球出如今他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。〔出示图片〕能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的`心情吗？〔板书：快乐、快乐〕2、细读课文，明白心情变化的原因3．交流。出示填空：因为科利亚知道〔看见〕______________，所以他的心情一下子好了许多。〔指名多生答复，从不同角度理解心情变化的原因〕4．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶尔飘过他窗前的气球呢？四、交流。小结_______，而如今_______，所以他感到孤单、《窗前的气球》教学设计4一、回忆生字，导入课文1、今天，老师和小朋友们一起继续来学习这一课〔学生齐读课题〕2、昨天我们学习了7个生字，只要大家读准它，它们就会出如今气球上。〔生领读：我会读……——齐读3次〕3、学生齐读〔我们一起来把生字读准它〕二、学写生字1、今天我们来认识一个新朋友“病字头”〔老师带读部首名字：请大家跟我读：……〕2、在田字格中讲解，示范写3、P107描红4、咱们再来一起读一读〔齐读：病病病〕三、精读课文过渡：同学们认识生字真有方法，相信读课文也一样的好！〔一〕第一自然段1、P105自由小声朗读课文。考虑：这个叫科利亚的小朋友怎么啦？2、学生答复：科利亚病了3、把写科利亚病了的这一段一起读出来。〔学生读后，老师加重预期强调重点句：“谁也不能看他”〕〔二〕第二自然段过渡：科利亚一个人呆在病房里，他会想什么？有什么感觉？1、老师示范读2、学生答复下列问题。谁来读读这一句〔多位学生读〕指导重点朗读：“他觉得真没意思”。3、说话练习：假如你是科利亚，你会说什么？〔1〕我＿＿＿＿＿＿＿＿，真没意思。〔2〕＿＿＿＿＿＿＿＿，才真有意思。4、齐读这一自然段：我们一起来读读，体会科利亚这种孤单的心情。〔三〕第三自然段1、出示课件，老师示范读文：这时，科利亚看到什么了？2、指导朗读〔出示响应句子〕：这是什么回事？谁来读？3、假如你是科利亚，你会想到什么？4、齐读，把惊奇的感觉读出来。〔四〕第四自然段过渡：窗外出现了一个气球，“这到底是什么回事”，我们一起来学习第四自然段1、同位互相读第四自然段〔假如读得好，举大拇指；还不够，笑一笑〕2、科利亚心情有没有发生变化？在哪里找到？〔第四自然段第三句〕3、指导朗读：“科利亚心情一下子好了许多”4、为什么“心情一下子好了许多”？〔1〕以为气球上有一张得意的小脸〔2〕他猜到准是米莎的招儿▲课件引导：〔1〕科利亚看到：〔窗外的气球〕〔2〕猜到的：〔米莎招儿〕〔3〕想到的：〔好似看到……〕5、指导朗读〔1〕科利亚仔细一看，气球上画着一张得意的笑脸。〔用“得意的”说一句话〕〔2〕这次他猜出来了，准是米莎想的招儿〔3〕想到的：好想看见..….四、第五自然段过渡：最后，科利亚还是不是觉得“没意思”？1、在哪知道？2、因为有谁来看他？〔米莎和同学们带来了——气球〕3、齐读这一自然段，也来笑笑4、假如你是科利亚的同学，你会给科利亚带来什么问候？五、第六自然段1、分角色演一演2、科利亚再也不难过了，因为他生活在一个充满“爱心”的大家庭六、拓展你还有什么好方法问候科利亚？资料提供者：《窗前的气球》教学设计5教学要求：1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。2．会用“得意的”“快乐地”写句子。3．朗读课文，体会同学间的真情。教学重难点：1．学会生字词语。2．体会同学间的真清。教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：多媒体课件。放飞的气球、生字卡。课时安排：两课时第一课时一创设情境，激情导入。1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？〔出示：气球〕想一想，用气球可以做哪些游戏？〔踩气球、顶气球、拍气球……〕气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？2、学生明确学习任务。今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就翻开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。〔学生自由朗读课文〕