《白杨》教案集合9篇

第页共页《白杨》教案集合9篇《白杨》教案集合9篇《白杨》教案篇1《白杨》优秀教案设计一、教学目的知识与才能：理解爸爸借白杨表白的自己的心;过程与方法：通过品析文章的重点语句，掌握作者使用的借物喻人的写作手法;情感态度价值观：体会边疆建立者扎根西部、默默奉献的精神。二、教学重难点教学重点：借物喻人的写作手法;教学难点：作者表达的情感;三、教学方法谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法四、教学过程(一)复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，理解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只是在说白杨树吗?这是本节课要学习的重点。(二)初读感知;学生用自己喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。(板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇)顺势过渡到深化研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗?(三)深化研读：1.引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。2.学生阅读这一段落，联络全文答复：爸爸的心是一颗怎样的心?从文中哪些段落可以看出来?学生找出下文中“爸爸在工作，妈妈也在工作是个很远很远的地方”，老师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。3.老师总结这是爸爸的“心态”(愿意扎根边疆无私奉献自己的心)，并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。(板书：心态;扎根边疆，默默无闻)过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么?从文中哪里可以看出?(学生已经渐入文章情境，所以这一局部安排学生小组讨论，自主合作学习完成，汇报成果，老师总结即可)4.学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来”。进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也可以成为像他一样的人这个心愿。打破本节课的教学难点。5.在学生理解透本文内容的根底上，引出本课“借物喻人”的写作手法，学生很快就能掌握;至此，教学环节完毕。(四)拓展延伸这一局部我会从课文的情感入手，引导学生将情感拓展到更深层次，我会设置如下问题：假如同学们长大了有选择工作地的时机，你愿不愿意去建立西部，去那些需要我们的偏远地区工作?这样设计在稳固内容的根底上，学生的情感态度价值观得以提升。(五)小结作业小结会采用谈收获的方式进展作业设计如下：1.查找西部建立的相关资料，加深对西部地区和西部建立者的理解;2.掌握借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写300字左右的小练笔《白杨》教案篇2【教学要求】1、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建立者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。3、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。【课时安排】两课时。【教具准备】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。【教学步骤】第一课时【教学要点】初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。【教学过程】1、提醒课题。〔板书：白杨〕2、导语。3、老师范读课文，学生理解主要内容。〔抓中心〕〔1〕老师范读。让学生考虑：这篇课文的主要内容是什么？〔2〕讨论明确：课文讲的是一位在工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去，在旅途中看到白杨引起了议论的事。4、学生自由读课文，自学生字词。〔1〕划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。〔2〕查：理解生字新词。〔3〕讲：学生互相交流学习体会。〔音、形、义各有侧重，老师作重点指导〕戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。明晰：联络课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不清楚。可举出反义词〔明晰—模糊〕，近义词〔明晰—清楚，清楚〕。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表白：对人解释，说明自己的意思。〔对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。〕5、学生默读课文，分段归纳段意。〔抓思路〕〔1〕提出要求：默读课文，在独立考虑的根底上进展小组讨论，然后交流。〔老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。〕〔2〕讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。第一段〔从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”〕，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段〔从“一位旅客正望着……”到“……孩子们如今还不能理解”〕，写父亲与孩子们议论白杨树。第三段〔从他们只知道爸爸在工作……到最后〕，写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。6、作业：〔1〕写出下面词语的反义词和近义词：明晰软弱动摇〔2〕根据课后习题1的提示，认真读课文。第二课时【教学要点】讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。【教学过程】〔一〕提醒课题，交待学习任务。1、板书课题。2、导言。3、概括主要内容及写作顺序。〔从整体入手〕〔二〕讲读课文〔从整体到局部〕[讲读第一段]〔从整体到局部〕1、看图、听读、考虑：大戈壁什么样？白杨树什么样？2、默读考虑：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？〔划出主要词句〕3、读后讨论。〔通过解词析句理解、体会〕〔1〕课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？〔2〕课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？4、老师小结。[讲读第二段]1、学生自由读，考虑：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？2、读后讨论交流。〔1〕这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？〔2〕请三名同学分角色朗读对话。考虑：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？〔3〕老师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？3、划出句中的关联词语，并按要求造句。4、老师小结。[讲读第三段]1、老师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？2、老师小结。3、学生齐读最后一自然段。〔三〕总结全文。〔又回到整体〕师生借助板书共同总结。附：板书设计说明：怎样进步学生的阅读才能呢？？我的指导思想是，必须让学生经历充分的阅读理论，使其在认真读书中理解语言文字所描绘的详细内容，感受作者所表达的思想感情。老师要在学生充分阅读的根底上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育，同时掌握读懂一篇课文的方法。为此，我采取了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描绘”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。一、解词析句，深化理解课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必须重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教育。教学时，我注意抓住【关键词】：^p句精讲、细读，使学生由“语感”进入“情感”，引导学生在阅读中悉心研究作者是怎样遣词造句、表情达意的。《白杨》这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习作者怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会作者是怎样恰如其分地喻人，那么是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深化蕴含，在讲读课文时，我采用“解词析句”的方法，抓住重点词语，分析^p富有深化含义的句子，来指导学生深化理解课文的内容，从中体会作者的思想感情。解词。抓住课文中“茫茫、明晰、浑黄一体、挺秀、表白”等一些最能表现文章思想内容和作者思想感情的词语进展讲解。在指导学生解词时，不但启发学生理解词语的本身意义，还特别注意引导学生掌握这些词语在详细的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导学生理解“高大挺秀”这个词语时，首先指导学生利用平时积累的知识说说描写参天大树时，一般常用什么词语？书中用了哪个词？接着，指导学生理解“挺秀”的“秀”字在这里表达什么意思；而后引导学生联络上下文理解作者为什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引导学生深化理解这个“秀”字，表达了作者怎样的思想感情。一个“秀”字，饱含着作者对白杨的喜欢赞美之情。这样层层深化地讲解词语，不仅训练了学生辨析词义和准确用词的才能，而且也培养了学生抓住【关键词】：^p语体会课文中心、作者思想感情的才能。析句。重点指导学生理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，爸爸向孩子们介绍白杨的三句话，以及文章的最后一句“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”。“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这是一种比较的说法。对于小学五年级的学生说比较陌生，也不易掌握。讲读时，我便深化浅出地引导学生认识这个句子的含义。首先引导学生理解：“这里的卫士指什么？”学生脱口而出：“指的是白杨树。”紧接着，又引导学生考虑：作者为什么不说“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢？通过讨论，学生认识到，作者将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样，又加深了学生对作者所表达的思想感情的认识。课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深化理解句子含义，我首先指导他们反复读，到达熟读成诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点？它的深化含义是什么？通过逐句分析^p，最后归纳出白杨的形体特点〔高大挺秀〕和生长特点〔生命力强〕，并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者外表上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建立边疆的建立者，歌颂他们无论在什么艰辛的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的根底上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。这样既训练了他们运用词语的才能，又强化和开展了他们对事物的认识才能。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深化含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。二、朗读感受，印证理解读，是阅读教学中最重要的最根本的活动，应该贯穿于讲读教学的全过程。教一篇课文，假如只是一味地讲，左一个讲解，右一个分析^p，那样就容易把一篇完好的课文，讲得支离破碎，还占用了学生读的时间。学生没有阅读理论，阅读才能是得不到培养的。小学语文教学大纲中指出：“要加强朗读和默读。朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读才能。”假如熟读深思，学生就会像演员进入角色那样进入课文的意境，从中理解字词句的含义，体会文章的思想感情，就能触到作者跳动的脉搏。《白杨》这篇课文，作者通过白杨赞美了热爱边疆、扎根边疆的社会建立者。讲读课文时，首先要使学生深化领会白杨的高尚品格，然后把白杨的品格和人物的行为联络起来。详细地讲，就是把戈壁滩上高大挺秀的白杨和“爸爸”扎根边疆联络起来，把小白杨树迎着风沙成长和孩子们一定会在边疆茁壮成长联络起来。为了使学生深化把握文章的中心，我采用了老师范读、带读、引读和学生默读、自由读、分角色读、个人读等形式，并注意指导学生读出作者对白杨的赞美之情，从而表达对建立者的敬仰之意。课文的第二段写父亲和孩子们议论白杨的特点，内涵较深，情感丰富。孩子与“父亲”对白杨的认识理解是不同的，情感也不同，哥哥赞美它“高”，妹妹那么称颂它“直”，这只是孩子们直观的感性的认识。他们并不知道“为什么这么直，这么大”，父亲的话答复了孩子们潜在的疑问，讲了白杨的特点，其中含义很深，是让孩子们由表及里地认识白杨的品格。学习这一段，首先，我让学生各自轻声读全段，考虑：旅客们是怎样议论白杨的。这是从整体上体会人物的情感。接着，指导学生分角色读人物对话局部，要求学生体会孩子们的欣喜，父亲的深沉。又通过指名读来检查学生的理解和感情的表达情况，然后通过默读点出重点词语，以培养学生独立思维的才能。最后，我带读“父亲”的话，借以连通学生理解的思路，以形成完好的思绪。使学生和作者的感情产生共鸣，情绪上受到感染，加深对语言文字的理解。这样，讲前读，讲中读，讲后读，学生的理解会在充分的阅读中加深感受，得到印证。三、小结描绘，升华理解教学中，老师应当用完美的语言去启迪、影响、感染学生。阅读课既要通过对课文语言文字的分析^p，让学生学习书本上的语言，也要用老师对课文理解的语言去影响学生，使学生对课文内容及作者的思想感情到达升华理解。在讲完白杨的形象之中，我进展了如下小结：“普普统统的白杨树到处可见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对此，人们缺乏为奇。然而，在满目荒芜单调的大戈壁，看到这娟秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了活力和希望，也给过往的旅客增添了欣慰和喜悦。这怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白杨便成了旅客议论的话题。”这样的小结，再现了白杨树高大挺秀的形象，使学生情绪盎然，犹如置身于茫茫的大戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解，也为下文的学习作了铺垫。在讲完白杨的特点以后，我这样进展小结：“白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就舒展丰姿供人欣赏；农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。”通过小结，学生越发感到白杨树是那么得意，边疆的建立者是那么可敬。于是，他们也情不自禁地随和着老师，一起进展小结，更加强了课堂效果。可见，设计优美精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能使学生始终处于生动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的优美语言，进步他们用语言表达思想的才能。在讲读课文完毕时，我结合板书做了这样的小结：“这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实那么写物，意在喻人，赞美祖国边陲建立者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏困难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建立后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建立者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽完毕了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。《白杨》教案篇3【教学要求】１、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建立者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。２、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。３、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。【教具准备】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时〖教学要点初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。〖教学过程一、提醒课题板书：白杨二、导语三、老师范读课文，学生理解主要内容〔抓中心〕１、老师范读，让学生考虑：这篇课文的主要内容是什么？２、讨论明确：课文讲的是一位在工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去，在旅途中看到白杨引起了议论的事。四、学生自由读课文，自学生字词１、划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。２、查：理解生字新词。３、讲：学生互相交流学习体会。〔音、形、义各有侧重，老师作重点指导。〕戈：用部首查字法查戈部，理解戈壁的意思。抚：注意读准字音，在字典中取准抚的义项，理解抚摸的意思。介：用部首查字法查人部。明晰：联络课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不清楚。可举出反义词〔明晰──模糊〕，近义词〔明晰──清楚，清楚〕。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表白：对人解释，说明自己的意思。〔对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。〕五、学生默读课文，分段归纳段意〔抓思路〕１、提出要求：默读课文，在独立考虑的根底上进展小组讨论，然后交流。〔老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。〕２、讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。第一段〔从开头到从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影〕，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段〔从一位旅客正望着到孩子们如今还不能理解〕，写父亲与孩子们议论白杨树。第三段〔从他们只知道爸爸在工作到最后〕，写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。六、作业１、写出下面词语的反义词和近义词：明晰、软弱、动摇。２、根据课后习题１的提示，认真读课文。《白杨》教案篇4教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文1.今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，〔板书课题〕。2.看插图，认识白杨树。二、自由读文，整体感知1.借助字典学会本课生字、新词。2.通读课文：①联络课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。3.检查自学情况指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：明晰；字形易错的：。疆字不要丢土，与僵区别。三、默读课文，初步感知1.默读课文，说说大戈壁是什么样子的？荒凉、寸草不生、贫瘠2.读一读你刚刚所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。理解：不要求非常深化理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的坚强就可以了。朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？〔赞美、骄傲的语气。〕3.指导学生有感情朗读爸爸的话。四、再次朗读，深化体会找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。第二课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。二、品读课文，整体感知1.让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面〔板书并理解：高大挺秀〕。2.为什么会感受到白杨是高大挺秀的？〔戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。〕3.爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。〔体会高大挺秀的感情色彩〕4.当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来〔默读4～13节〕？三、理解研读，深悟课文1.找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点〔请一名学生朗读并一同归纳〕老师板书：枝干挺直白杨哪儿需要就在哪儿生长坚强2.默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。3.有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。4.体会句群关系，重点读第三句。5.换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把它换作你。6.试着背诵爸爸介绍白杨的那段话。7.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节比照着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么一样的地方呢？服从需要扎根边疆无私奉献8.默读最后一段话，想想〔1〕爸爸为什么开场沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰辛的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。〔2〕在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。你能体会到它的含义吗？作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定可以像白杨那样扎根边疆，建立边疆，成为祖国建立需要的人。四、纵览全文，体会中心1.我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么如今你体会到了什么呢？①爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建立边疆，作无私的奉献。②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建立边疆。③2.再次有感情地朗读课文的重点句子。有感情地朗读链接《帐篷》。五、课后练习1.摘录课文中含义深化的句子。2.有感情地朗读阅读链接《帐篷》。3.用上哪儿哪儿不管不管总是写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建立者或保卫者。内容概括：这篇介绍了关于03白杨教学设计B案,白杨，希望对你有帮助！《白杨》教案篇5【学习目的】１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者服从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深化含义，学习边疆建立者无私奉献的精神。３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深化的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。【课前准备】１、搜集有关白杨的图文资料。２、搜集有关自然、经济、文化等方面的图文资料。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、导入新课１、谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。２、看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知１、一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用？划出，联络上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。２、二读：快速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。⑴学生找出三个问句后全班交流。⑵课件出示三个问句。①从哪儿看得出列车在前进呢？②为什么它这么直，长得这么大？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？３、三读：默读课文，把找出的三个问句当成考虑题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边考虑边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。⑴学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。⑵以四人小组为单位交流自己的学习收获。三、初步感知，交流体会１、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。２、指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写１、老师示范疆字，提醒学生注意相应笔画。陷的右下部不好写，注意与滔、焰区别。２、学生在写字本上抄写生字，老师巡视、指导。第二课时一、抓住沉思导入新课今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想沉思是什么意思？快速阅读课文，请找一找沉思这个词在课文中出现了几次？用△号标出，想想沉思是什么意思？二、抓沉思一词学习课文１、学____第一次沉思的内容：⑴默读１～４小节：想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。⑵课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么明晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！〔画面上出现一排挺直的白杨树〕每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。⑶学习文章的５～１１小节，分角色朗读，以读代讲。①提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和表达局部。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。②学生分角色朗读。⑷学习文章第１２小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：过渡：哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大？引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。①提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用抓【关键词】：^p品读的方法想一想你从每一句话中读懂了什么？②学生抓【关键词】：^p品读这三句话：Ａ、学生品读白杨树从来就这么直一句后，老师引导学生深化品读从来一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？Ｂ、学生品读哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？③学生品读不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。Ａ、启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？Ｂ、指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？Ｃ、当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿雨雪打来，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面对干旱，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面对洪水，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④有感情朗读第1３小节。⑸学习第1４小节，抓三个只知道体会爸爸的心：过渡：爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们如今还不能理解。出示课件：他们只知道爸爸在工作，妈妈也在工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到去念小学，将来再念中学。他们只知道是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。①老师引读他们只知道后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联络起来考虑，谈谈自己的看法。②老师引读：他们只知道可他们却不知道爸爸为什么把他们接到去，你们知道吗？③老师引读：他们只知道可他们却不知道是个偏远、艰辛的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰辛的地方去呢？④小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个不知道，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。２、学____第二次沉思的内容：出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。⑴鼓励学生针对这段话大胆质疑。⑵归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题：①爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？②为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？⑶学生交流讨论。⑷理解爸爸的心：①出示心在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。②请学生为文中爸爸的心选择正确的解释条后用心字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿③学生用上心情、心思、心愿这三个词来领悟爸爸的心。④老师小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个只知道中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──〔学生答复：希望孩子也能和他一样建立边疆、扎根边疆。〕同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？三、想象拓展，布置课后小练笔１、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？２、布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》。《白杨》教案篇6【教学目的要求】1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向，小学语文5年下《白杨》教案设计1。2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。【课时安排】两课时。【课前准备】1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。2.准备一幅可以分步拼贴的教学挂图和幻灯片。【教学步骤】第一课时〔一〕提醒课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点呢？2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？〔二〕老师范读课文。〔三〕学生自学课文。1.出示自学考虑题。学生自学：〔1〕或根据上下文理解以下词语：戈壁茫茫明晰浑黄一体高大挺秀分辨介绍抚摸表白沉思〔2〕课文主要写了什么内容？〔3〕大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？〔4〕爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？〔5〕试着给课文分段，归纳段意。2.老师检查自学效果。〔四〕学生质疑问难。〔五〕课内练习：1.写近义词：介绍〔〕抚摸〔〕分辨〔〕高大挺秀〔〕2.写反义词：明晰〔〕动摇〔〕软弱〔〕消失〔〕3.朗读课文，找出文章中的三个问句。第二课时〔一〕复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，理解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。先请同学们找出课文中的三个问句。小黑板出示：①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。〔二〕学习第一局部。1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后答复：大戈壁是什么样的情景？2.出示大戈壁的挂图。老师描绘。茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后答复：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？〔高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。〕4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么答复这个问题的？〔三〕学习第三局部，小学语文教案《小学语文5年下《白杨》教案设计1》。1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”〔1〕“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？〔2〕朗读比较，体会感情。第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。〔1〕这句话讲出了白杨的什么特点？〔2〕指导有感情朗读。第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。〔1〕这句话赞扬了白杨什么特点？〔2〕幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水____的情景。〔3〕老师描绘：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像____一样结实坚决。这就是白杨的品格！2.小结，指导有感情朗读。〔四〕学习第三局部。1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。〔爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既答复了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。〕4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？5.老师读18小节。读后讨论：〔1〕爸爸为什么又陷入沉思？〔2〕为什么他又露出了一丝微笑？〔3〕“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。〔五〕总结课文1.中心思想：这篇课文讲的是一位在工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建立边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。2.抓住三个问句，总结文章的构造特点。3.交流感受、升华中心。〔六〕布置作业1.造句：〔1〕哪儿……哪儿……〔2〕不管……不管……总是……2.有感情地朗读课文。一、教学设计指导思想叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲”。那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进展，到达“入境始与亲”、“句句悟其神”的最正确境界呢？我试着在《白杨》一文的教学中作了尝试。《白杨》教案篇7一、说教材《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第一组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。本篇课文，一是激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是培养学生认真阅读、考虑课文内容，理解含义深化的句子，形成自己见解的才能，并能把自己的见讲解出来。因此，我拟定了以下4个教学要求：1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、明晰、高大挺秀、浑黄一体、介绍、等词语。2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文完毕。3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高理想。4、理解含义深化的句子，能在理解的根底上说出自己的见解。课文重点是要理解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，难点是领悟作者借物喻人的表达方法。二、说教法本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深化。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影等方法帮助学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动提醒出来，如爸爸的神态变化;两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点;爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习才能，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师那么起主导作用。三、说学法因为教是为学效劳的，为了让学生学会自己学习，为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟。四、说教学程序我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四局部，第一局部从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二局部从第四自然段到第十二自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三局部从第十三自然段到第十五自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四局部最后一个自然，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四局部，为了使学生更好地掌握课文内容，体会中心思想，培养自我学习才能，我方案两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一局部内容，理解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，理解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。如今，我来讲讲我上第二课时的教学程序。(一)复习新词：导入新课，直奔重点。一上课，我将投影出以下词语：戈壁、界限、介绍、、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象?(浑黄一体)此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树。(二)激发学生的学习兴趣，激疑。我先让学生自由朗读二至四局部的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么?我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：①白杨有什么特点?②爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心?③孩子们知道些什么，不知道些什么?④爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑?(三)讨论、释疑。释疑的过程是学生深化学习的过程。通过反复朗读，学生大致可以明白每局部内容大概讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深化地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。(1)我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的答复，板书：高大直立、生命力强、坚强不屈。接着，我出示两个关联词;哪儿;不管;不管;总是;让学生进展造句，锻炼学生的语言表达才能和语言组织才能。然后，屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。(2)学生理解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第13至15小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。完成练习：①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到_____，还是_____，他总是那么___________，____________，也_____________。②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要__________，_____________就在这里扎根。完成练习后，我再让学生回忆课文，考虑：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么?根据学生答复，老师相机板书：扎根边疆、建立边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工作者。(投影展示当年边疆建立者老照片和今日的繁荣景象图片)(3)学生领悟到作者借物喻人的写法，就不难明白最后一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，思些什么，最后为什么会露出微笑?学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的`微笑。这时，我想起了边疆建立者中流传的一句话献了青春献终身，献了终身献儿孙。提问：这是一种什么样的精神?板书(无私奉献)。(四)总结课文，激发情感，教育学生。同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建立者，为了改变边疆的落后相貌，他们扎根边疆，建立边疆，奉献自己的光和热，更使人敬仰。相信在那里的两棵小白杨在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长，成为祖国的有用之材，到祖国需要他们的地方去，去建立祖国，建立美妙的边疆。(五)、课外拓展向学生推荐阅读____的诗歌《帐篷》，以及茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，目的是为了让学生在课下阅读时，能进一步体会借物喻人的写作手法。在《小白杨》的歌声中，完毕本课教学。五、说板书板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心思想。板书设计如下：借物喻人高大挺直扎根边疆3白杨生命力强爸爸建立边疆坚强不屈无私奉献小白杨正在成长孩子《白杨》教案篇8在教学《白杨》一课时，我想要想让学生体会出，爸爸借白杨表达自己服从祖国需要、为建立边疆作奉献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。就需要学生对白杨这种与建立者一样的奉献精神体会到位。才能自然的体会到边疆建立者们的心。因此如何让学生实实在在地体会白杨的精神和品质，成为我考虑的重点问题。我想应该在激发学生兴趣的根底上，充分调动学生的考虑才能来解决这个重点问题。采取的策略：１、我在第一课时教学后，布置学生回去把通过初读课文后自己对白杨的理解画出来。收上来的图画，表现了学生对课文的理解，他们画出了白杨笔直的树干，茂盛的树冠，因此我感到学生可以理解白杨的外在特点，高大挺秀〔高大、笔直、绿〕像一把大伞。个别理解才能较强的学生可以体会出，白杨在恶劣的环境中生长，力图在绘画中通过昏黄一体的大沙漠表达它极强的适应才能。我把这些图画张贴在教室后面的展览栏中。２、在一上课我利用《小白杨》引入，并要求学生边唱边想象，学生的学习积极性被调动起来。同时在文章的一开场就浸透白杨树的生长环境和白杨为边疆所做的奉献,对课文理解起到了一定的作用。３、理解体会爸爸的话：我要求学生画出爸爸介绍白杨的话：〔出示投影〕请同学们想想“哪儿”可以是哪些地方？〔西北边疆、大戈壁滩、河边、山谷〕你能交换成地方再来读一读第二句话吗？让学生把“哪儿”换成“河边、高山、边疆、戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，由于先前的经历已经使他们知道这些地方的环境状况。他们对白杨生长的环境有了详细的感受。这时追问你体会出了什么？学生对于体会白杨树的适应恶劣的生长环境这一点就比较容易理解。而不是僵硬的戴帽。这时请学生一起读这一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根发芽，长出粗壮的枝干。”就使课文语言很好的与学生情感联络到一起，读起语句来声情并貌。此时再来引导学生想象，在这些地方环境是非常恶劣的，炎热、寒冷风沙、干旱你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？出示填空题：风沙四起，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；大雪纷飞，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；数月干旱，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；洪水浸泡，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；学生们积极考虑，在小组讨论的根底上学生积极发言。他们说出在风沙肆虐时白杨树的许多嫩绿的枝叶被风沙打落，但白杨树仍然站在那里阻挡着风沙；冬天大雪纷飞，白杨树不畏严寒，挺立在那里；遇到干旱，白杨树把根深深地抓住土壤，枝叶还是那么绿；洪水面前，白杨树不软弱也不动摇。生填空补说，让学生对白杨在各种恶劣环境下顽强生长更深化的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。当我问他们白杨有哪些可贵的品质？他们有的说白杨树坚强，有的说白杨树适应性强，有的说白杨树生命力顽强。这时学生对白杨的认识就已经从感性上升到了理性。我马上引导学生考虑爸爸仅仅是在介绍白杨吗？学生体会出爸爸赞美白杨树的用意。再读课文时学生的语气中带有深深的赞美之情。４、让学生结合书上的句子和你对白杨树品格的理解来讨论哪副画最符合白杨树的品格。小组讨论中学生的思维进展交互补充。学生们表现出空前的活泼，他们有的说王天画的好，因为他画上了呼呼的北风，比较能突出白杨的品格。有的说孙蕾画的好，因为他画出了茫茫的大戈壁，在恶劣的环境里白杨仍然郁郁葱葱……老师适