22跨越海峡的生命桥 说课一等奖

22跨越海峡的生命桥以文带文、读写联动课型第一课时一、课前齐诵（3分钟）（师引读：师生情,似海深,与天齐。如果你对2022年“5·12”汶川大地震记忆犹新的话,一定不会忘记那危难之时,师生之间感人的一幕幕,就让我们深情诵读这首诗,再次凭吊那些善良勇敢的人们吧!）生齐诵：《老师,天堂里我还要做你的学生》二、谈话导入，板题破题激情导入：我们每天都在沐浴着爱的阳光，在真情里一天天快乐地成长。我们一起《跨越海峡的生命桥》，再次感受“人间真情”！三、朗读课文，品词析句“一主教材”对应的教学目标1.默读课文，了解大意：快速默读课文，想一想课文写了一件什么事？2.自主阅读，紧扣“静静”一词。（1）出示自学导航：反复朗读第2自然段：杭州小钱和台湾青年，他们静静地等待着什么？（紧扣“静静、辗转”，感悟小钱病重，寻找骨髓不易。）（2）分享句子：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。←→此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。3.教师点评读，感受小钱的“生命垂危”。（学生读一句，教师点评一句。）1999年9月22日，早晨7时30分，（师：值得铭记的充满爱的时刻）阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。（师：“上有天堂，下有苏杭”。美丽的杭州，人间的天堂。）←→这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，（师：18岁，那是青春的年华，那是含苞的花朵。“即将凋零”令人揪心。）唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（师：骨髓！唯有骨髓才能救命！）4.过渡：然而，要找到适合移植的骨髓，谈何容易。病重的小钱又是幸运的，十万分之一的几率让他遇上了，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。“抽取骨髓”又经历怎样的惊心动魄？指名说。相机出示：（1）针头向皮肤刺去，一阵突如其来……才比较安全。←→但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（2）经过一次又一次的努力，利用大地震震动暂停的间隔。台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……（3）经过又一次的努力，利用暂停的间隔。青年的骨髓，从身躯里涓涓流出……（4）经过努力，利用间隔。骨髓，从身躯流出……5.减词对比读，齐读，谈体会。（正是有李博士和台湾青年的无私奉献，小钱才看到了生的希望呀！）二、以文带文，深化内涵。“以文带文、深化内涵”环节对应的教学目标1.拓展阅读《跨越海峡的生命救助行动圆满成功》一文，谈一谈“奔波”背后的故事。2.出示时间表和中国地图，让学生体会“生命救助行动的奔波历程”。

3.师生总结：爱就像火种，种下温暖，长出感激；就像阳光，驱走严寒，带来春意！因为，爱，从未离去；爱，就在我们身边！三、作业：朗诵《老师,天堂里我还要做你的学生》第二课时

以文带文、读写联动课型对应的教学目标

一、课前齐诵：《老师,天堂里我还要做你的学生》二、回顾课文，分享感动情节1.填空：故事发生的时间是（1999年9月22日），地点是（杭州）和（台湾花莲慈济医院），主要讲（李博士）在余震的危险中抽取了（台湾青年）的骨髓，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁（小钱）的生命。2.名言背诵：对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。

——【美国】爱因斯坦三、对比阅读，激发情感1.对比读两篇文章的结尾：《跨越海峡的生命桥》：小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。《跨越海峡的生命救助行动圆满成功》：至此,宝岛台湾、特区香港、祖国大陆,辗转千里的跨越海峡两岸的生命救助活动画上了一个圆满的句号。2.分享你的感动。说一说：“生命桥”是一座什么样的桥？四、读写联动、表达真情1.出示习作提示：小钱得救了，他会对台湾青年说什么呢？他会对李博士和他的助手说什么呢？他会对参与跨越海峡的生命救助行动的所有人说什么呢？他会对所有关心他的人说什么呢？请选一个角