部编版六年级语文上册第三四单元课件

人教部编版语文六年级上册第一课时第二课时9.竹节人第一课时

范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。代表作：《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等。豁凛疙瘩棍悟橡卡我会写筹裁huōlǐngēdagùnwùcáichóuxiàngkǎ朗读课文扫清障碍雕diāo跺颓沮趴duòtuíjǔpā磕kē左右结构上下结构豁凛卡筹跺沮瘩棍磕颓疙悟雕裁趴半包围结构橡加一加：木＋昆＝棍足＋朵＝跺换一换：阻沮祖组1.八个脚。（）2.栽树走了穿衣的来。（）3.寿星头上栽竹子。（）大家都来猜一猜：趴裁筹雕diāo“主”多一横老雕疙gē不要写成“气”生活像一团麻，总有那解不开的小疙瘩。造句疙瘩前功尽弃：以前的功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。本课指把毛笔杆锯成八截短的时候要小心，否则崩裂了，前面的努力就白费了。造句：无论多苦，都要坚持下去，不可半途而废，前功尽弃。威风凛凛：凛凛，严肃、可敬畏。意为声势或气派使人敬畏。本课指竹节人在课桌缝里表演很有气势。造句：面对一个个栩栩如生、威风凛凛的兵马俑，谁能不惊叹呢？叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。虎视眈眈：像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。整体感知想一想1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？做竹节人斗竹节人目睹老师玩竹节人

课文先写童年时代的“我”和伙伴们自己（），再写“我们”沉迷（），后写两人的手工玩具被（），结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。斗竹节人3.课文主要写了什么内容？

制作竹节人老师没收默读课文，给课文划分段落。写一写第一部分（）：竹节人的来历和“我们”迷上竹节人。第二部分（）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹节人。第三部分（）：斗竹节人。第四部分（）：老师没收竹节人，自己玩起来。1、23、45-1920-29带任务读书思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？试着读一读。

任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。

任务：讲一个有关老师的故事。

一、辨字组词。沮（）蹲（）裁（）咀（）尊（）载（）沮丧咀嚼蹲下课堂演练尊严裁剪记载1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。（

）2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（）3.比喻想尽一切办法。（）4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。（）叱咤风云别出心裁挖空心思虎视眈眈二、根据意思写成语。三、课文题目的特点是______。A.以人物的名字命题B.以动物的名字命题C.以人物的语言命题D.以物体的名字命题D字词听写

简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹节人身上获得了怎么样的乐趣？第二课时默读第一部分（1、2）思考：1.从第一部分里你知道哪些信息？2.这样的开头有什么好处？互动课堂

“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品。

当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。

我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。默读第二部分（3、4）思考：一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用“

”画出。二、卖毛笔的生意为什么会那么好？把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。身躯四肢一、竹节人的制作方法制作过程简单所需材料简便

“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？研读第三部分（5-19）思考：一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？斗竹节人的古战场有趣比较句子,看看哪个更好，为什么？教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。第一句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。仿写一个比喻、夸张句。

利刀一般的寒风吹在脸上，痛得令人窒息。静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下竹节人的样子有趣比较句子,看看哪个更好，为什么？有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了竹节人呆头呆脑的特点。句子百花园：把下列句子改成拟人句。1.小溪哗哗地向东流去。1.小溪唱着哗哗的歌向东跑去。2.天空中撒满了星星。2.天空中到处都是在嬉戏的星星。竹节人的装饰有趣“齐天小圣”手拿金箍棒的孙悟空“金钩大王”手拿虎头双钩的窦尔敦“？”手拿偃月刀、蛇矛

这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。开动脑筋，想一想这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容？

斗竹节人最常出现的是

（第9段），有时会遇到

的情况（第10段），有的对手会亮出

（第11-14段），更有意思的是别出心裁却

（第15段），最让人着迷的是下课后教室里

，

（第17-19段）。你知道怎么斗竹节人了吗？没头没脑地对打线卡住“神气”的武器和名号弄巧成拙大规模的/热闹的搏斗下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”研读第四部分（20-29）思考：一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？虎视眈眈大步流星怒气冲冲念念有词全神贯注忘乎所以老师对竹节人的态度变化对比颓然不消说眼巴巴沮丧相视一笑心满意足化为乌有”我“和同桌心情的前后对比对比

文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系？突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。探讨：

于是，我跟同桌（），两手空空，但（），（）地溜了。相视一笑轻手轻脚心满意足

原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？句子品析

语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。

不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达方法有什么好处？威风凛凛没头没脑呆头呆脑歪歪斜斜得意洋洋虎视眈眈怒气冲冲津津有味全神贯注忘乎所以心满意足相视一笑词语积累（写神态的词语）为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？交流：

我先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

快速读全文时，我很快发现第3自然段介绍了制作竹节人的方法。（课后题）任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。

读的时候，我特别注意了文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。

我留意了文中表现人物心情的动作、神态和相关词语。任务：讲一个有关老师的故事。

我关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。

我重点阅读了第21—27自然段中与老师相关的部分。结构梳理竹节人制作竹节人斗竹节人老师玩竹节人迷乐趣课文围绕（）这个词展开来写，写了童年时，我们（），（）以及被老师发现，把我们的竹节人（）了，老师在办公室也在（），写出童年的乐趣。主题概括“迷”制作竹节人斗竹节人没收玩竹节人拓展延伸滚铁环

那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了……我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感情”。1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（

）2.竹节人的动作是听我们指挥的。（

）3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。（

）4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人，心里得到认可而窃喜。（）一、判断下列说法是否正确。课堂演练√×√1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（

）2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。（

）3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。（

）4.稍强一些，技术高人一等。（

）二、根据意思写出本文出现的词语。前功尽弃叱咤风云技高一筹弄巧成拙三、老师把我们的竹节人收走后()。A.扯散了，扔到窗外B.给别的同学了C.在办公桌上玩得忘乎所以D.给自己的孩子玩CA.文章第一、二自然段统领全文。B.全文围绕“迷”这个词展开。C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。D.“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。C四、对文章内容理解不正确的一项是（）

五、你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。人教部编版语文六年级上册第一课时第二课时10宇宙生命之谜第一课时

科普文章是解说、介绍科学技术的说明性文章。一般用轻松、活泼的笔调，解说某一方面的科学技术知识。既有科技的技术性，又有内容的生动性。题材十分广泛，从肉眼看不见的粒子、原子，到巨大的地球宇宙，无论是工业、农业、交通运输方面，还是物理、化学、天文、地质、生物等方面，都可找到科普文章的题材。嫦娥尚摄倾燥御漠斑éshàng磁chángshèqīngbānzàocíyùmò揭jiē谜mí左右结构上下结构嫦娥斑御揭磁摄尚倾燥漠谜加一加：女＋常＝嫦女＋我＝娥换一换：喝揭歇渴1.小字头，高字底。（）2.二王并排坐，文书坐中间。（）3.洗澡时水去火来。（）大家都来猜一猜：尚斑燥揭jiē不要多一竖揭开御yù右边是“卸”火星上没有臭氧层，不能抵御紫外线的照射。造句抵御磁御娥尚揭倾斑燥嫦漠星星升空识字游戏沧海一粟：大海里的一粒谷子。比喻非常渺小。本课指银河系在宇宙中非常小。

在茫茫宇宙中，我们的地球真的是沧海一粟，非常小的。整体感知1.品读课文：全文围绕什么问题来写？地球之外有没有生命存在？2.课文按照什么顺序介绍的？提出问题分析问题探求结论这篇课文介绍了科学家探索地球之外（）的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个（）。未解的谜3.快速朗读课文，课文主要写什么内容？

有没有生命存在课文开头以神话引入，引出（）问题，最后告诉我们人类一直在探索这个谜。开头结尾（）。首尾呼应4.对照读读课文第一和最后一个自然段，说说课文前后有什么特点？

有没有生命存在一、给下列画线字选择正确的读音。课堂演练恒星（hénghuán）分析（xīxì）陨石（yǔnsǔn）揭开（jiéjiē）辐射（fúfó）太阳系（xìjì）√√√√√√二、好朋友，手拉手。提供能源拍摄条件资源飞船发现照片发射枯竭具备生命1.地球是宇宙中的一颗极小的行星。（）2.整个银河系就是宇宙。（）3.生命的生存必须保证水、光、热、大气这四点。（）4.火星上可能有“马丁叔叔”。（）√××√三、我是小法官。

茫茫宇宙，充满着无穷的奥秘。在地球之外，还有生命存在吗?这一直是一个谜。今天让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧！第二课时互动课堂默读第1自然段，你有什么发现？

我发现这一自然段对了解地球之外是否有生命

帮助。没有默读第2自然段，思考：理论上，为什么地球外有生命存在？第一，宇宙无限。第二，有许多类似太阳系的星球。默读第3自然段，思考：1.开头一句话运用了什么修辞手法？2.生命存在必须有哪四个条件？哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……设问。引起读者注意，启发读者思考，引出下文,承上启下。开头一句话运用的修辞手法

保证一定的温度

有水分及生命物质

有适当的大气成分

有足够的光和热生命存在必须具备的条件自己读第4自然段，说一说：

根据这些条件进行分析，除地球外，其他行星有生命存在吗？理由是什么？离太阳很远，表面温度很低。（）×××水星离太阳最近，向阳时表面温度很高。（）金星高温、缺氧、缺水。（）木星土星天王星和海王星

经过排除，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是（）。火星小组合作读第5-8自然段，交流：

火星可能存在生命的理由是什么？科学家是怎样证实火星上是否有生命的？火星与地球有不少相似之处火星可能存在生命的理由自转一圈是23小时56分4秒自转一圈是24小时37分自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角倾角约66度1分列数字自转一圈时间大约相等；自转轴与轨道平面的大约相等；昼夜长短相近，四季更替。火星可能和地球一样，有生命存在。作比较运用列数字的说明方法，写一座桥。这座桥非常雄伟，全长60米，两端宽9米。认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色观察到火星表面有很多的黑色线条猜测这是火星人开挖的运河观察到火星表面的颜色随着季节而变化观察到的火星表面现象引发猜想近距离的拍照近距离的观测实地考察科学家探测火星采用了哪些步骤？科学家怎样证实火星上是否有生命科学家通过近距离的拍照、观测了解到什么？近距离的拍照“运河”是暗环形山和斑点近距离的观测

颜色的四季变化是风吹尘土

这两种结果证实了火星上有人类、有植物的两种猜测是

的。错误科学家通过近距离的观测还了解到什么？

火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。作比较列数字水分含量极少大气层稀薄，氧气含量极少温度很低生命难以生存无磁场、无臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射火星土壤未检测到有机分子科学家通过实地考察发现了什么？火星表面取样的培养中未发现微生物存在

这两项发现证明在飞船着陆的地区，火星

没有生命存在。表面默读第9、10自然段，说一说：

人们为什么仍然相信在遥远的太空中存在生命？

人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。根据阅读目的选择阅读方法

如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？1.科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？2.人类是否有可能移居火星？（课后题）1.科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

我先找到科学家判断其他行星有没有生命的段落，再重点寻找有关科学家做法的语句。

快速读全文时，我把有关科学家做法的句子画了出来。

我找到了带有“火星”两个字的段落进行品读。

要想回答这一问题，需要知道火星的环境条件，因此我重点读了第7自然段。2.人类是否有可能移居火星？学完课文后，你有什么感想?

要寻找另一个像地球这样适合人类居住的星球太难了！地球只有一个，让我们从自己做起，从身边的小事做起，从现在做起，共同呵护我们美丽的地球吧！结构梳理宇宙是无限的，但生命生存的条件是有限的太阳系的其他行星（除地球外）水星、金星、天王星、海王星、冥王星：不可能有生命存在宇宙生命之谜火星：与地球相似，但表面没有生命存在宇宙生命是否存在仍是谜

这篇课文介绍了科学家探索地球之外的（）艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个（），教育学生要有（）、（）的精神。主题概括是否有生命存在未解的谜不断探索追求真知拓展延伸关于飞碟的故事，首先是从美国传开的。1947年6月24日，美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行，突然发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔峰飞去。据他估计，这个“怪物”的直径有30多米。消息一传出去，马上成了轰动一时的世界新闻。因为这个“怪物”是圆盘形，所以被人们称为“飞碟”。飞碟“飞碟”究竟是何物？它来自何方？人们对此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种看法是：飞碟是外星人的飞船。对这种看法，科学家们持两种不同的意见，一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。1969年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。根据对一万两千多起飞碟案例的调查，表明绝大多数不是“外星船”，而是多种原因引起的误会。看来，所见的“飞碟”肯定不都是“外星船”，但是否里面有外星船？对此，至今还没有确凿证据。1.水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。（   ）2.火星与地球有不少相似之处。（

）3.

1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。（

）一、判断下列句子的说明方法。课堂演练列数字作比较举例子A.先问后答B.先总写后分写C.先概括后具体D.先分写后总写

二、第三自然段用（）的方法,让我们知道有生命存在的天体必须具备四个条件。A三、对文章内容理解不正确的一项是（）A.文章第一和最后一自然段互相呼应。B.科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。C.科学家通过对陨石的分析，发现太空有有机分子存在。D.火星表面有很多黑色线条，这是火星人开挖的运河。D四、课外延伸。

1.查阅有关飞碟和外星人的资料，结合本课的学习，发挥想象，写一篇与飞往太空有关的作文，题目自拟。

2.收集有关宇宙的知识资料，开展一次“学科学，爱科学”的主题班会，内容可以参阅《宇宙的奥秘》《少儿科普百科》等书籍，也可以从网络上查找。人教部编版语文六年级上册11故宫博物院

故宫:位于北京市中心，也称“紫禁城”。始建于明永乐四年（1406年），建成于永乐十八年（1420年），距今约600年历史。今天人们称它为故宫，意为过去的皇宫。这里曾住过24个明清两代的皇帝，现称为“故宫博物院”。故宫金碧辉煌，被誉为世界五大宫之一，被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。庄严肃穆：庄重严肃，不轻浮，不随便，严肃恭敬。本课指“后三宫”没有三大殿那样气氛庄重。

人民大会堂是一个庄严肃穆的地方。朗读课文扫清障碍迥然不同：形容相差得远，很明显不一样。本课指御花园和后三宫的建筑布局、气氛不相同。

柳树千丝万缕,与苍松翠柏刚劲、挺拔的风格迥然不同。井然有序：有条理，有次序，整齐不乱。本课指故宫的建筑、宫墙等很有秩序，不凌乱。

超市货架上的物品琳琅满目,摆放得井然有序。整体感知想一想

品读课文：材料一、材料二、材料三和材料四分别介绍了什么？材料一介绍故宫的建筑位置、布局及功用；材料二介绍太和殿被毁及修复中遇到的奇迹；材料三介绍故宫的历史、地位及参观顺序；材料四介绍故宫平面图以及开放区域。下面提供了两个任务，和同学交流：你会怎样根据不同的任务阅读这些材料？（1）为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。（2）选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。说一说本文大体按照（）路线，由（）到（）逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。说明了故宫建筑群规模（）、（）、（）的特点。南快速朗读材料一，说说其主要内容是什么？

游览参观北建筑精美布局统一议一议宏大壮丽1.按照“总—分—总”顺序，把“材料一”划分为三部分。第一部分（1-2）：概括说明故宫位置，历史和建筑特点。第二部分（3-15）：分别介绍故宫博物院的建筑。第三部分（16）：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫特点。初读材料一互动课堂2.默读全文，作者按照什么顺序，向我们介绍了哪些建筑？按空间方位顺序从南往北，依次为：（交泰殿）（午门）（汉白玉石桥）（太和门）（太和殿）（中和殿）（保和殿）（乾清宫）（乾清门）（神武门）（坤宁宫）（御花园）故宫示意图填写故宫示意图保和殿太和殿中和殿乾清宫交泰殿坤宁宫御花园神武门从南到北的空间顺序北南汉白玉石桥金水河太和门乾清门午门午门武英殿文华殿保和殿太和殿中和殿乾清宫交泰殿坤宁宫御花园神武门汉白玉石桥金水河从南到北的空间说明顺序北南按顺序填写故宫示意图前朝内廷默读第一部分（第1、2自然段）思考：1.

第1自然段介绍了故宫哪几方面的内容？2.从第2自然段中找出最能概括故宫的特征的词语。再读材料一第1自然段介绍了故宫哪几方面的内容？在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年历史了。位置历史地位故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。从第2自然段中找出最能概括故宫的特征的词语。太和殿保和殿中和殿进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿。默读第二部分“前朝”（第3-10自然段）三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云，四角和望柱下面伸出一千多个圆雕鳌头，鳌头嘴里都有一个小圆洞，是台基的排水管道。奇三大殿的特点是什么？太和殿雕金蟠龙金漆雕龙宝座雕龙屏外内藻井蟠龙金柱比较句子,看看哪个更好，为什么？太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。太和殿俗称金銮殿，又高又大，是故宫最大的殿堂。第一句好，运用了列数字的说明方法，准确写出太和殿的大和高。太和殿保和殿中和殿中轴线三大殿建筑在紫禁城的中轴线上。太和殿保和殿举行重大典礼的地方中和殿举行殿试的地方大典前皇帝休息的地方太和殿中和殿保和殿默读第二部分“后廷”（第11-15自然段）从保和殿出来,下了石级,是一片长方形小广场。广场以南,主要建筑是三大殿和东西两侧的文华殿、武英殿,叫“前朝”。广场北面乾清门以内叫“内廷”,是皇帝和后妃们起居生活的地方,主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。

过渡段，起着承上启下的作用乾清宫：皇帝处理日常政务、批阅各种奏章的地方，后来还在这里接见外国使节。交泰殿坤宁宫：皇后宫，也是皇帝结婚的地方。

乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称“后三宫”。布局和前三殿基本一样,但庄严肃穆的气氛减少了,彩画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为主,后三宫凤凰逐渐增加。

运用了作比较的说明方法，把后三宫和前三殿作比较，鲜明地写出后三宫的特点。后三宫布局和前三殿基本一样；后三宫庄严肃穆的气氛减少了；彩画图案变化：前三殿的图案以龙为主,后三宫凤凰逐渐增加。“三大殿”和“后三宫”的建筑有什么异同？御花园面积不很大建筑布局、环境气氛,和前几部分迥然不同仿佛进入苏州园林御花园有什么特点？作比较齐读第三部分（第16自然段）

这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一。首尾呼应句式变换，意思不变。这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹。这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,难道不令人惊叹吗？这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,真令人惊叹啊！双重否定句反问句感叹句学习材料二太和殿修复的时候遇到了什么难题？人们不知道太和殿各部分确切的建筑比例与数据。梁九按照一比十的比例，做了一个太和殿的模型，依靠对这座模型组件的放大制作，完成了太和殿的结构搭建。这个难题是如何解决的？读一读，填一填。故宫被定位（）重点文物保护单位，被联合国教科文组织列入“（）”名录。故宫参观方案：参观入口（）参观出口（）

学习材料三全国世界文化遗产午门神武门学习材料四

自己观看故宫平面示意图，进一步了解故宫。为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。你完成任务了吗？午门太和殿中和殿保和殿乾清宫坤宁宫交泰殿御花园神武门由南向北故宫参观路线选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。各位亲人，下面我带领大家进入故宫御花园。御花园位于北京紫禁城中轴线上，坤宁宫后方。御花园面积不很大,有大小建筑20多座,但毫无拥挤和重复的感觉。这里的建筑布局,环境气氛,和前几部分迥然不同。亭台楼阁,池馆水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石,花坛盆景,藤萝翠竹,点缀其间。来到这里,仿佛进入苏州园林。好，就介绍到这儿，大家拍照留念，注意安全。本文写作技巧1.抓住说明对象的特点。2.运用了空间顺序,找好立足点。3.选择最主要的建筑物,详略分明。4.准确地运用方位词和表示走向的词语。结构梳理总：位置、历史、地位、建筑总特点。分前朝(三大殿)太和殿中和殿保和殿外形内景位置用途内廷后三宫御花园总：回望故宫，强调艺术特点。规模宏大，建筑精美，布局统一空间顺序（南——北）故宫博物院

这篇课文按照（）路线，由（）到（）逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其（），使学生从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。主题概括游览参观布局和功用北南拓展延伸故宫九龙壁

九龙壁从东边数第三条白龙的肚子上不是用琉璃，而是用木头充数的。这究竟是怎么回事呢？

据说，在烧制这块琉璃砖时，工匠们不小心把这块砖烧坏了。皇家制造一般都是按件烧制，哪块被弄坏了，都不可能有多余的替代。正在大家一筹莫展的时候，一位工匠急中生智，连夜用一块楠木雕刻成龙腹的形状，代替琉璃构件安装到白龙腹部，然后再刷上白色的油漆。结果，肉眼看上去居然与白色的琉璃一模一样，工匠们也因此躲过了一场杀身之祸。随着岁月的侵蚀，木料上的油漆纷纷剥落了，人们才发现这里原来是由一块木料制成的。1.弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。（）2.前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加。（）3.宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。（）4.太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝贺。（）一、指出下列句子运用的说明方法。课堂演练打比方作比较列数字举例子

1.台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆（

）着。2.台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾（

）。3.从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围（

）着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。二、选择恰当的词语填充句子。围绕

环绕

缭绕围绕

环绕

缭绕A.文章第2和第16自然段互相呼应。B.课文按照由南到北的空间顺序介绍故宫博物院的。C.课文以三大殿中的太和殿作为重点，详细介绍了它的方位、外观、内部装饰以及功用。D.最后一段，借登临景山俯瞰御花园全景，对上文的具体分说作综合总括。D三、对文章内容理解不正确的一项是（）

四、本文虽然是一篇说明文,但不难看出作者对故宫倾注了很深的感情,那就是爱和赞颂。学完本课后,你有什么感想呢?

示例：我深刻体会到了古代皇权的至尊威严和古代劳动人民的无限创造力。我们要保护这一文化遗产，文明游览。

美丽的风景，安静的校园，在我们的身边有许多美好的东西，也有许多东西让我们的生活变得更加美好，今天我们进入习作。人教版语文六年级上册_____让生活更美好习作选择写作材料你有没有想过，什么让你的生活更美好？我想到的是音乐。听听音乐，唱唱歌，会让我放松、开心。我的答案是种花。把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，真有成就感。旅行让我看到了和家乡不一样的美景，还增长了见识。

这次习作，让我们围绕上面的话题来写。写之前，可以想一想：思考1.是什么让你的生活更美好？2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？爱，是最美的音符，谱写出华丽的乐章;爱，是冬日的暖阳，温暖人间的每一方。仰望星空，星星因为有月亮的相伴，而发出璀璨的光芒;远眺大地，花儿因为有太阳爱的照耀而抬起美丽的脸庞……优秀段落爱，让生活更美好高大的棕榈树，碧草连天，榕树舒展着它繁茂的枝叶，桃花纷飞在梦的季节里……这是我们诗意的校园。灵动的生命之花在这里绽放，青春的节拍一刻不停地敲响，我迈着脚步怕惊扰校园的美丽，轻轻地走着，不禁回想着、思念着……美丽的校园，让生活更美好

本单元我们学习了很多优美的文章，今天让我们进入本单元的语文园地采撷更美丽的花儿吧。人教版语文六年级上册语文园地第三单元学习了这个单元，我知道了要根据任务选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。交流平台读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。我们在读书的时候，不仅要学会精读，还要学会略读。才能够更快速地知道文章的内容，分析文中的精彩之处。下面的句子写出了人入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。词句段运用◊下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。注意人物的描写场景：摆开场子黑脑袋观战好不热闹动作：跺脚拍手咋咋呼呼◊偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。注意人物的描写动作：伸长脖子（恨不能）探过来◊只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。注意人物的描写动作：上前后退叽里咕噜踩挥动吁神态：闪着异样的光激动痴痴地微笑

小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。写一写

晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。

读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。一是二是三是四是条理分明表达清晰练习尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

我今天非常高兴能够参加班上的这次班干部竞选活动。我这次竞选的目标是担任班体育委员。

大家都知道，体育委员当然是要负责班里的体育事务，包括做操、上体育课、比赛等等；另外，尤其要在体育方面能起模范、表率作用。出于上述考虑，因此，我觉得担任体育委员的同学必须具备以下几点素质：

一、自己要具有良好的体育条件，取得过优秀的体育成绩；

二、要有强烈的责任感，热心为班集体做贡献，热心帮助老师和同学们做些力所能及的工作，热心主动地帮助有困难的同学；

三、嗓音要响亮。

我觉得我自己就具备上述要求，是一个很合格的体育委员人选。春日[宋]朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。日积月累

朱熹，字元晦，谥文。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》等。其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。

本诗描写了春天的美景，既写出春回大地,自然景物焕然一新,也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。

我在一个春光明媚的美好日子来到泗水边观花赏草,只见无边无际的风光景物一时间都换了新颜.随便什么地方都可以看出东风的面貌,东风吹得百花开放,万紫千红到处都是春天的景致。诗歌大意人教部编版语文六年级上册第一课时第二课时12桥第一课时

谈歌，原名谭同占。1954年出生于河北。作家、记者，发表长篇小说19部，中短篇小说千余篇。部分作品被译成法、日、英等文字。代表作品：散文集《一吐为快》等；小说《家园笔记》《大厂》《绝唱》等。

小说，是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。它与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。哮党淌哑揪呻废咆páoxiàodǎngtǎngyǎjiūshēnfèi嗓sǎng左右结构上下结构咆哮党废淌揪哑呻半包围结构嗓加一加：口＋包＝咆口＋孝＝哮换一换：躺淌敞趟1.一手拿住秋姑娘。（）2.有口说不出话。（）3.一点一横长，一撇到南洋，南洋来个理发匠。（）大家都来猜一猜：揪哑废废fèi不要少一点废铁咆páo要封口汹涌的河水咆哮着，像凶猛的狮子。造句咆哮咆哮：(如猛兽、海浪、人等)发出洪亮有力的回荡的声音。课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。

风还在咆哮着，小树被吹得东倒西歪。词语解释狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。呻吟：指人因痛苦而发出声音。本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。

他浑身难受，忍不住呻吟起来。

课文主要写了黎明，一个小山村在（）时，大家蜂拥到一座窄桥前，紧急关头，老党支部书记冒着生命危险（）过桥，由于山洪来势凶猛，他和他的儿子最终（）。组织村民排队快速朗读课文，说说课文主要写了一件什么事。

山洪暴发被洪水卷走整体感知根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。第一段（第1-4自然段）：突遇山洪。第二段（第5-13自然段）：疏导撤离。第三段（第14-23自然段）：桥塌殉职。第三段（第24-27自然段）：祭奠英灵。一、用“√”标出变色字的正确读音。课堂演练肆虐(sì shì)    揪心(qiū jiū)吞没(mò méi)    流淌(tǎng tàng) 逼近(bī  bí)    呻吟(shēn shén)

√√√√√√1.为追念死者并安抚其在天之灵而举行仪式。（）2.病痛时的低哼声。（）3.任意作为，不加拘束。（）4.形容走路摇晃不稳，像要跌倒的样子。（）祭奠呻吟放肆跌跌撞撞二、根据意思写成语。三、小说的三大要素是情节、人物、（）。A.环境B.对话C.时间A字词听写

一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难正降临到这座美丽的小山村。让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。第二课时有感情地朗读第一部分（第1-4自然段）：找出描写洪水的凶猛的句子。互动课堂突遇山洪（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。夸张，突出雨大比喻，山洪凶猛近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。拟人

把洪水当作人来写，生动形象地写出洪水肆虐凶猛的特点。发现山洪来袭，人们有哪些表现？

人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。恐惧惊慌默读第二部分（第5-13自然段）：当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。他是怎么做的？找出描写老汉的神态、语言、动作的句子，感受老汉是个怎样的人。疏导撤离老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这是一位___________的老汉。把“老汉”和“人们”对比冷静镇定老汉的神态、动作比较句子,看看哪个更好，为什么？他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。他不说话，盯着乱哄哄的人们。

第一句好，运用了比喻的修辞手法，生动形象写出了老汉镇定自若的特点。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉的语言三个感叹号，表明情况危急，必须有序。老汉的镇定与果断跌跌撞撞、乱哄哄排成队、依次老汉他像一座山。对比

在人们排队过桥时，老汉做了一件什么事？结果如何？齐读第三部分（第14-23自然段）：桥塌殉职老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。▲这是一个（

）的老汉。“冲、揪、吼、凶”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）老汉在洪水中的表现坚持原则比喻生动形象写出老汉愤怒、生气的特点。老汉要求的顺序：群众—党员—老汉过桥的顺序发生了怎样的变化？现在的顺序：群众—党员—小伙子—老汉结果如何？最后，只剩下了他和小伙子。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。群众得救小伙子和老汉牺牲研读第四部分（第24-27自然段）：

读故事的结尾，你发现了什么？祭奠英灵我发现原来小伙子是老汉的儿子。老汉要求的顺序：群众—党员—老汉后来的顺序：群众—党员—儿子—老汉过桥的顺序实际发生了怎样的变化？（）的老汉舍己为人先人后己（）的老汉

我们再回过头来看看父子在木桥前的情景，你又有了什么新的感受？

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。这是一个（

）的老汉。坚持原则、不徇私情

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。父爱如山

突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。想一想：老汉是要喊什么？儿子快抓住我……

讨论：小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？设置悬念，前后照应。构思新颖，让人意外之余又觉得悲壮，达到震撼效果。（课后第四题）

做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

文中的老汉给你留下什么印象？你认为，他是一个怎样的人？（课后第二题）参考：

爷爷，我们想您！……老支书，慢走！……挥泪送别老支书！洪水退后，人们回到……

老汉和他的儿子牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。小练笔

统查全文，找出描写雨、洪水和桥的句子，说说这些描写的作用。（课后第三题）推动故事情节发展的线索1.黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。2.山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。4.只有北面有座窄窄的桥。5.死亡在洪水的狞笑声中逼近。6.水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。7.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。8.水,爬上了老汉的胸膛。9.突然，那木桥轰的一声塌了。10.一片白茫茫的世界。窄窄木桥

你拥我挤、跌跌撞撞木桥发抖一百多人排成队、揪出小伙木桥塌了小伙子和老汉被洪水吞没这是一座什么样的桥？

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？这是老汉用生命换来的桥，他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。瓢泼大雨倾盆大雨滂沱大雨和风细雨风雨交加狂风暴雨和风细雨暴风骤雨蒙蒙细雨春雨绵绵毛毛细雨疾风骤雨词语积累（写雨的词语）结构梳理桥有序生命桥生死存亡唯一逃生别人亲人自己镇定忘我这篇（）写了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，镇定指挥，组织村民送上跨越死亡的生命桥。他（），把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的（）。主题概括不徇私情，舍己为人桥梁小说拓展延伸我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一个动人的称呼—老汉！啊，老汉！

你是一座山

一座镇定的山

征服了肆虐的洪水一座山一座刚毅的山

抵挡了可怕的灾难

更是一座深情的山

饱含着宽广无私的爱啊，老汉！

你将牢牢驻留在我们心间

永远，永远！1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马。  ( 

 ) 2.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。( 

 ) 3.他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(  

)

4.水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ( 

 )一、写出下列句子运用了什么修辞手法。课堂演练比喻拟人拟人比喻二、文中与结尾处点出的“儿子”相照应的是（）B.小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。C.小伙子被吞没了。D.老汉将一个小伙子从队伍里揪出来,让他排到队伍的最后。A.人群里喊出一声：“党员也是人。”D三、文章赞扬了老共产党员（）的精神。BA.危险来临时沉着稳重，果断指挥，在群众中有很高的威信。  

B.把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。  

C.表现了洪水到来时，桥有十分重要的意义。

五、如果老汉有幸当选《感动中国》十大人物之一，请你为他写一段颁奖词，你会怎么表达？提示：颁奖词是指在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象及其事迹所作的一种陈述、评价性的礼仪文稿。人教部编版语文六年级上册第一课时第二课时13穷人第一课时

列夫·托尔斯泰（1828－1910），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他的作品描写了俄国革命时人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”。代表作：《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与和平》等。写作背景《穷人》的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。溅熄唉淋嘿糟涌澎湃汹困xiōngjiànxīàilínhēizāokùnyǒngpéngpài喃勺嘛霉皱méimanánzhòusháo左右结构上下结构汹熄溅嘛涌勺淋嘿皱澎唉糟喃霉半包围结构湃全包围结构困加一加：口＋黑＝嘿口＋南＝喃口＋麻＝嘛1.每天都有雨。（）2.火自来。（）3.木头放在围墙内。（）大家都来猜一猜：霉熄困糟zāo不要写成“木”糟糕湃pài四横，不要漏写一横澎湃识字游戏点击拾贝壳溅淋皱虑糟霉熬熄忐忑不安：形容人心神不安定的样子。本课指桑娜把西蒙的孩子抱回家后，心神不定，担心丈夫责备。造句：今天第一次对爸爸撒了谎，我心里一直忐忑不安。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。本课指桑娜对把西蒙的孩子抱回家，准备承受丈夫的责备。造句：小明上课不认真，结果考试不及格，真是自作自受。

1.速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些?

2.将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述了什么内容?妻子桑娜渔夫整体感知邻居西蒙

课文讲述的是（），在邻居西蒙死后，（）她的两个孩子的故事。主动收养渔夫和妻子桑娜（课后第一题）

默读课文，思考：本文按照故事情节发展可分为哪几个部分？1.

。2.。3.。桑娜焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来邻居西蒙病死，桑娜把两个孩子抱回家渔夫主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养（)的波涛（)的狂风（)的神情（)的小屋（)的天气（)的寡妇一、添枝加叶（补充词语）。汹涌呼啸严肃温暖恶劣可怜课堂演练1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（

）2.心神极为不安。（）3.形容声势浩大，不可阻挡。（）4.指神力的护卫帮助。（）心惊肉跳忐忑不安汹涌澎湃保佑二、根据意思写词语。

《穷人》的作者是___国作家

。

主要记叙了_

制度下_

。

的故事。俄三、根据课文内容填空。列夫·托尔斯泰沙皇统治渔夫和妻子收养孤儿

上节课我们学习了生字，知道了渔夫和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节课让我们继续和作者一起走进课文，去体会渔夫和妻子的心地善良。第二课时自由朗读课文，思考：1.课文中的“穷人”指的是谁?2.他们的“穷”体现在哪些方面?互动课堂桑娜渔夫古老的钟发哑地敲了十下，十一下……１.从“屋内装饰”看出“穷”2.从“吃、穿”看出“穷”孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！……谢谢上帝，总算活着回来啦。３.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼海面上什么也看不见。４.从“天气的恶劣”看出“穷”

渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。寒风呼啸暖风习习反义词汹涌澎湃波涛汹涌波翻浪涌海风呼啸狂风怒吼海风呼啸波涛轰鸣海浪拍岸溅起浪花词语积累（写大海的词语）有人说桑娜和渔夫并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？说说你的理由。问题探究

这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。1.家中的整洁、温馨

侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。与“外面”的寒风呼啸形成对比。

课文中的环境描写有什么作用？

这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。说一说（课后第三题）桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。2.桑娜关心生病的女邻居出于礼貌敲了敲门一次又一次地敲门心情急切猛地推开门意识到情况不妙，预感有所不测桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注3.夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿

他们很“富有”，因为桑娜和渔夫有:勤劳、善良、淳朴、富有同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。找出人物的心理活动和对话描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？（课后第二题）

（1）她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。人物心理桑娜私自把孩子抱回来，没有和丈夫商量。

“不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”自己甘愿挨揍。桑娜收养了西门的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地想？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？忐忑不安善良，乐于助人，有爱心桑娜收养了西门的两个孩子后，神态是怎样“忐忑不安”的？桑娜脸色苍白，神情激动。桑娜一惊……桑娜沉思着，久久地坐在床前。忐忑不安桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。

（3）“不，没有人！天哪，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”善良，宁可自己受苦也要帮助别人。桑娜内心的矛盾的原因是什么？一是她是因为担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起，但他又害怕自己的丈夫会不同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。桑娜内心矛盾，但她为什么又这么坚定？

因为她觉得这样做问心无愧，天经地义，她有一颗善良的心，这是穷人善良的本能。想一想，填一填：

（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来

。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来

。（3）桑娜想:与其

不如

，宁可

也要

。

她心里不安怕丈夫责罚心里不安私自抱回来挨打抱回来忐忑不安心如刀割心惊胆颤心急如焚心乱如麻暴跳如雷

词语积累（表示心理活动的词语）

总结：本文以桑娜的内心矛盾为主线设置了两个悬念是什么？渔夫能否平安归来?渔夫能否同意收养两个孤儿?

（1）两个人沉默了一阵。（2）“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。两次“沉默”桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？人物对话文中几次写到“沉默”，找出来读一读。

桑娜在想怎么跟丈夫说自己已经把西蒙的两个孩子抱回来了，桑娜的沉默带着试探意图，她想看看丈夫对这件事有什么反应。

渔夫还在回忆着外面狂风怒号的情景。（课后小练笔）“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写