《鸿门宴》-统编版高中语文必修下册

鸿门宴有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。教学目标1.了解司马迁和《史记》。2.识记“举、谢、坐、不、为、于”等重要词语。3.掌握和积累文言字、词、句式，疏通文意。4.学习本文刻画人物的方法。5.了解楚汉相争的相关史实，分析刘邦取胜和项羽失败的历史教训。第一课时司马迁：（前145---前90）字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初四年约三千年的历史。全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10表，8书，共五十二万六千五百余字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。文化常识回顾本纪：（12）叙述历代帝王的历史世家：（30）叙述贵族王侯的历史列传：（70）历代诸侯之外名官名人的事迹表：（10）各个历史时期的简单大事记书：（8）记载典章制度，天文地理

检查预习欲王（）关中

飨（）士卒

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道芷（）阳wàngxiǎng xiáohàojī

zōushuìzhǎngjìzhīlùkuàishuòjuéjǐchēnzìjìshèngzhìdànshēngzǔwéizhǐ同桌研读1段2.再读课文，结合课下注释及导学案61页课内研讨一1、2、3题，同桌按照字字落实的直译原则，翻译文言句子，将重点词语的解释写在课文中的对应位置（不允许查看固学案译文）,有疑问的地方用铅笔做出标注。1.第1段写了哪几个人，记叙了哪几件事？以“谁+干了什么”格式概括事件。曹无伤告密项羽怒，要击破沛公军范增劝说项羽攻打沛公军要求：（1）自由阅读（2）先独立概括，再同桌交流，完善答案。通读课文，整体把握3.检查学生学习效果并强调重点字词句。旦日飨士卒好美姬此其志不在小沛公居山东时妇女无所幸急击勿失第二天；用酒食款待宾客，犒劳喜欢小的方面，形容词用作名词崤山以东助词，用在动词前，组成“所”字结构，构成名词性短语，表示“……的人”“……的事物”“……的情况”赶快；失去机会4.翻译句子沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。为击破沛公军。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。1.项羽接获曹密报后，当即大怒，一个“怒”字你可以看出哪些信息?2.刘、项双方兵力如何，介绍兵力与驻地有什么作用?结合文本内容，思考讨论下列问题精读课文，细究文本项羽想称王。项羽击退了秦军的主要力量，他觉得自己功不可没；再者，项羽是将门之后，而刘邦呢？只是一个小小的亭长，项羽自觉出身上高人一等，自然就看不起刘邦了；项羽刘邦都想称王，狭路相逢，必然有一方要败退下来的。点明双方驻地与兵力，表明战争的主动权在项羽手中，必要的插叙为下文人物活动做铺垫。3.项羽要打刘邦的原因和范增支持项羽打刘邦的原因一样吗？项羽为什么要打，范增为什么支持项羽打？

项羽要打是因为刘邦触犯了项羽的尊严，使项羽大怒；范增支持项羽打刘邦是因为范增看出刘邦有称霸天下的野心。小组交流第2段1.第2段写了哪几个人，记叙了哪几件事？以“谁+干了什么”格式概括事件。1.项伯夜访张良2.张良献计3.沛公和项伯约为婚姻4.项伯劝项羽勿击沛公2.读课文，结合课下注释及导学案62页课内研讨二1、2、3、4题，同桌按照字字落实的直译原则，翻译文言句子，将重点词语的解释写在课文中的对应位置（不允许查看固学案译文）,有疑问的地方用铅笔做出标注。要求：（1）自由阅读（2）先独立概括，再小组交流，完善答案。通读课文，整体把握3.检查学生学习效果并强调重点字词句。楚左尹项伯者，项羽季父也素善留侯张良项伯乃夜驰之沛公军具告以事亡去不义，不可不语距关，毋内诸侯料大王士卒足以当项王乎固不如也秦时与臣游，项伯杀人，臣活之故幸来告良孰与君少长判断句；伯仲叔季一向；友善、交好在夜里，名词作状语；到，往详细地；状语后置逃跑；告诉通“拒”；接纳

估计，料想；对等，比得上本来

交际，交往；使动所以；幸亏与……相比，哪一个（更）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也愿伯具言臣之不敢倍德也旦日不可不蚤自来谢项王不如因善遇之祝健康；儿女亲家……的原因

；防备；取独；偏义在“入”“出”是衬字；意外的变故通“背”通“早”；道歉趁机；好好地；对待4.翻译句子欲呼张良与俱去。为之奈何/约为婚姻谁为大王为此计者/君为我呼入君安与项伯有故君为我呼入，吾得兄事之秋毫不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。偏义复词指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素也只是作为陪衬，没有实在意义。“陟罚臧否，不宜异同”结合文本内容，思考讨论下列问题1.项伯一个怎样的人?

项伯于险难中不忘朋友,有恩图报,不辞辛苦,表现出了一种高尚的仁德情怀,这是极为可贵的,但他忽略了两个问题：

①是秦灭亡后，刘邦与项羽已成一对生死对手,自己身为楚军高级将官,当朋友之谊与政治利害相冲突时,究竟应把什么放在首位；②是要让张良离开霸上,可以找出多种借口,未必一定要把实情相告知，当真话有泄露军机之嫌时，未必不可以说些善良的谎话。项伯对两个问题显然均未考虑,他把朋友之谊凌驾于政治关系之上,也没有说谎话的准备,因而向政敌之友泄露了自己军中最高机密。结论：重义而不分敌我，迂腐，毫无原则的人。精读课文，细究文本2.事情败露，刘邦采取了哪些措施?

与张良商量对策，拉拢项伯，刘邦先“奉卮酒为寿，约为婚姻”，再用一番谎言为自己的行为辩护。项伯被拉过去，为下文替刘邦说情及项庄舞剑时“以身翼蔽沛公”做铺垫。3.第一二段在文中起什么作用？文章先交代刘、项两军驻地，力量对比，事件的起因及双方的幕后活动。主要写了五件事：一是曹无伤的告密，这是矛盾的“导火线”。二是范增分析刘邦的前后情况，说他有“欲王关中”的野心，再加上当时颇能蛊惑人心的“望气”说法，说刘邦有“天子气”，劝项羽急击勿失，这是“火上浇油”，使矛盾进一步激化。三是项伯夜访张良，紧张的形势开始有了转机。四是张良与刘邦商量对策，拉拢项伯。刘邦先“奉卮酒为寿，约为婚姻”，再用一番谎言为自己的行为辩护。项伯被拉拢过去了，为下为替刘邦说情及项庄舞剑时“以身翼沛公”埋下伏笔。五是项伯劝说项羽勿击刘邦。第二课时通读课文，整体把握同桌研读第3自然段以“谁+干了什么”格式概括这一部分记叙了哪几件事？要求：1.大声自由阅读2.独立概括，同桌交流，完善答案。明确答案：1、刘邦谢罪—项羽留饮2、范增示意—项羽不应3、项庄舞剑—项伯翼蔽2.读课文，结合课下注释及导学案63页课内研讨三1、2、3、4题，同桌按照字字落实的直译原则，翻译文言句子，将重点词语的解释写在课文中的对应位置（不允许查看固学案译文）,有疑问的地方用铅笔做出标注。3.检查学生学习效果并强调重点字词句。沛公旦日从百余骑来见项王将军战河南，臣战河北令将军与臣有郤项王、项伯东向坐范增数目项王若入前为寿因击沛公于坐军中无以为乐常以身翼蔽沛公

使……跟随黄河以南；黄河以北通“隙”，隔阂，嫌怨向东（参考导学案57页晓常识）屡次，多次；用眼睛示意你趁机；座位没有……可以用来像鸟张开翅膀一样，名词作状语；遮住，遮掩4.翻译句子然不自意能先入关破秦，得复见将军于此此沛公左司马曹无伤言之不然，籍何以至此项王即日因留沛公与饮不者，若属皆且为所虏结合文本内容，思考以下几个问题：1、沛公是怎样谢罪的?言必称“将军”；

“戮力”意味是战友表明自己力量不如项羽。表明自己莫大的幸福以满足项羽的虚荣心项羽的愤怒归咎小人的挑拨。可见，谢罪并不诚心。迫于形势不得不如此。言辞虽恭，以“将军”称项羽，而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！精读课文，细究文本2.宴会上，席间座次是怎样的，你从中可以看出什么?按古代礼仪，君臣相对，君面南，臣面北；宾主相对，宾面东，主面西；长幼相对，长面东，幼面西。宴席四面设座，面东最尊，次为面南，再次为面北，面西侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方的力量悬殊。通读课文，整体把握1.小组研读第4自然段以“谁+干了什么”格式，概括这一部分记叙了哪几件事？要求：1.大声自由阅读2.独立概括，同桌交流，完善答案。明确答案：1.张良召哙—樊哙闯帐2.义责项羽—项无以应2.读课文，结合课下注释及导学案63页课内研讨四1、2、3、4题，同桌按照字字落实的直译原则，翻译文言句子，将重点词语的解释写在课文中的对应位置（不允许查看固学案译文）,有疑问的地方用铅笔做出标注。3.检查学生学习效果并强调重点字词句。今日之事何如此迫矣欲止之不内头发上指项王按剑而跽曰拔剑切而啖之先破秦入咸阳者王之窃为大王不取也樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕怎么样紧急，危急使……止，阻止；让……进入向上，名词作状语长跪，挺直上身两膝着地吃称王，让……称王私下挨着一会儿；往4.翻译句子今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也客何为者？沛公之参乘樊哙者也臣死且不避，卮酒安足辞夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜故遣将守关者，备他盗出入与非常也劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳结合文本内容，思考下列问题1.“樊哙闯帐”是故事的高潮，课文是从哪几方面刻画这一人物的?写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？）语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。

浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。精读课文，细究文本2.樊哙和刘邦的讲话有什么区别，可以看出樊哙是一个怎样的人？两人讲话内容大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”。首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜

，天下皆叛之”。暗中已将项羽推向了审判台，而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦而功高”，责项羽“听细说，欲诛有功之人”，实为“亡秦之续耳”。从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求全”，樊哙义责项羽是“以攻为守”。可以看出，樊哙不仅勇武强悍，气势逼人，还能言善辩，以理服人。第三课时1.小组研读第5、6、7自然段以“谁+干了什么”格式，概括这一部分记叙了哪几件事？要求：1.大声自由阅读2.独立概括，小组交流，完善答案。1.沛公脱险

2.张良留谢

3.刘邦锄奸通读课文，整体把握2.读课文，结合课下注释及导学案63页课内研讨三1、2、3、4题，同桌按照字字落实的直译原则，翻译文言句子，将重点词语的解释写在课文中的对应位置（不允许查看固学案译文）,有疑问的地方用铅笔做出标注