考试;《烛之武退秦师》教学设计

《烛之武退秦师》教学设计教学目标（1）知识与能力1、本文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生意识到这一点，从而逐步改变其对文言文的看法， 培养起对文言文的阅读兴趣。2、让学生亲自查找资料，研究故事背景，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。3、加强教师个人修养，提高鉴赏能力。（2）过程与方法1|、以学生的小组讨论为主，教师适当的给以点拨，既发挥学生的主体作用，也培养学生交流协作的能力。2、以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。3、借助多媒体，增加课容量，增添美感。（3）情感态度与价值观学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。教学设想1）．鉴赏以教师为线，以学生为主体，让学生学会欣赏。2）．通过鉴赏，让学生对个人、对民族、对历史有深沉的思索。3）.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。4）.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。课时安排：3课时教学过程第一课时[教学要点]了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。了解与本文内容相关的历史史实。诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。[教学步骤]一、导语同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。二、史书体例介绍①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》 。②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》 。③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》 。④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。三、背景资料（在课文赏析中涉及到时给学生做补充）（1）、秦立晋君公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。（2）、惠公背约公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。（3）重耳过郑公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。（4）郑楚结盟公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土 (在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。四、课文学习1、师范读课文。2、生自由诵读课文。（注意字音、停顿。）3、生齐读课文。（师点拨字音、停顿。）4、生结合课文注释初步梳理课文。（边轻声朗读，边梳理）第二课时一、整体感知1、生概述本文的故事。（1~2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）每组选代表发言，师引导大家筛选归纳：第1段：秦晋围郑。第2段：临危受命。第3段：智退秦师。第4段：晋师撤离二、进入课文内容的讨论。1、提问：全文中心写了件什么事？故事情节是怎样展开的？明确：全文以烛之武说退秦军为中心。全文故事情节可分为四部分。第一部分，秦、晋围郑，既点出了战事爆发的原因，敌我双方的力量对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔；第二部分，烛之武临危受命。郑国君决定通过外交途径来解除危机，佚之狐向郑伯推荐了烛之武。郑伯自责，情真意切感动烛之武，烛之武以国家利益为重，决定只身见秦伯。进而阐述保存郑国，对秦的好处，利用秦晋的矛盾，指出晋国的贪得无厌，灭郑之后必然要进犯秦国，使秦国意识到与郑订阅盟约不助郑的危险。终于达到秦郑为盟有的结果。烛之武奉命说秦，完全是为了郑国的利益。但在说辞中表现的则是处处为秦国着想。使秦君易于接受。一个面临亡国之危的小国使臣，面对强大国家的君主，不卑不亢，从容辞令，语言分寸，恰到好处，可见语言艺术达到的水平。2、关于从本文的写作特点，看《左传》的文学价值。明确：本文突出的写作特点有二。其一，波澜起伏跌宕有序的情节展示。其二，说理透辟，善于辞令的语言。从这些特点中，我们可以看到《左传》较高的文学价值。左传写了400 多次军事行动，著名的大战如城濮之战、殽之战、邲之战、鞌之战、鄢陵之战等都写得非常出色。《左传》写战争，是放在大国争霸的背景下来展开的，把描写的重点放在战争的性质和起因、战前的策划和战后的影响等上， 对战场的正面交锋则采用略写。 这样写既写出了某种历史的必然，也有利于刻画人物。 《左传》写战争也非常注意谋篇布局，情节曲折细致，文章波澜起伏，跌宕多姿。有时在紧张的气氛中穿插一些生动有趣的情节， 使文气优游不迫，摇曳多姿。3、烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。（学生思考、讨论）回答：在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。4、 集体背诵全文。三、布置作业巩固背诵课文的成果。借助古汉语词典进一步理解文中重点词语的意义。[板书设计]郑 危在旦夕秦晋围郑临危受命烛之武 夜缒而出秦军乃还（义勇） 智说秦君转

危

为

安晋亦去之第三课时一、明确目标：总结全文，归纳文言知识，扩展知识。二、整体感知本文从秦、晋联合出兵围郑起，到秦、晋分别撤军离郑止，情节紧凑完整、波澜起伏，记叙简洁，重点突出，详略得当。学习本文，就要着重领会以下几点：1．学习本文精彩的人物语言。2．起伏跌宕，生动活泼的情节设计。3．有关古汉语常识。三、以训练式，分类归纳有关古汉语常识1．通假字1）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供给。句意是：秦国的外交使臣经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的物资粮秣等物。）2）秦伯说。（说，同“悦”。句意是：秦穆公听了很高兴。）3）失其所与，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟国，不是聪明。）2．古今异义词1）微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）2）亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）3）行李之往来，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、等。句意是：秦国的外交人员经过郑国，郑国可以供给他们缺少的资粮。）3．一词多义封（1）既东封郑（做疆界，动词） （2）肆其封（疆界，名词）之1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）2）子犯请击之（代词，代秦军）3）微夫人之力不及此（助词“的”）4）烛之烛（介于姓、名之间的助词）5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）其1）君知其难也（他的，代词）2）吾其还也（表希望的语气副词）3）以其无礼（郑国，代同）以1）敢以烦执事（拿，介词）2）以乱易整（用，介词）3）以其无礼（因，介词）4．词类活用1）越国以鄙远。（鄙，名词作动词，作为边邑。句意是，越过别国而以远处地方为自己的边邑。）2）既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。句意是，既然晋国把郑国作为东西的疆界。）3）肆其西封。（西，方位名词作定语，向西面。句意是：扩展它西面的疆界。）4）因人之力而敝之。（敝，形容词作动词，损害。句意是：依靠别人的力量，而又反过来伤害他。）5）晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。句意是：晋军屯驻在函陵。）5．古汉语句式（1）判断句邻之厚，君之薄也。（“也”表判断。句意是：邻国的势力雄厚了，也就是您秦国的势力削弱了。）以乱易整，不武。（否定判断句。句意是：用自相冲?桓谋洳降饕恢拢皇峭洹＃?2）倒装句夫晋何厌之有。（宾语前置句。句意是：晋国哪有满足的时候。）佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句，句意是：佚之狐对郑文公说。）3）省略句许之。（省略主语“烛之武”。句意是：烛之武应许了他。）敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“〈之代”亡郑的事〉。句意是：请拿此事麻烦您的左右。）四、布置作业1．写一段能表达人物个性的语言片断，要求 300 字左右。2．辨析下列多义词的意思。注意在不同语境中的不同意义和用法。若：1．山有小口，仿佛若有光（似乎，好像）2．若舍郑以为东道主（假如）3．余悲之，且曰：若毒之乎（你）说：1．及郡下，诣太守，说如此（陈述）2．故为之说，以俟夫观人风者得焉（杂说〈一种文体〉 ）3．秦伯说，与郑人盟（喜欢，高兴）辞：1．辞曰：臣之壮也，犹不如人（推辞）2．停数日，辞去（告别）3．不辞劳苦（推托）鄙：1．顾不如蜀鄙之僧哉（边远的地方）2．越国以鄙远，君知其难也（边境）3．肉食者鄙，未能远谋（浅陋）微：1．则名微而众寡（细小，轻微）2．微闻鼠有作作索索（暗暗地）3．见其发矢十中八九，但微颔之（稍微，略微）4．微夫人之力不及此（如果没有，如果不是）之：1．辍耕之垄上（往，到）2．子犯请击之（他们〈指秦军〉）3．是寡人之过也（的）4．臣之壮也，犹不如人（助词，不译）教学反思：正确把握文言文的文意，并正确进行分析评价，就要掌握评价文意的方法和技巧。这是应注意以下几个方面。1．了解文章的历史背景，这对准确地理解，分析和评