小学英语-【课堂实录】Unit5 lesson4 Again,please!教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5Lesson4Again,please.教学设计一、教材分析：本单元的主题是：Classroom，语言功能为：介绍、询问和表达拥有的物品。学习任务是重点词汇：学生日常所用的学习用品名称，主功能句：“Thisismy….”“Ihave….”“What’sthis/that?”“It’sa/an….”。本节课是对整个单元内容的综合运用。本课通过“李明领妈妈参观教室”的活动，引发学生在近似真实的情境中，综合性习练所学，达到英语真正语用的目的，继续激发学生学习英语的兴趣。二、学情分析：本单元的教学对象是三年级学生，英语学习习惯刚刚形成，他们活泼好动，求知欲和表现欲极强，好奇心驱使他们更加愿意接受新事物，急于得到他人的认可。适度地采用听、说、读、演、唱等多种活动形式进行教学，可以避免学生倦怠情绪的出现。三、教学目标：（一）知识目标1.检测、巩固词汇：classroom,chair,desk,schoolbag,pencilcase,pencil,pen,book,ruler,eraser.2.检测、巩固介绍、拥有和问询物品的句型：“Thisismy….”“Ihave….”“What’sthis/that?”“It’sa/an….”3.检测、巩固字母：H---N.（二）能力目标学生能灵活使用所学句型介绍、询问物品，进行有效交流。（三）情感目标让学生在有趣的活动中体会英语的魅力，激发他们的学习热情，树立起学好英语的信心，养成良好的语用习惯。四、教学要点分析：（一）教学重点：能熟练认读学习用品的英文名称和功能句。（二）教学难点：能用所学句型联系实际介绍、询问物品，综合运用，增强自信心。五、教学准备：多媒体课件、字母卡片、道具六、教学过程：Step1Warming-up(1’)1.Greetingandfreetalk.T:Goodmorning,class.Howareyoutoday?Ss:Goodmorning,MsYue.I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.Thankyou!2.SinganEnglishsongWhat’sthis?T:Here’sanEnglishsongforyou.Let’ssingtogether,OK?学生能跟唱，并做简单动作。T:Didwell.【设计意图】学唱歌曲，视听导入。尽可能推荐引领学生尝试与所学内容相关的歌曲歌谣，从而增强学生学习英语的自信心，同时也是作为本节课的热身。Step2Revision(19’)1.Classreport.(2’)轮值任务。教师事先将话题告知学生，并且稍加引导，不做过多干预。轮值的四名学生带着自己的学习用品做report。先分别介绍自己的学习用品：“Ihave…”后四名学生迅速地交换位置，S1、S2、S3分别指着自己的身后问：“What’sthis?”S1指着S4的身后问：“What’sthat?”班级内其他学生猜测回答：“It’sa/an…”生生间进行问答练习。教师作引导，鼓励，总结呈现本单元重点功能句：“Ihave…”“What’sthis?”“What’sthat?”“It’sa/an…”(板书)【设计意图】主题说话。设计任务性教学活动，活动不仅限于课内。利用classreport的形式，有目的的使用英语，引导学生在课前投入精力设计准备。复习“Ihave…”“What’sthis?/What’sthat?”“It’sa/an…”2.Guessinggame.(5’)教师展示手指上的橡皮戒指，提问：What’sthis?将学生引入猜谜环节。然后学生根据闪现的学习用品图示，进行同桌两人问答，排与排之间问答，男女生间问答等多种形式活动，通过这些活动，再现学习用品词汇。教师设计单词奖杯，巩固单词，后以自编chant将活动推向高潮。【设计意图】利用学生的好奇心，以游戏的形式，进行学习用品问答。活用句式，复习巩固单词chair,desk,schoolbag,pencilcase,pencil,pen,book,ruler,eraser，再以chant结束，以句练词，以词练句，词句不离。通过自编Chant的活动，培养学生的创新意识。3.Dialoguetime.(12’)（1）初探对话教师用课件展示李明和妈妈去学校途中的照片，引导学生介绍照片人物，教师乘机简单教授“mum”，后询问：“Wherearetheygoing?”学生七嘴八舌的说出自己的想法。教师推出对话视频，学生带着问题观看对话视频。学生作出选择。教师揭示答案，并提问：“What’sthis?”学生复习巩固单词：“classroom”【设计意图】初探文本，引发学生了解对话内容的意向。整体感知文本内容，使学生在地道的英语氛围中，增强对文本语境的理解，并复习单词“classroom”（2）深入挖掘学生在老师的要求下，带着问题“HowdoesLiMingintroducehisseattomum?”打开课本自读对话。学生认真细读对话后，找到问题答案，积极回答。教师引领学生齐读答案，归结出：“Thisis…”（板书）【设计意图】通过自主默读和借助图片的表意功能，学生寻找答案，给学生留足阅读时间。本节为复习课，仅一个生词“mum”，对话较简单，学生完全可以了解对话内容，所以可以大胆放手，给学生挑战自己的机会，保护学生的自信心和勇往直前的动力。复习“Thisis…”。（3）巩固吸收学生跟读对话，后分组练习，朗读展示。2组参与。【设计意图】语音语调训练。学生要学习原汁原味的英语，原声跟读，感受英语语音的发音、重音、连读、语调、节奏等，做到语音语调基本正确、自然、流畅，给学生练习的时间，熟练对话。限于模仿，难度系数较低。（4）学以致用学生分组练习，角色扮演，展示提高。3组参与。【设计意图】仿说训练。启发学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。学生的表演会很好地诠释他们对对话内容的理解。抓住学生好表现的心理，利用道具：眼镜和手提包，做足老师和妈妈的感觉，让学生尽快入戏。学生再创作，难度系数提高。而未能参与的学生，全新的视听刺激，会诱使他们喜欢听他人说英语。Step3Practice(7’)1.Findseats.教师展示一幅教室的平面图，随后抛出问题“Canyoufindyourseat?”引发学生思考。教师先示范指出自己的座位，组织学生小组活动。学生利用手中的图片，展开小组讨论，练习：“Thisismydesk.”“Thisismychair.”教师选择一排学生一个接一个的到台前指图介绍自己的座位。随后，换一种练习方式，教师指图，学生介绍，指到谁的座位，谁就起立介绍。多人参与。【设计意图】创设贴近学生生活实际的活动练习，吸引和组织他们积极参与。换一种观感，让学生来试炼英语在生活中的运用。增加了一点小难度，对学生来说更具挑战性了。满足学生进步提高的需求。2.Parents’Meeting.教师创设家长会情境，要求学生领着家长到教室来。教师为学生提供支架语言，学生在老师的引导之下说出介绍教室、老师和座位的句子。学生根据情境要求，分组讨论组织对话，教师从旁指导，随后展示，可借助老师提供的道具。2-3组参与。【设计意图】真实情境创设，留给学生更多自由发挥的空间。这是学生个人才能和团队智慧展示的时刻，学生们要积极与他人合作，共同完成学习任务。学生要对所学习内容主动实践，自己做编剧、导演和演员，不再依托老师的思维，有想法地使用语言，合理地安排语言。学生创作编导，难度系数高。Step4Lettertime(7’)1.H——N.学生根据动态字母图片的引导，背诵字母H——N。教师出示字母卡片H——N，学生升降调读字母。2.Matchletters.教师课件展示大写字母，学生同桌两个人从字母卡中找出相应的小写字母高高举起，并大声读出。练习范围为A——N。3.Findandcircle.教师通过课件展示一个个字母组成一个又一个单词，学生将单词大声读出。但是，刚拼出的单词消失在字母堆里，教师要求学生在书上圈出单词。教师巡视，找2-3个学生到讲台前圈出答案，后订正答案。【设计意图】学生动手动脑，在愉快地氛围中，轻松自然的完成活动任务。字母学习在三年级上册仅需要会读即可。学生的记忆要反复巩固，所以三个活动的目的分别是：复习H——N；拓展复习A——N；引导学生了解单词是由字母组合而成的，培养学生拼读单词的意识。Step5Summary(30’’)教师总结本单元的重点功能句（板书），寄希望于学生能在日常生活中加以应用。学生跟读句子。【设计意图】课堂小结，灌输学生在生活中多用英语的意识。Step6Homework(30’’)1.Listenandrepeat.2.Introduceyourseattoyourparents.【设计意图】一是模仿提高，一是拓展运用，将语言的学习延伸到课外，减少学生“无用武之地”的感觉。家长的认可将是强力助推剂。板书设计Unit5Lesson4Again,please!Unit5Lesson4Again,please!Ihave….What’sthis?It’s…What’sthat?Thisis….Unit5Lesson4Again,please!学情分析学习习惯方面：三年级的学生，英语学习习惯刚刚形成，他们活泼好动，求知欲和表现欲极强，好奇心驱使他们更加愿意接受新事物，急于得到他人的认可，听、说、读、演、唱等多种活动都愿意积极的参与。三分之一的学生能够做到课前预习，或是家长督促，或是社会机构辅助，大部分学生还没有养成自觉课前预习的习惯。学习水平方面：总体来说，80%的学生能够在课上积极参与活动，体验语言运用，出色地完成学习任务。并且，女生学习积极性和表现要好于男生。三年级的学生，接触英语的时间不长，仍处在懵懂好学的阶段。一部分学生自信心强，好表现，上课的时候你会发现他们的手总是高高举起。这样的学生，老师一定要给他展示的舞台，否则会打击他的积极性。还有一部分学生，有点小害羞，表现的被动，想展示吧，又羞于举手抢夺机会，可又极希望老师和同学们看到他的表现。这类学生更得重点关注，他们若长时间没能得到老师的提携，那么课堂上将永远失去他们积极投入的身影。学生的知识能力储备方面：本单元场景为教室，紧贴学生生活。学生们对身边学习上会用到的物品熟知并印象深刻，甚至不少学生在学习之前，已经会说：pen,pencil,book等词。“Thisismy….”在Unit2、Unit3和Unit4有学习和运用到，“Ihave….”是Unit4的重点功能句，经过长时间的反复，学生已经具备语用能力。而“What’sthis/that?It’sa/an…”才是本单元的新知，在巩固运用的时间上稍显薄弱。Unit5Lesson4Again,please!效果分析通过观察课堂上的学生表现和了解课后的学生反馈，我感觉我已经完成了本节课的教学目标。课题Unit5Lesson4Again,please!年级三年级人数40授课教师课型复习课评测练习效果分析重点句式测评有了之前的学习经验及实践经验，学生对句式：What’sthis/that?It’sa/an…掌握很好，抽查的学生100%够做到流畅地问答。Ihave与学习用品编排的chant，较容易上口，100%的学生均能合着欢快的节奏吟唱下来。重点单词测评学生对自己的学习用品英文名称已经了然于心，采用“猜一猜”的形式对重点单词进行巩固检测，抽查的学生100%的准确率，余下的学生根据举手情况判断及课后调查，掌握情况也是100%。综合运用能力测评利用平面图介绍自己的座位，从教师课上巡视和抽查结果看，100%的学生能够运用：Thisis…/That’s…准确地指出自己的座位，同时这项测评也为之后的家庭作业做了铺垫。在新的语境“家长会”中综合使用英语做事情，从教师课上巡视和学生课堂展示得知，85%的学生能够做到活学活用，余下15%的学生仅是能够做到可以使用。字母测评字母大小写配对，教师课上目测98%的学生完全正确，主要出错在b与d身上，圆肚皮方向的问题没有搞清楚。字母组合单词，从学生举手情况来看，89%的准确率，问题出在未能全部圈出单词，稍有遗憾。《英语新课程标准》要求教师优化课堂教学。我尽可能地合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过听、说、演、编等方式运用英语做事情，尽可能多地为他们创造语言实践机会。我以不间断的学生活动贯穿始终，引导学生高频输出。在英语教学中，关注到语言知识和语言技能，就抓住了英语教学的灵魂。本节课，学生语言知识积累足够，具备相对应等级的语言技能，甚至有的学生语言技能较其他学生高一层次，课堂环节进展流畅，不拖沓，教学任务完成得快捷而高效。Unit5Lesson4Again,please!教材分析“Unit5Lesson4Again,please!”是科学技术出版社义务教育教科书，三年级起点三年级上册中第五单元的第四课。本单元的主题是：Classroom，语言功能为：介绍、询问和表达拥有的物品。本节课是对整个单元内容的综合运用。在Let’stalk.环节中通过“李明领妈妈参观教室”的活动，引发学生在近似真实的情境中，综合性习练所学，达到英语真正语用的目的，继续激发学生学习英语的兴趣。本节课的教学目标为：1.检测、巩固重点词汇：学生日常所用的学习用品名称。在Guessinggame环节呈现。2.检测、巩固主功能句：“Thisismy….”“Ihave….”“What’sthis/that?”“It’sa/an….”（其中“Thisismy….”在Unit2、Unit3和Unit4有学习和运用到；“Ihave….”是Unit4的重点功能句。）本单元再次巩固训练于新的语境。在Classreport,Chant,Dialoguetime及之后的拓展环节呈现。3.检测、巩固字母：H---N。在Lettertime环节呈现。通过本节课的学习，学生能更加灵活使用所学句型介绍、询问物品，进行有效交流，体会英语的魅力，以极高的参与热情树立学好英语的信心，养成良好的语用习惯。同时，教师可以为学生对三年级下册Unit5School的学习做好前期准备。本课的教学重点：能熟练认读学习用品的英文名称和功能句。本课的教学难点：能用所学句型联系实际介绍、询问物品，综合运用，增强自信心。Unit5Lesson4Again,please!评测练习评测练习一：重点句式测评评测练习二：重点单词测评评测练习三：综合运用能力测评评测练习四：字母测评Unit5Lesson4Again,please!课后反思我执教的是科学技术出版社，义务教育教科书，小学英语三年级上册Unit5Lesson4Again,please!。这是节复习课，从授课情况和课后反馈，个人感觉已经圆满完成教学目标。在这节课中，我一直在引导学生用英语做事情：用英语唱歌，用英语猜谜，用英语介绍平面图上的座位，用英语引领父母亲开家长会。整堂课结束，我做到了：教师目的明确地开展活动，学生有意义地使用英语。本节课的活动设计要涵盖这一单元的重要知识板块。活动设计要有针对性和实效性。本单元的话题是Classroom，怎样架构整体、有序的课堂呢？我以“What’sthis?”---“猜’为逻辑主线，并据此设计语言实践活动，保证学生思维活动顺序展开。1.激趣。“能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣”。上课伊始的英文歌曲“What’sthis?”及课中的chant都是依此而行的。2.温故。学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。预设课前任务：4名学生的话题准备，做Classreport—猜手中的学习用品。由学生提出本单元的功能句，对其他学生进行英语听力训练和英语思维训练，课堂呈现的效果达到我的预估目标---想说、要说、能说英语，学生小有成就感。猜谜游戏则是要学生完全参与进去，回顾本单元的重点词汇，课堂呈现时有点小缺憾，原因在我，没有放开，学生参与面不够广。3.求新。课标要求学生“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”。由“猜猜他们要去哪儿”过渡到文本学习。我引导学生感悟文本重点词句和语言功能，促进其对文本内容的理解，从而使学生产生更真实、更深刻地体会，形成有效的语言输出。学生的角色扮演，演得有声有色。我个人觉得，相较于头饰，选择使用眼镜和手提包更有优势。道具的使用高涨了学生的表现欲，因为他们都认为自己会表演得更好。4.践行。抓住学生的认知规律，即学生在认知事物时，要经过一系列的思维活动，它包括观察、注意、想象、类比、分析、推理、判断、概念化等。Findseats，换一种观感找座位，“猜猜你的座位在哪呢”，学生要细致地观察，简单地描述，这个任务不难，团队的交流互助，会更加增添他们的自信。课上交流时，我感觉到每个学生都能够出色地完成这个任务。而Parents’Meeting模拟家长会则将难度提高，“猜猜你应该向家长介绍什么”，我要看到学生们的发散思维能力。我创设真实的语境，将实践机会交给学生，给学生们一份自由发展、自由发挥的天地。团队的力量在此体现。实践证明，通过学生之间的策划、交流，学生们之后的表演有内容、有想法，他们的自信闪闪发光。5.固本。英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环。本节课字母复习是作为单一模块存在