古诗三首教案（省一等奖）

课题4古诗三首共3课时第1课时单元第二单元备课人成海琴教学目标1、会认2个生字，会写4个字。2、背诵、默写古诗《山行》。3、理解诗歌的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天的思想感情。4、体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。重点难点1、会认2个生字，会写4个字。2、背诵、默写古诗《山行》。3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。教学准备教师：准备课文插图，多媒体课件。学生：课前查阅这古诗及诗人的有关资料，搜集描写秋景或表达思乡之情的古诗。导学过程一、整体读——感知美1．激情导入。有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风乍起，落叶飘零。不同的人面对相同的景物会有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？(指名说)2．今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中，去看看他眼中的秋天是怎样的。3．师配乐读。4．揭题解题。板书：山行。谁能用“行”字组一个词语？读题，说说你知道了什么。5．谁能为大家介绍一下诗人？(指名说)6．深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝唱。播放音乐，引导学生自读，读到朗朗上口为止。设问导学：（一）理解读——领略美1．“扶”学第一句。先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远上：用“联系实际，展开想象”法。寒山：用“借助注释”法。斜：用“简笔画演示”法。)方法指导：1、借助注释，展开想象，解字词。2、学生串讲句意。2．“半扶半放”学第二句。方法指导：1、学生看图启发想象。试着用自己的话串讲句意。几户人家在白云__________的地方。用补充句子的方式来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。3．“放手”合作学习第三、四句。方法指导：1、小组中交流你读懂了什么，还有什么地方不懂。2、做上记录。4．请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。设问导学（二）、反复读——品味美1．想象意境。整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗却没有一个“秋”字。请同学们反复朗读品味诗中的语言，说说你觉得哪些词句写得特别好。方法指导：1、学生自由朗读，谈看法。2、“开火车”读、齐读。2．体会情感。出示诗人写诗的背景，体会诗人的情感。方法提示：1、想象诗歌的意境，练习有感情地朗读全诗。2、同桌之间尝试背诵、默写古诗。三、指导写——生字教学1．出示生字，学生认读。2．学生观察字形，说说怎样识记和书写。3．教师范写，提示重点笔画。提醒学生注意：“径”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“霜”是上下结构的字，写的时候上部略扁，盖住“相”。4．学生练习书写。5．小组内展示书写情况，欣赏评价。达标检测一字组三词。寒（）（）（）盖（）（）（）残（）（）（）总结提升古诗通过描写，让我们了解了秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天的思想感情。拓展延伸收集其他关于秋天的古诗板书设计山行寒径斜霜

课题4古诗三首共3课时第2课时单元第二单元备课人成海琴教学目标1、会认8个生字，会写7个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。3、能借助注释理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。重点难点1、会认8个生字，会写7个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。3、能借助注释理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。教学准备教师：准备课文插图，多媒体课件。学生：查阅古诗及诗人的有关资料，搜集描写秋景或表达思乡之情的古诗。导学过程一、复习导入上节课我们学习了杜牧的《山行》，现在让我们拿出听写本，听写诗句。《山行》这首诗描写的是哪个季节的景色？对，秋季，接下来，我们一起走进苏轼的《赠刘景文》这首诗，去寻找秋天的另一番景象。4．出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。学习生字：赠、刘。5．介绍诗人。苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山(今属四川省眉山市)人，北宋文学家、书法家、画家。二、设问导学（一）：初读古诗方法提示1．自由朗读古诗，要求读正确、流利。2．同桌互读，互相评议，互相指点。3．借助注释或结合插图理解字词的意思，画出不理解的词语。5．小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题。（二）：细读品味，看看诗中描绘了哪些景物。方法指导：1、学生自由圈画景物。2、同桌交流，合作学习2．反馈。预设(1)荷尽。出示插图，让学生由图理解“尽、擎雨盖”的意思。讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景物呢？指导朗读：你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗？(个别读——女生读——齐读，教师随机评价)预设(2)菊残。看图，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你们想对它说些什么？预设(3)橙黄橘绿。读了这几个字，你们仿佛看到了什么？(全班交流)出示“橙黄橘绿”的图片。（三）、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个__________的季节！引出诗句：看来秋天的美景才不止这些呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”你们现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。（四）、书写指导1．出示要求会写的字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙。2．学生认读。3．让学生观察，说说书写时要注意什么。4．重点指导“菊”与“残”的写法。5．老师范写。(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)6．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视指导。三、达标检测说说诗句的意思：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。____________________________________________________________________________________________________________四、总结提升板书设计赠刘景文eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(荷尽,菊残,橙黄橘绿))爱秋天第三课时

课题4古诗三首共3课时第3课时单元第二单元备课人成海琴教学目标1、掌握1个多音字，会写2个字。2、有感情地朗读诗歌，并能背诵。3、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。重点难点1、掌握1个多音字，会写2个字。2、有感情地朗读诗歌，并能背诵。3、体会诗人的思乡之情。教学准备教师：准备课文插图，多媒体课件。学生：查阅古诗及诗人的有关资料，搜集描写秋景或表达思乡之情的古诗。导学过程一、美图导入，营造诗境1．出示文中插图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。2．同学们的故事都很精彩！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进古诗《夜书所见》。二、设问导学（一）初读诗文，感知诗情1．理解“书”“所见”的意思，进而解题。2．齐读题目。方法提示：1、根据拼音、注释，同桌互读诗文，要求读通、读顺。2、共同讨论识记生字的方法。3、你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（二）精读诗文，感悟诗意1．诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？方法提示：1、默读诗文，划出重点词语。2、同桌交流，说说感受。2．在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到了什么？(板书：动客情)方法提示：1、带着自己的感受齐读这两句诗。2、图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。(读、写、品“挑”，指导写“送”)3．诗人看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？(家乡、童年)是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是诗人在思念自己的家乡和童年生活。4．“动客情”就是全诗的中心，文字中融进了诗人的思乡之情，我们读的时候就要把浓浓的“想家”“乡愁”之情读出来。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉呢？(自由读)（三）、诵读诗文，品味诗蕴1．指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。2．齐背古诗。3．说说自己的感受，你想对诗人说些什么？4．回忆一下前面学过的两首诗，想一想，这三首诗写的都是哪个季节的景色。你是从哪些地方发现的？(全班交流)达标检测古诗默写.这首诗中作者听到了____________________________看到了______________________表达了诗人的__________________之情。总结提升：前两句是诗人听到的：梧桐树叶被风吹动的声音。后两句是写诗人看到的：儿童挑灯捉蟋蟀。表达了诗人的思乡之情。板书设计夜书所见eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(梧叶寒声,秋风动客情,挑促织一灯明))eq\a\vs4\al(孤独,思乡)

课题5铺满金色巴掌的水泥道共2课时第1课时单元课时备课人教学目标1、会认6个生字。2、理解、交流“明朗、凌乱”的意思。3、品读课文，摘抄喜欢的句子。重点难点1、会认6个生字。2、品读课文，摘抄喜欢的句子。3、理解、交流“明朗、凌乱”这两个词语的意思。教学准备教师：多媒体课件。学生：收集各种各样的落叶。导学过程一、展示落叶，感受课题1．学生说说课前收集到的落叶形状。2．重点展示梧桐树的叶子，说说梧桐树叶的形状。3．大家说得真好，比一比，看看梧桐叶子像不像我们的手掌。这些手掌铺在一条水泥路上，这就是……4．教师相机板书课题。5．学生齐读课题《铺满金色巴掌的水泥道》。二、初读课文，识字学词，理清课文内容1．教师配乐范读课文。师：听了老师的朗读，你们有没有觉得这条水泥道如在眼前呢。请同学们也来读一读课文，读不顺的地方画上记号，多读几遍。2．学生自由朗读课文。3．同桌互相检查课文的朗读情况。不容易读通顺的地方相互帮助，多读几遍。4．检查要求会认的生字，注意“凌、增、棕”是后鼻音。5．学生画出这些生字在文中组成的词语。水洼印着凌乱增添棕红色雨靴6．思考：课文主要写了一件什么事？三、品读课文，感受秋天1．品读第1～4自然段。(1)师范读时出示课文中的句子：啊！多么明朗的天空。师：你们知道“明朗”的意思吗？学生交流，教师总结：理解词语的意思，可以想一想这个词语的近义词是什么，还可以根据句子的意境来想词语的意思。(2)学生朗读时出示句子：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。师：读了这句话，你仿佛看到了什么？你最喜欢哪个词语？2．品读第5～8自然段。(1)指名读，并画一画自己喜欢的句子。(2)交流自己喜欢的句子，教师随机指导学生朗读。①水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……师：这句话把什么比作什么？师：读的时候，你的眼前仿佛出现了什么？(学生交流。)②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。师：想一想，说说“熨帖”是什么意思。落叶是怎样地铺在水泥道上的？为什么会这样熨帖地粘着呢？③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。师：“凌乱”是什么意思？指导学生可以联系上文的“并不规则”来理解词语的意思。④我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。师：这句话里面哪些词让你印象深刻？(3)指导朗读。师：多美的水泥道呀，你会怎样朗读呢？先自己读一读，有什么好的经验可以告诉大家。3．品读第9～11自然段。(1)听老师读，想一想，小作者经过水泥道时走的速度是快还是慢？(2)学生相互交流。(从“很慢很慢”可以看出小作者经过水泥道时走得非常慢。)(3)师：小作者为什么会第一回觉得门前的水泥道很美呢？(引导学生明白：仔细观察会发现意想不到的美。)四、阅读课文，摘抄句子1．有感情地朗读课文，画出文中你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。2．让学生摘抄本课喜欢的句子到自己的积累本上，教师提醒学生抄写句子的格式。板书设计铺满金色巴掌的水泥道eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(彩色,印着落叶图案,闪闪发光))的地毯

课题5铺满金色巴掌的水泥道共2课时第2课时单元课时备课人教学目标1、会写13个字，正确认读由生字组成的词语。2、总结课文，感悟意境。3、习得方法，练笔拓展。重点难点1、会写13个字。2、总结课文，感悟意境。3、尝试用几句话写一写自己在上学或放学路上看到的景色。教学准备教师：多媒体课件。学生：收集各种各样的落叶。导学过程一、出示画面，积累语句师：走在铺满金色巴掌的水泥道上，我看到了平时从未发现的美丽景色。大家快来看啊！画面一(出现潮湿的地面)：你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？画面二(出现梧桐树掉叶子的画面)：你又会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？画面三(出现一条铺满梧桐树叶的小路)：你会怎样描述这条路？画面四(出现一双穿着雨靴的脚在落叶路上的画面)：这双小脚会怎样走在这条路上？二、入情入境，理解感悟师：同学们，小作者仔细观察秋天的水泥路就像铺上了一块彩色的地毯。他还想象自己的雨靴就像两只棕红色的小鸟。多美啊，带着这样的想象，美美地朗读课文。三、总结课文，理清脉络师：同学们，课文我们又读了一遍。你们发现课文的写作特点了吗？根据学生的回答，课件展示：1．一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！(这种写法叫首尾呼应。)(若学生找不到，教师可直接指导。)2．水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……(句尾用上省略号，让人产生无限的想象。)3．你瞧，这多像两只棕红色的小鸟。(运用比喻的修辞手法，让句子更生动、形象。)4．一个亮晶晶的水洼一片片金黄金黄的叶子一片片闪着雨珠的叶子一步一步小心地走着一片一片仔细地数着(量词的运用，让句子优美、清新。)四、学习字词，认真书写1．出示要求会写的字，读一读。铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟2．为生字找词语朋友。(指名口头组词)3．教师范写，学生观察书写时要注意什么。4．全班交流，特别注意几个字的书写，如“铺”字右边的点不要漏写；“印”的第一笔是短撇；“规”左边的点不能写成捺。5．学生书写生字。五、丰富文本，完成练笔1．出示课后的“阅读链接”。2．学生自读，发现和课文在写法上的不同。3．教师简介汪曾祺及《自报家门》这篇文章。4．学生交流读后感。5．出示学校周围的图片，引导学生想一想上学或放学路上自己看到了什么？6．小组内互相交流，说一说自己在上学或放学路上的发现。7．师：同学们，你能像课文或“阅读链接”那样把自己看到的景色写下来吗？8．学生练笔。9．作品展示，全班交流。板书设计铺满金色巴掌的水泥道铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟

课题6秋天的雨共2课时第1课时单元课时备课人教学目标1、会认10个生字。2、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。3、感受秋天的美好和秋天给人们带来的乐趣。4、仿照课文的内容写句子。重点难点1、会认10个生字。2、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。3、仿写句子。教学准备教师：搜集有关秋天景象的图片，准备多媒体课件。学生：画一画自己眼中的秋天，预习课文。导学过程一、欣赏秋色，激情导入教师引述：同学们，老师这儿有几幅图画，我们一起欣赏一下，看看这是什么季节的景色，好吗？(在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或课件，请学生说说自己看到的景色。)师：同学们都喜欢秋天，那么是谁把美好的秋天带到了我们的眼前？有一位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在她的眼里，那细细的雨犹如一位神奇的魔术师，想听听她是怎么说的吗？那就快去《秋天的雨》中一探究竟吧！二、听读课文，感知内容1．教师配乐范读课文。2．指名说说秋天的雨给你留下了什么印象。3．学生自读课文，标画出每个自然段开头的一句话。4．同桌互相检查课文的朗读情况。不容易读通顺的地方相互帮助，多读几遍。5．检查识字情况。师：我想考考同学们，看看这几个加点字你们是怎么读的。(“开火车”读)板书：钥匙缤纷一枚争着勾住喇叭厚厚一曲丰收6．学生交流每个自然段的第一句话，感知课文内容。三、品读课文，感受秋雨的神奇1．品读第1自然段。(1)指名多人次地朗读第1自然段。(2)理解“钥匙”一词。(可以联系实际生活，还可以通过想象，联系语境理解其在文中的含义)(3)引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？(4)交流并读出神奇之处。(5)激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？(6)指导有感情地朗读。2．品读第2自然段。(1)引导学生朗读：秋天的大门被打开后，作者首先看到的是什么？(2)指名学生朗读并回答。(3)品读文字：你觉得这一段中哪个词语或哪一句说得特别有趣？(重点理解“五彩缤纷”“频频点头”的意思)(4)联系生活，丰富想象：秋天的雨还会把颜色分给谁？仿写句子：它把________给了__________，______________________________。(5)背诵第2自然段。板书设计秋天的雨钥匙缤纷一枚争着勾住喇叭厚厚一曲丰收秋天的雨eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(钥匙——打开大门,颜料——五彩缤纷))

课题6秋天的雨共2课时第2课时单元课时备课人教学目标1、会写13个字及带有这些字的词语。2、读懂课文内容，知道课文从哪三个方面写了秋天的雨。3、品味文中的语言，积累、运用语言。重点难点重点：会写13个字及带有这些字的词语。难点：理清课文脉络，知道课文从哪三个方面写了秋天的雨。教学准备教师：搜集有关秋天景象的图片，准备多媒体课件。学生：画一画自己眼中的秋天，预习课文。导学过程一、复习回顾，导入新课1．听写检查生字新词的掌握情况。2．学生交流自己最感兴趣的部分。二、自读课文，感知内容1．教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽。下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。2．学生自读。3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。三、交流感悟，丰富想象1．品悟、想象第3自然段。(1)教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？(2)学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？(3)出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚是怎么被香味勾住的。(4)转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，你最想做的事是什么？(5)让学生带着美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2．品悟、想象第4自然段。(1)师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？(2)指名读，生评、师评。(3)小组内合作交流：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友说些什么？(4)教师点拨：引导学生在进行具体、丰富地想象后，进一步调动学生的经验积累，让学生说说自己还知道其他动植物是怎样准备过冬的。(5)语言训练，出示说话卡片：“它告诉大家，________。小喜鹊________，小松鼠______，小青蛙______。松柏________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样准备过冬的，然后讨论交流：我们想要补充的这些话，如果放在文中，放在哪里最合适？3．合作学习第5自然段。(1)指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。(2)联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？先在小组内讨论，然后集体交流。(3)引导拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的事是什么？(教师可根据学生的兴趣爱好，组织指导学生在课余开展观察活动，为语文园地的教学做好铺垫。)四、总结课文，理清脉络师：同学们，课文我们已经整体学习了一遍。你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗？根据学生的回答，课件展示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。)总结：开头说秋雨带来了秋天，是总起；结尾说秋雨带来了丰收和欢乐，是总结；中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来向我们展示了秋天的美好。五、指导写字1．课件出示要求会写的字：盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰。2．让学生观察生字，讨论怎样记住这些字。3．教师范写“勾”，强调里边是“厶”，不要写成“丶”。4．学生仿写，教师巡视指导。5．听写。6．小组内互改并纠正。六、拓展迁移，布置作业1．和同桌互读课后的“阅读链接”——《迁徙的季节》。2．播放春夏秋冬下雨时的情景，写一写你所看到的雨景。板书设计秋天的雨秋天的雨eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(气味（好闻）,喇叭（金色）))eq\a\vs4\al(丰收的歌,欢乐的歌)

课题7*听听，秋的声音共1课时第1课时单元课时备课人教学目标【知识与技能】1、会认9个生字。2、有感情地朗读课文，边读边展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。3、能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。【过程与方法】一边读一边展开想象，能和同学交流读后体会。【情感、态度与价值观】体会作者对秋天的喜爱之情。重点难点重点：1、会认9个生字。2、从大自然的各种声音中体会秋天的活力。难点：能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。教学准备教师：准备课文朗读磁带及各种声响(如风声、雨声、落叶声)的录音带，旋律优美的轻音乐磁带，课件。学生：预习课文。导学过程一、享受音乐，展开想象1．秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，请大家闭上眼睛，听音乐，边听边想象画面。2．小组内交流感受：你听到了什么？看到了什么？(指名说)3．有一位诗人在秋天里也听到了许多美妙的声音，并写下了一首诗，你们想听听吗？(板书课题，齐读)二、初读课文，整体感知1．(配乐，出示课件)教师范读课文。2．学生用自己喜欢的方式初读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。3．做游戏，检查生字的朗读情况。4．小组内互读，相互纠正。(教师巡视指导)5．感知内容：课文中写了秋天的哪些声音？(师相机板书：黄叶声、蟋蟀声、大雁声、秋风声。)三、自主学习，交流感悟1．小组合作学习第1～4节，完成自主学习卡。出示自主学习卡：内容阅读思考：诗歌中写了秋天的哪些声音？你想象出什么样的画面？声音画面第一小节第二小节第三小节第四小节2.交流汇报。(1)语言训练：仿照第一句的形式将诗歌内容换个表达形式。①秋的声音，是黄叶道别的话音。②秋的声音，是______的______________________________________________________。③秋的声音，是_______的__________________________________________________________。④秋的声音，是__________的________________________________________________________。(2)你想象出了什么样的画面？指名说，其他学生补充，相机理解“叮咛”“歌吟”的意思。(3)指导朗读：把喜欢的小节自由多读几遍。(4)分小组交流，你还听到了秋天的哪些声音？可选择一种，仿照课文第1～4节的形式说一说。3．自主学习第5、6节。(1)自由读这两节，想一想这次你听到了什么声音？(无声的)(2)通过对这两节的学习你知道了什么？(3)学生自由谈理解体会。(师重点点拨：运用排比的修辞手法表现了秋天里大自然到处都有秋的声音。而与前面不同的是，这里是不能听到的声音。)(4)生把喜欢的句子读给同桌听，互相评价。(5)学了这两节诗，你的感受与学习前面4节时有什么不同？(前面感觉秋天的声音丰富，悦耳动听，而此时觉得秋天又是静谧的，让人感到温馨。)4．指名说说学了整首诗后你对秋天的感受。5．带着这种感受自由朗读诗歌。四、诵读回味有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以小组成员一起合作诵读，边诵读边加上动作。板书设计听听，秋的声音eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(黄叶唰唰,蟋蟀,大雁叮咛,秋风歌吟))

课题习作：写日记共1课时第1课时单元课时备课人教学目标掌握日记的一般格式，学写第一篇日记。重点难点重点：掌握日记的一般格式。难点：能对一天中的所见所闻进行选择，写成一篇日记。教学准备教师：例文的录音，教师日记本(手札)。学生：一个日记本。导学过程一、激趣导入1．(师出示一本厚厚的日记本)同学们，猜猜这是什么？(这是老师的日记本)2．师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的往事都已被老师永远地记录了下来。把每天发生的事写下来，就是写日记。今天我们就来学写日记吧！二、读懂例文1．学生自由读例文，借助生活经验，增进对日记的认识。(1)日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后转行空两格再写正文。(2)日记一定是写当天发生的事情。(3)日记的内容来源于我们对生活的观察，既可以写亲身经历的故事，也可以记录亲眼所见的景物，还可以写自己的想法和感受等。2．学生再读例文，体会其中的趣味。(1)请同学再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍。(2)小组里交流。(3)指名说说。(4)师：我们一天当中做过的事情很多，但是不能全部写下来，要从中选择。这则日记中的小朋友写了自己掉牙齿这件事，很有纪念意义。等他以后长大了，看到妈妈收的这颗牙齿，再翻看这天的日记，往事就会浮现在脑海中。同学们，你们知道写日记的好处吗？(5)学生讨论交流。(6)教师总结：好记性不如烂笔头，再好的脑袋也记不了那么多的事情，但是有一本日记，你就会像老师一样永远保留童年的回忆。三、练写日记1．学生回忆一天中的所见所闻。(播放一段轻音乐)请同学们闭上眼睛，想想你看到了什么，听到了什么，又做了什么。其中有你觉得特别有趣或者很有意思、值得写下来的事情吗？2．请同学们说给小组里的其他同学听，或者告诉给你最好的朋友。3．全班交流。(1)愿意说给大家听的同学请到讲台上来讲。(2)师生评议。4．学生练写。小朋友说得很精彩，如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。5．学生练写草稿。6．同桌互评，互相帮助纠正补充。7．小组内交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。8．学生修改，誊写习作。板书设计习作：写日记写日记的好处日记里的内容日记的格式

课题语文园地二共2课时第1课时单元课时备课人教学目标1、用不同的方法理解句子中加点词语的意思，并能和同学交流。2、积累9个与秋天有关的词语。重点难点重点:积累9个与秋天有关的词语。难点:互相交流理解词语的方法。教学准备教师：多媒体课件。学生：积累本，钢笔。导学过程一、日积月累师：同学们还记得本单元我们学过的课文吗？这些课文都是描写哪个季节的？(秋天)师：秋天是一个美丽、丰收的季节，诗人笔下的秋诗让人神往，铺满梧桐叶的水泥道别具神韵，一场秋雨一场寒的秋雨更是一首歌。那么，我们接下来学习的描写秋天的词语也会让你眼前顿时出现如画的秋景。1．出示9个与秋天有关的词语。秋高气爽天高云淡秋风习习一叶知秋金桂飘香层林尽染五谷丰登果实累累春华秋实2．先让学生自己练习读一读这些词语，借助拼音把9个词语读正确，然后思考：这9个与秋天有关的词语被分成了哪几类？3．同桌互相听读，并交流自己的发现。4