小学英语-She had eggs and sausages. 教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计:

Module3

Unit1Shehadeggsandsausages.一、教材分析本课是新标准英语三年级起点五年级下册Module3Unit1Shehadeggsandsausages.本模块的话题是“Englishfood”,语言功能是Talkingaboutfood(围绕一般过去式来谈论别人的饮食习惯)；学习任务是能运用目标语句：“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?”并能用

Shehad...来回答询问。本单元的课文情境主要以问答的形式谈论别人吃过了什么，通过Daming收到的一封电子邮件，提出了英国人的用餐习惯，以及向别人询问昨天一日三餐吃过什么的具体表达方法。二、学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力,而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。本模块的食物话题也是学生较为感兴趣的，所以我在教授新语言点时，尽可能多地联系了孩子们的实际生活，创造生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解课文，运用新的知识点。这个年龄段的孩子喜欢合作与竞争，因此我采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。三、教学目标（一）知识目标：1.

听懂会说单词egg,email,sandwich,traditional,delicious。2.

能够听懂、会说目标语句：

Whatdidshehaveforlunch?

并能口头运用Shehadsandwiches.

这类语句回答有关询问。（二）技能目标：1.

学生能够在创设的情景中对别人吃过什么进行较流畅的问询和回答。2.能够能灵活运用功能语句在真实的生活情景中调查并转述别人的饮食习惯。（三）情感目标：1.学生在多种教学资源中体验和感受英国饮食文化，激发学生探究的兴趣；2.学生能够在看、听、想、说、写中发展多元智能，养成认真倾听的好习惯，并在小组讨论交流汇报中体验合作竞争的带来的收获与快乐。四、教学重难点：能在真实情境中熟练运用目标语句：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Ihad…五、教具1.多媒体课件。2.点读笔、单词卡片、实物图片六、教学过程：Step1:Warm-upandpreview1.T:TodayIhavesomenicefood.Ifyoucansayit,pleasestandupandsayitasquicklyasyoucan.Pleaselookcarefully.(点击ppt食物图片)Canyousay

them

asquicklyasyoucan?Ss:...(Saytogether.)T：（点击ppt）:Ilikenoodlesandrice.Doyoulikethem?Ss:Yes,Ido.T:Aretheynice?Ss:Yes,theyarenice.T:Andtheyaredelicious.（Teach:delicious.教师点读，学生跟读）引入本单元新单词sandwich、fishandchips。（教师点读，学生跟读，分组、个别提问。）T:(师指图片）Theyaredeliciousfood,butverydifferent.What’sthedifference?(可提示学生：AretheyEnglishfood？）T：（师指前三种食物）：TheyareChinesefood.DumplingsaretraditionalChinesefood.(师指前三种食物）TheyareEnglishfood.FishandchipsisatraditionalEnglishfood.引出traditional.（Teach:traditional）引导学生试着说出两个句子。T：(点击ppt）egg,Ss:egg2.FreetalkT:Doyoulikeeggs?Ss:...T:TodayIhadtwoeggsforbreakfast.Whatdidyouhaveforbreakfast?（Teach:breakfast）S1:Ihad...S2:Ihad...T:Youcanaskme.Ss:Whatdidyouhaveforbreakfast?(师板书）T：Ihadtwoeggs.T:Practiceinpairs.（几组同学展示）同法练习Whatdidyouhaveforlunch?（Teach:lunch）Ihad...Whatdidyouhavefordinner?Ihad...(师板书）【设计意图：】通过快速说出食物单词，吸引学生的注意力和提高学习英语的兴趣，迅速切入本课话题，在语境中呈现并学习本课重点单词delicious，并快速进入课文情景。Step2:Presentationandpractice1.Leading-inT：WhataboutLingling?LinglingisinLondonnow.DaminghasgotanemailfromLingling.Doyouknowemail?(Teach:email)(Yes,emailisacomputermessage.)What’stheemailabout?Let’slistenandanswer.（教师点读第一段）【设计意图】：先引导学生带着问题听课文，旨在激发学生好奇心，培养学生发散思维能力，让他们带着探究的欲望去认真倾听和观看对话。(Afterlistening)T:What’stheemailabout?S1:It’saboutEnglishfood.T:Right.TheemailisaboutEnglishfood.【设计意图】：在Freetalk的基础上，快速进入课文情景，教师让学生猜email的内容是什么，但不呈现答案。设置悬念，激发学生好奇心，让学生带着想探究的欲望进入课文学习。Listenagain,andtrytoanswerthefollowingquestions:WhatdidLinglinghaveforbreakfast?WhatdidLinglinghaveforlunch?WhatdidLinglinghavefordinner?在师生、生生互动问答中巩固单词，eggs,sausages,sandwiches,fishandchips.并板书句型：Shehadeggsandsausages.Shehadsandwiches.Shehadfishandchips.然后教师提问DoesLinglinglikeEnglishfood?Howdoyouknowthat?教师点读最后一段，引导学生进一步理解课文。【设计意图】：通过设置问题，逐步引导学生完成对教材文本的解读，掌握文本大意,在边学边练中掌握本单元的目标语句。3.Nowwehavefinishedthedialogue.Pleaselistenandrepeatthedialogue.(Lookatthescreen.)【设计意图】：学生听录音跟读、模仿，有助于学生标准语音、语调的形成。Step3:ConsolidationandextensionT:Youdidagoodjob.Let’splaysomeguessinggames.a.Game1T:(点击课件）Lookatthelittlegirl.She’smydaughter,YaoYiming.ShelikesChinesefoodverymuch.Nowlet’sseewhatshehadyesterday.Lookcarefully.Shehad...?Whocanguess?（PPT：呈现YaoYiming昨天吃早餐的情景，露出食物的一部分）Ss:Whatdidshehaveforbreakfast?S1:Shehad...S2:Shehad...S3:Shehad...（点击课件，露出食物的全部）Ss:Shehadrice.T:Whoisright？(发奖励）同法让学生猜午饭、晚饭分别吃了什么。T:Let’shelpherfinishthesentences:Ss:Hello!IlikeChinesefood.YesterdayIhadriceforbreakfast.Ihadnoodlesforlunch.Ihaddumplingsfordinner.b:Game2T:（点击ppt)Lookattheyoungman.He’sJohn.He’smyEnglishfriend.HelikesEnglishfoodverymuch.Yesterdayhehad...（PPT：呈现John昨天吃一日三餐的情景，露出食物的一部分。)同法让学生猜早饭、午饭、晚饭分别吃了什么。（注意引导学生人称的变化）T:Let’shelphimfinishthesentences:Ss:Hello!IlikeEnglishfood.YesterdayIhadeggsandmilkforbreakfast.Ihadahamburgerandchipsforlunch.Ihadfishandchipsfordinner.【设计意图】：通过猜一猜的小游戏，整体感知和回顾本课对话内容，并通过呈现老师的女儿YaoYiming和老师的一外国朋友John昨天的三餐，培养学生运用英语的能力，既结合学生生活实际练习了本课重点句型，又让学生了解了中西不同的饮食文化，极大激发了学生积极性。2.Doasurvey（小调查）.T:NowweknowwhatJohnhadyesterday.JohnalsowantstoknowaboutChinesefood.Hehopesyoucanwriteanemailtohimtotalkaboutwhatyourfriendhadyesterday.Let'swriteanemailtohim.Butfirstweshoulddoasurvey.（调查你的朋友昨天的一日三餐，在表格内做记录，调查完后用：She/Hehad……上台汇报。课后根据调查完成给John的email.）Nowpleasefinishyoursurveywithyourfriends.Thenreportit.Namebreakfastlunchdinner WordsBank：rice,eggs,noodles,meat,hamburgers,fish,bread,cakes,bananas,fishandchips,sausages,dumplings,milk…T:Now,pleasedoareportaccordingtoyoursurvey.Others,listencarefully.Whenyou’relistening,Youcantakenotes.Afterthat,Iwillaskyousomequestions.S1:Hello,Thisismyfriend,XXX.Shehad……forbreakfast.Shehad……forlunch.Andshehad……fordinner.T:Goodjob.Canyoufinishtheemailaccordingtoyoursurvey?【设计意图】创设情景，布置任务，设置信息差，让学生在真实的语境中，通过生活化的任务驱动，运用本节课的重点句型，达到用语言交际的目的。Step4:SummaryEncourageSstotelluswhattheyhavelearned.Thenseewhichgroupisthewinner.T:Lookatthisman.Howfatheis!Sodon’teattoomuchfordinner.Ihaveasuggestionforyou：Toeataheartybreakfast,haveafillinglunch,andasimplelightdinner.早餐吃好，午餐吃饱，晚餐吃少。Step5:Homework1.Listenandrepeatthetext.Trytoimitate.2.WriteanemailtoJohn.(Emailaddress:Johnlondon1234@)Boarddesign:Module3Unit1Shehadeggsandsausages.breakfast?Whatdidshehaveforlunch?dinner?eggsandsausages.Shehadsandwiches.fishandchips.学情分析:Module3EnglishFoodUnit1Shehadeggsandsausages.本课的教学对象是五年级学生，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力,而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。本模块的食物话题也是学生较为感兴趣的，所以我在教授新语言点时，尽可能多地联系了孩子们的实际生活，创造生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解课文，运用新的知识点。这个年龄段的孩子喜欢合作与竞争，因此我采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。课堂效果分析:Shehadeggsandsausages.课堂教学是教与学的双边活动，教学过程中如果只有教师的表演，而没有作为教学的主体—学生的积极参与，教学是不会有成效的，这就要求教师要发努力调动每一位学生学习的积极性，吸引他们主动参与英语知识学习的过程。在本课教学中，新授单词后，我安排学生组词和造句，学生们积极性颇高。“Ihadeggs.Whatdidyouhaveforbreakfast?”这一环节，既巩固了新授单词，又复习了以前所学。英国语言大师M•韦斯特过：“外语是学会的，不是教会的。”这样说，并非否定教师之教，而是强调教师应充分调动学生的学习兴趣，提高其积极性五年级学生具备了一定的自主学习能力，本课遵循了课前预习、课内探究、课后延伸三个步骤，课堂学习中中有四个环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测。采用了小组合作学习法与评价法结合起来，激发了学生的学习兴趣，唤醒了他们沉睡的学习潜能，实行小组捆绑评价，让他们体验到了一种集体荣誉感。为克服学习上的难题，自觉挑战任务，增强了学习的自信心，对自学能力的提高也起到了一定作用。整堂课中教师是指导者，学生才是学习的主体，自主学习和小组合作是本课的主流，最终目的是人人都得以提高。小老师教学、小组合作是本课的亮点之一。教师教的目的是为了学生更高的学，所以整堂课我大胆放开，让他们正真成为学习的主人。本课教学目标是让学生用Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehad….学习对一日三餐吃什么进行提问并作出回答，通过教学发现自己的成功之处：本课采用了任务型教学法，在活动中完成任务，在用中学，学中用，真正达到了学以致用的目的，把语言与生活结合起来，做到了用英语做事情。教学环节简洁、清晰，课堂中充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。小组合作学习法在本课中得到了尝试，实践证明效果还是不错的，尤其是小组合作与捆绑评价相结合，更增强了同学间的集体荣誉感。如何更有效的实施小组合作学习？调动每一个学生的积极性参与学习活动是我们应当考虑的。有个别差生由于自卑心理害怕说错，把机会让给别人，勇于开口回答问题对它们来说就是一种进步。因此针对不同的学生采取不同的评价，对我们教学又提出了更高的要求，这是今后的教学中我应当着重考虑的。另外对于本节课可以对英国食物进行更多拓展，由于考虑到学生的实际差异，没有进行大胆尝试，以后会在教学中尝试大胆改进课堂教学。教材分析:本课是新标准英语三年级起点五年级下册Module3EnglishFoodUnit1Shehadeggsandsausages.本模块的话题是“Englishfood”,语言功能是Talkingaboutfood(围绕一般过去式来谈论别人的饮食习惯)；学习任务是能运用目标语句：“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?”并能用

Shehad...来回答询问。本单元的课文情境主要以问答的形式谈论别人吃过了什么，通过Daming收到的一封电子邮件，提出了英国人的用餐习惯，以及向别人询问昨天一日三餐吃过什么的具体表达方法。评测练习:Module3EnglishFoodUnit1Shehadeggsandsausages.WordWordsBank：rice,eggs,noodles,meat,hamburgers,fish,bread,cakes,bananas,fishandchips,sausages,dumplings,milk…汇报：Hello,Thisismyfriend，_________.She（He）_________________forbreakfast.She（He）_________________forlunch.She（He）__________________fordinner.课后反思:Module3EnglishFoodUnit1Shehadeggsandsausages.本课的重点是通过运用句型Whatdidshehave