《莫高窟》教学案例分析

?莫高窟?教学案例分析

概要：布、公共论坛、电子邮件等进展有效交流。2、应用各种技术和信息资源，搜索、阅读、分析信息，运用个人的知识和直接经历，联络生活，创造传播知识。3、运用多种方法，理解、感受、欣赏、评价敦煌艺术瑰宝。4、以学生的自读自悟为主，让学生参与合作学习、自主互动式课堂教学流程，体验有效学习，充分发挥学生的主体作用。情感态度：凭借课文详细的语言材料和图文音像并茂的多媒体课件，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。二、教学准备：1、?莫高窟?是举世知名的历史经典文化艺术，但远离现代学生的生活。为了让学生真切感受到课文所讴歌的敦煌艺术和世界文化遗产，和课文产生共鸣，降低教学难度。在预习阶段，布置并组织学生按小组，广泛地进展网上调查、阅读、搜集与敦煌艺术有关的各种资料和图片，为学习课文奠定根底。2、请亲眼目睹过?莫高窟?的学生介绍感受，读他们的日记文章。3、教师根据课文内容制作多媒体课件。三、教学过程利用信息技术创设情景，激发学生阅读兴趣首先欣赏教学光盘上的课文朗颂录音，以?反弹琵琶?、?飞天仙子?古乐为背景，在加上动态文字以及教师在网上搜集的能表现?莫高窟?特征的图片。教学伊始，听课文录音，看图文并茂的多媒体课件，给学生以强烈的听觉、视觉享受，提供丰富的外部刺激，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深化，根据学生需求，变序地展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑〞、“宏伟瑰丽的壁画〞以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞〞，理解“莫高窟〞的全貌等，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力。在认识我国古代灿

?莫高窟?教学案例分析,

?莫高窟?教学案例分析

-----江苏油田第二小学田玉萍

?莫高窟?这篇课文是九年义务教育六年制小学课本第九册第三单元的第11课。这一单元的四篇课文都与景有关。以散文、游记、诗歌三种不同的形式展现了家乡美、自然美、文化美。

课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国劳动人民的聪明和智慧。

一、教学目的

知识才能：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

3、学习围绕中心句，把内容写详细的方法。

过程方法：1、用口头、书面、视觉语言、信息发布、公共论坛、电子邮件等进展有效交流。

2、应用各种技术和信息资源，搜索、阅读、分析信息，运用个人的知识和直接经历，联络生活，创造传播知识。

3、运用多种方法，理解、感受、欣赏、评价敦煌艺术瑰宝。

4、以学生的自读自悟为主，让学生参与合作学习、自主互动式课堂教学流程，体验有效学习，充分发挥学生的主体作用。

情感态度：凭借课文详细的语言材料和图文音像并茂的多媒体课件，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

二、教学准备：

1、?莫高窟?是举世知名的历史经典文化艺术，但远离现代学生的生活。为了让学生真切感受到课文所讴歌的敦煌艺术和世界文化遗产，和课文产生共鸣，降低教学难度。在预习阶段，布置并组织学生按小组，广泛地进展网上调查、阅读、搜集与敦煌艺术有关的各种资料和图片，为学习课文奠定根底。

2、请亲眼目睹过?莫高窟?的学生介绍感受，读他们的日记文章。

3、教师根据课文内容制作多媒体课件。

三、教学过程

利用信息技术创设情景，激发学生阅读兴趣

首先欣赏教学光盘上的课文朗颂录音，以?反弹琵琶?、?飞天仙子?古乐为背景，在加上动态文字以及教师在网上搜集的能表现?莫高窟?特征的图片。教学伊始，听课文录音，看图文并茂的多媒体课件，给学生以强烈的听觉、视觉享受，提供丰富的外部刺激，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深化，根据学生需求，变序地展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑〞、“宏伟瑰丽的壁画〞以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞〞，理解“莫高窟〞的全貌等，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力。在认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。

、利用信息技术改变按课文内容教学的常规顺序

根据学生的爱好和需求，决定介绍彩塑、壁画、藏经洞的讲课顺序，而彻底打破传统的按课本顺序教学的常规。

利用信息技术创设阅读情境，解决教学的重点和难点。

1、以第二自然段为例：教师在制作课件时，将课文第二自然段局部内容输入到幻灯片中：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

2、考虑：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—〞画出来。

3、作者是怎样描写这些彩塑的？

然后根据学生的分析理解，用调色板把中心句“莫高窟保存着两千多尊彩塑〞用其他颜色、粗体、斜体标出。用自定义动画命令把表现人物神态的词语“慈眉善目〞、“威风凛凛〞、“强壮勇猛〞用不同的效果和声音表现，从而让学生更好地理解“个性鲜明〞、“神态各异〞。再用动画效果重点表现描写卧佛的一段文字：“有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详〞。在“16米〞下加上着重号，并改变字体颜色，然后让学生进展简单计算，接着教师提问：你们有什么感受？想说些什么？你还知道那些描写人物神态的词语，根据学生的答复，教师纯熟地在WORD文档里输入“凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴、细眉长目、眉清目秀、楚楚动人……〞帮助学生积累词语。用超链接再看第二自然段文字幻灯片，把“有……有……有……还有……〞的文字用其他颜色标出，进展句式练习。

同学们，读了这段话、又看了课件，你是不是感到莫高窟的壁画不仅内容丰富，而且美妙异常，令游人浮想联翩呢？请围绕中心句“欣赏莫高窟的人真多啊！并用上有……有……有……还有……〞练习说一段话。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？最后让学生带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。最后总结学习第二自然段的方法，并用红色突出表示：

读课文——找中心句——质疑讨论——朗读体会

用以上方法自学第3、4自然段，然后在小组中交流，要求学生注意倾听别人的意见。这样，在个体学习的根底上组织合作学习，使得每个人在小组交流的时候都有话可说，将合作学习落到实处。最后全班交流补充，到达培养学生的合作精神和自学才能的目的。

用信息技术帮助学生背诵课文。

以背诵第三自然段为例，教师只把表现文章线索的连接词出如今幻灯片上。如“莫高窟不仅，