《走近屈原》教案2

?走近屈原?教案2

概要：本?第三册中编排了屈原的?山鬼??橘颂?，主要靠学生课外阅读；在学生配套的练习?45分钟作业与单元评估?中编排了与司马迁的?史记·屈原列传?、屈原的?涉江?、?橘颂?相关的阅读练习，主要靠学生课外完成。假设能将课内阅读、课外阅读与练习相结合岂不完美？3、阅读教学与口语交际、写作教学相结合现行人教版高中语文课本的内容由阅读、综合性学习和写作、口语交际三局部组成，三局部内容分开编排而又互相联络，互相配合。在“三册课本〞的阅读中安排了?离骚?，口语交际中编排了“讨论〞，写作中编排了“议论要有理有据〞、“议论要有条有理〞，可否将三者的学习结合起来呢？4、学习者的特征引设想①高中学生，正处于人生观与世界观渐趋成熟的时期，这个时期对事物的认识可能会影响学生的终生；②高中生知识积累较多，有了一定的思辨才能，也具有了独立的思想；③学生有想表现自我的意识，情感丰富，个性渐趋清楚，可以较为深化地考虑、讨论，有发表自己观点的欲望；④城镇高中生的视野还不很开阔，他们看似很理解屈原，其实，他们对屈原的理解仅仅停留在“投汨罗江自尽〞、“端午节〞、“吃粽子〞、“赛龙舟〞、“春秋战国时期伟大的诗人〞等这样一种浅薄的外表，至于屈原到底是怎样一个人，为何非得投江自尽，屈原的伟大到底表达在什么地方等问题那么知之甚少；⑤对于像屈原这样的富有传奇色彩的“名人〞，学生很有兴趣读懂他；⑥写作才能方面，高一下学期已经对学生进展过议论文写作

?走近屈原?教案2,

?走近屈原?主题式教学设计

一、设想的触发点

1、信息技术补缺憾

现行人教版高中语文课本第三册中编排了屈原的?离骚?，以前我在课堂讲读此文时，总感觉找不到一种最恰当的方法让学生将屈原的这个节选学全面、学透彻，总感觉好似还缺些什么东西没能让学生领悟。这学期，信息技术设备进入了我们的教室，进入了我们的课堂，在重新备?离骚?这一课时，总想把这种缺憾补上。于是，就有了这个设想。

2、课内阅读、课外阅读与练习相结合

“三册课本〞第一单元的“其他古诗读背篇目〞中还编排了屈原的?湘夫人?，主要要求学生课外读背；在人教版?语文读本?第三册中编排了屈原的?山鬼??橘颂?，主要靠学生课外阅读；在学生配套的练习?45分钟作业与单元评估?中编排了与司马迁的?史记·屈原列传?、屈原的?涉江?、?橘颂?相关的阅读练习，主要靠学生课外完成。假设能将课内阅读、课外阅读与练习相结合岂不完美？

3、阅读教学与口语交际、写作教学相结合

现行人教版高中语文课本的内容由阅读、综合性学习和写作、口语交际三局部组成，三局部内容分开编排而又互相联络，互相配合。在“三册课本〞的阅读中安排了?离骚?，口语交际中编排了“讨论〞，写作中编排了“议论要有理有据〞、“议论要有条有理〞，可否将三者的学习结合起来呢？

4、学习者的特征引设想

①高中学生，正处于人生观与世界观渐趋成熟的时期，这个时期对事物的认识可能会影响学生的终生；

②高中生知识积累较多，有了一定的思辨才能，也具有了独立的思想；

③学生有想表现自我的意识，情感丰富，个性渐趋清楚，可以较为深化地考虑、讨论，有发表自己观点的欲望；

④城镇高中生的视野还不很开阔，他们看似很理解屈原，其实，他们对屈原的理解仅仅停留在“投汨罗江自尽〞、“端午节〞、“吃粽子〞、“赛龙舟〞、“春秋战国时期伟大的诗人〞等这样一种浅薄的外表，至于屈原到底是怎样一个人，为何非得投江自尽，屈原的伟大到底表达在什么地方等问题那么知之甚少；

⑤对于像屈原这样的富有传奇色彩的“名人〞，学生很有兴趣读懂他；

⑥写作才能方面，高一下学期已经对学生进展过议论文写作的简单训练，学生根本把握了议论文写作的要素及“总—分—总〞的构造形式。

二、理论根据

1.新课改自主—合作—探究理念；

2.信息技术与课程整合理论。

三、学习目的定位

1、知识与才能目的

①理解骚体诗的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句；

②理解屈原的生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品格；

③通过反复诵读，抓住关键词语，疏通语句，进一步培养学生初步鉴赏、评价古诗文的才能；

④理解浪漫主义诗歌传统的特征；

⑤逐步懂得自主独立考虑、自主解决问题；

⑥学会与别人沟通思想，交流信息；

⑦学会与别人合作，探究真理，寻求共识；

⑧把握讨论的语言特点，要言之有物，言之有序，言之有理；

⑨进一步掌握议论文写作的根本方法——发表议论要有理有据，构思文章要有条有理。

2.过程与方法目的

①初步学习鉴赏、评价古诗文的一般过程；

②知道讨论的方法与过程；

③学会通过理解生平，阅读作品，观看影视剧等过程感悟作家品格的方法；

④学会深化考虑，在尊重对方的根底上发表自己的见解，与人合作，与人沟通；

⑤学会通过写作表达自己见解。

3、情感、态度与价值观目的

①培养学生安康积极的参与意识；

②与人讨论要有主见，不盲从；要坦诚、谦虚，语言委婉，把握语言分寸；

③通过理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品格，培养学生爱国忧民的思想感情；

④感受并学习诗中诗人追求理想九死不悔的精神；

⑤领悟屈原爱国的本质，树立正确的人生观和世界观。

四、教学环境和资源准备

教学环境：多媒体教室。

资源准备：

1、多媒体设备；

2、多媒体课件；

3、知识资料；

4、精彩图片；

5、经典镜头；

6、VCD。

五、总体过程

第一阶段——课前准备阶段。

1、提早两三天要求学生分阶段完成以下预习或自学任务，教师给出预习或自学的要点。

①第一天：预习?离骚?。

②第二天：试自读“读本〞中的?橘颂??山鬼?，发现自己不懂的地方，允许存疑。

③第三天：试独立完成“45分钟〞中编排的?屈原列传??涉江??橘颂?的阅读习题，允许存疑。

④第四天：完成课本“写作、口语交际〞第二单元中“讨论〞的预习，各小组长负责搜集同学们关于屈原的最热心的问题，教师据此设计讨论的话题，确定讨论活动的主持人。

⑤第五天：认真研读课本“写作、口语交际〞中第一、二单元的“议论要有理有据〞和“议论要有条有理〞。

2、教师提早准备上课所需的多媒体课件、视频等各种资源。

第二阶段——熟悉作者、课文，思索问题。

1、导入。可从前一课刚学过的?诗经?过渡到?楚辞?，再到?离骚?。

2、简介屈原与?离骚?，着重介绍屈原的生平、思想及骚体诗的形式特点。

3、范读。多媒体示范诵读，听读正音。

4、朗读：

①组织学生在课堂上反复高声朗读，教师在学生朗读的间隙随机正音、明韵、解词、释句。

②适时调整朗读的方式，或全班齐读，或分组朗读，或快速急读，或重点强读，或分组轮换听读。