《小石潭记》基于课程标准教学设计

《小石潭记》基于课程标准教学的课堂教学设计设计者科目语文授课年级八年级授课题目《小石潭记》柳宗元课时第1课时课标要求诵读古代诗词，阅读浅意文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。内容与学情分析内容分析这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。作者抓住特点描绘了小石潭的景物，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，以及寓情于景、情景交融的写法，都是值得我们学习借鉴的。教学重点在理解课文大意的基础上熟读成诵。教学难点理解重点文言词句，积累文言知识，提高文言文阅读能力。学情分析《小石潭记》是一篇山水游记散文，在学习本文之前，学生在八上第三单元学习了《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》等四篇描山绘水的文章，其中郦道元的《三峡》、苏轼的《记承天寺夜游》属于山水游记，因此学生具备游记散文的学习基础。学生在借助注释和工具书理解内容大意的基础上，能够初步体会作者抓住景物特征寄寓情感的写作手法。感悟作者随着景物的变化而变化的心境，是学生学习本文的难点，可以通过揣摩名句、了解文章写作背景的形式学习。学习目标了解作者及写作背景。能正确、流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文义，在理解课文大意的基础上熟读成诵。积累文言常用实词和虚词，提高阅读文言文的能力。前置研究1.通过查阅书籍、网络的形式，收集柳宗元的资料，了解《永州八记》在中国古代山水游记中的地位。2.自读课文，划分自然段，标出重点字音。板书设计发现小石潭小谭溪流记录同游人潭中景物潭中气势教学环节及学习活动评价活动课堂生成与反思看图猜诗，激趣导入“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代柳宗元的《江雪》，从诗中可以看出当时柳宗元是孤独的、凄苦的，因为他被贬官了，被贬到了荒僻的地方。柳宗元写《小石潭记》和《江雪》是在同一个地方，时间接近，所以，学习《小石潭记》时我们不但要注意到文中的景物描写，更要注意体会作者当时的心情。走进作者，了解背景请学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，教师评价、补充，屏显呈现有关柳宗元的资料和本文的写作背景。整体感知，走近作品听读。教师示范朗读课文，请同学们注意字音与断句。自读。同学们自由朗读课文2遍，教师随机指导。赛读：将全班同学分为五个小组，以小组为单位进行朗读竞赛，看看哪一组同学读得最好。齐读。请全班同学齐读课文。小组合作，疏通文义根据学生的语文基础与理解能力的差异，将全班学生分成四类，然后将这四类学生拼成若干小组，选出一名小组长。小组合作学习，结合课下注释疏通全文。圈点勾画疑难词句，小组内进行疑难文句的朗读，重点词解析、翻译，并且进行评价。最后将小组内不能解决的难题记录下来。全班交流。交流方式：请各组小组长将本组的难题写在黑板上，同学们帮忙解答，不能解答问题的由教师解答。教师释疑、点拨并补充明确，强调重点字词句，要求学生积累。柳宗元（773-819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”，唐代文学家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学。21岁中进士。柳宗元与刘禹锡等积极推动王叔文领导的永贞革新，但遭到保守势力的反对。永贞元年，革新失败后被贬到永州。永州之贬，一贬就是十年。在这期间，他写下了《永州八记》《江雪》《捕蛇者说》等大量诗文。《永州八记》是我国古代山水游记名作，寄予了作者失意被贬，抑郁忧伤的情感。屏显：注意下列加点字的读音篁竹清冽为坻为屿为嵁佁然俶尔翕忽差互寂寥悄怆幽邃要求：读准字音，吐字清晰读出节奏，停顿正确读出语气，感情充沛要求：字音标准；声音洪亮；断句正确；语气语调及感情把握到位。屏显：请注意下列词的意思：从小丘西行百二十步；斗折蛇行；明灭可见；其岸势犬牙差互；日光下澈；影布石上；隶而从者；以其境过清屏显：请用现代汉语解释下列句子。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。其岸势犬牙差互，不可知其源以其境过清，不可久居，乃记之而去看图猜诗，引导学生回忆所学知识，初步了解作者，增加学生的背景学习资源，激发学生的学习兴趣和学习探究的内在愿望。培养学生自主收集资料、整合资料的能力。通过对作者的生平和写作背景的介绍，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键作用。诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务。教师通过示范朗读和方法指导，教会学生如何诵读文言文。然后抓住学生争强好胜的心理进行朗读竞赛，激发学生学习的热情，让学生快速、高效地扫清文字障碍，为理解文意与背诵打下基础。新课标指出“评价学生阅读文言文的能力，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查她们能否借助注释和工具书理解诗文大意”。这个环节的设计