“自主互动式”教学模式在化学教学中的尝试应用

第4页“自主互动式”教学模式在化学教学中的尝试应用自从接触到新课标以来,一直被化学新课标，特别是鲁教版化学的设计思路和教学思路所困扰，它有别于原来的教学思路，要做新的调整和最自身的思路的改变，要想改变学生先改变自己，自己接受不了的，怎样让学生接受？经过一段时间的研读教材与新课标，思路慢慢明朗化了。新课标注重以人为本，面向全体学生的能力的培养，思维的发散及创新意识的培养。“新的化学课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。”让学生学有用的化学，让每个学生能在化学的学习中与生活相联系，认为学化学是有用的。这也是新课程的重要目标。经过尝试学习新课标的教学以来，深深地体会到了教师必须改变观念，必须要积极探索能服务于学生学习方式的教学方式，创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生的自主学习的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度和能力，使每个学生得到充分地的发展。为此我在教学的过程中尝试运用“自主互动式”教学，改变学生的学习方式及教学模式，在使用的过程中，也有一些深深的体会。一、充分理解“自主互动”的含义自主学习是学习者的态度、能力和学习略及方法的综合，也是学习者指导和控制自己学习的能力，如学习目标的制定，针对不同学习任务选择不同的学习方法和学习活动的能力，对学习过程进行调控的能力及学习结果进行评价的能力。自主学习是自由的。自主学习是一种学习模式，即学习者在教学目标的总体控制下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成学习目标和学习任务的学习模式。我认为实施自主互动式学习模式要具备两点:一是学习者自主学习的能力，二是教育者提供自主学习的空间。结合这两点，在教学的过程中及化学学科的特点，采用探究式学习与自主互动式教学相结合的学习方法。如在教学“化学给我们带来了什么”一节，结合学生自身的情况，学生实验探究完成。二、给学生张扬个性的舞台化学课程具有自身特殊的学科特点，不是全部内容都可以使用自主学习的方式来完成任务的。为此应科学的分析教材内容，挖掘适合学生自主学习的内容和素材，并加以科学的指导，给学生充分展示自己“形象”的舞台，让学生真正成为学习的主体、教育的主体。如教学“二氧化碳的制法与性质”一节，“石灰石的存在与检验”让学生自主思考一下问题：1、在生活中有没有接触过石灰石及大理石？石灰石与大理石有何区别？为什相关的问题。并自行解决。上课前查阅相关的学习资料，写自学笔记，将自己学习中遇到的问题带到课堂上来。在课堂的实施过程中，我采用了几幅盐酸的图片，如盐酸的泄漏的挥发图片，盐酸的实物，一一展示，后让学生分析原因，及拓展性的思考题，讨论解决。盐酸的化学性质，让学生设计实验探究稀盐酸的化学性质。首先设计实验方案，结合设计的合理的实验方案，小组探究，在实验探究的活动中，同学们分工明确，动手的，观察记录的，同学们充分的动了起来，学习的积极性高涨，最后与同学交流，探讨，总结性质。在整个过程中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动构建的认知主体位置，但是又离不开老师的精心指导。在问题解决阶段，采用分层作业，造层层深入，学生自主合作完成。整堂课学生的学习处于主体地位，教师是一旁的“默默者”。四、引导学生自主互动学习的常见方法（一）创设情境、发现问题教师通过创设情境，让学生主动、积极地感受问题和发现问题，并在教师指导参与下主动、积极地运用已有的知识和经验寻求探索出解决问题的方法，使整个教学过程成为一个在教师主导下，由学生自主感受问题，发现问题到自主解决问题的过程，在教师的组织和引导下，以问题为中心，开展自我探索、合作交流、动手完成化学探究实验、共同研究等发现性和探索性的学习活动，培养学生的创新思维，提高学生的学习能力，促进学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”不同层面上和谐发展。这是化学教学的起始环节。教师通过情境的创设，初步感受问题，尝试成功的喜悦，激发学习兴趣，萌发学生的求知欲望。（二）深入情境，发现并提出新问题。通过情境的升华，刺激学生发现新的化学问题，并进而提出新的问题，明确探索的目标。（三）自主实验探究，解决问题学生带着问题展开自主探索，根据学生发现并提出的问题，教师抓住学生思维活动的热点和焦点，以组织者、引导者、参与者的身份融入到教学活动之中，根据学生认知的规律，有针对性地引导学生进行观察、操作、思考、尝试等实验探究活动，寻求解决问题的思路，达到问题的解决。（四）交流合作，完善结论让学生交流合作，用自己的语言表达思维的过程和结果，在共同研讨中进行分析和比较，选出最佳方案，完善问题的结论。这样，教师让学生在独立自主基础上进行合作交流，能为学生提供更多的，能满足学生充分展示自我的心理需要。同时，通过生生互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行评价和反思，相互补充和验证扩展，深化已有的认知结构，从而完善问题的结论。（五）运用结论，拓展创新主要是通过当堂练习，教师要设计好练习题，组织学生将探索归纳出的新知识、新方法运用于实践，解决实际问题，从中感受学习化学的价值，领会化学的观点和方法，提高创新精神和实践能力。最后，不管怎样的课堂实施，在自主互动式学习中，一定不要忽视教师的指导作用，如果设计好“自主学习内容”后，让学生在课堂上“信马由缰”会造成效率不高。但是，另一面教师也不要过多的干预学生，有的老师总是不放心，禁