平抛运动 市赛获奖

人教版高中物理必修二研究平抛运动益阳市第17中学陈雄毅

说教材说学情教学目标实验原理实验创新实验器材教学过程实验效果评价说课流程本节内容是来自人教版高中物理第五章第3节，平抛运动是最基本最重要的曲线运动，它的研究过程是理解和掌握复杂运动的一个重要基础实例，是高考重点考查对象。一、教材分析学生特点：1、好奇心、求知欲和表现欲。2、喜欢动手动脑，对实验感兴趣。3、由形象思维向逻辑思维过渡。4、具备了一定的观察能力和分析问题能力。学生已对平抛运动的运动情况做过理论学习，但在理论和实际问题联系与应用方面有脱节，处理有难度。二、学情分析知识基础：三、教学目标知识与技能:（1）能设计一个平抛运动。（2）知道用实验获得平抛运动轨迹的方法。（3）知道判断运动轨迹是否是抛物线的方法。（4）知道测量相关物理量，计算平抛运动的初速度。过程与方法:（1）通过实验设计与操作，培养学生的实验设计能力、动手能力。（2）通过对平抛运动轨迹的分析，培养学生数据分析与处理能力。（3）通过分组实验培养学生的交流、合作能力能力。情感、态度、价值观:通过实验设计探究，培养学生的设计探究兴趣与热情；体验到探索自然规律的艰辛和喜悦，激发学生的科研与创新精神。四、实验原理利用描点法画出平抛运动轨迹采集平抛运动的数据，通过对y--x2图像的分析，判断平抛运动轨迹是否为抛物线利用平抛运动的运动公式求出其初速度五、实验创新五、实验创新1.原实验设计需测定小球直径，再画出小球抛出点，过程复杂且误差较大。改进：利用复写纸直接确定抛出点。2.原实验设计采用笔尖放置于小球经过点，若小球能碰到笔尖，说明位置找对了，实验误差较大且需多次调整，过程繁琐。改进：在竖直板前面加一可移动且与木板斜交的挡板，小球水平抛出后直接落入木板与挡板的夹缝至卡住，且在内测铺有的橡皮泥作用下不至于发生滚动，同时对铺设在坐标纸上的复写纸纸造成挤压，在坐标纸上直接留下点迹。六、实验器材斜槽（含小球），木板及竖直固定支架、坐标纸、图钉、重锤线、斜槽、橡皮泥、复写纸、三角板、铅笔、刻度尺等七、教学过程1、引入新课问题式教学模式2、小组探究实验设计与汇报自主探究过程积极的评价体系3、展示参考设计合理的引导4、小组交流讨论，设计完成实验团队协作5、小组成果展示6、课堂小结与延伸课堂提升以及知识与思维拓展七、教学过程1、引入新课复习第2节平抛运动的知识，提出四个问题，引出实验目的。问题1：你能设计一个平抛运动吗？问题2：你能准确的将它的轨迹画出来吗？问题3：平抛运动的轨迹是一条抛物线是真的吗？问题4：你的这个平抛运动的初速度是多少？问题式教学模式七、教学过程2、小组探究实验设计给出仪器让学生自主思考，先自己动动手、动动脑，分小组自主讨论。自主探究过程抓住关键问题，引导学生把握实验原理1.设计的平抛运动运动是水平抛出来的吗？2.画出的轨迹误差大吗？3.怎么确定它是抛物线？4.V0怎么算出来的？七、教学过程3、参考设计（多媒体展示）合理的引导引导学生掌握：

实验操作步骤

实验数据处理

实验误差分析

实验注意事项七、教学过程4、小组交流讨论，设计、完成实验学生主体七、教学过程5、小组成果汇报探究成果展示七、教学过程7、课堂小结与延伸课堂提升小结：

1.实验中的优缺点。（多媒体展示实验中记录的图片、视频）

2.积极正面评价学生的实验设计、实验操作、小组成果汇报。

3.鼓舞学生进行创新性实验设计。课堂延伸：1.对本实验有更好的设计方案吗？

2.请同学们课后设计实验验证平抛运动水平方向做匀速直线运动，竖直方向做自由落体运动。1.实验简单化，将原有多次操作过程一次完成。八、实验效果评价2.实验数据更精准，误差减小。3.缩短了实验操作时间时间4.实验可进一步改进。例如：将木板改为磁性板，将小球改为磁性小球，可直接得到小球运动轨迹。谢谢！1.促进了学生学习方式的转变。问题式课堂、自主设计、小组汇报等环节的设计都将学生推向课堂的主体位置，强化自主思考；小组合作设计、实验分工合作、小组汇报等加强了团队协作精神；在纷杂的实验仪器中挑选自己所需的仪器，不同于课本的参考设计，自主的实验设计过程等都激发学生的创新思维。2.教师角色的转变。在本节实验课中，老师始终是扮演一个引导者的身份，老师在学生自主环节积极正面评价是激发学生自主学习主动性的催化剂。3.对教材实验进行改进，使