低年级小学生说话能力的培养①

浅谈低年级小学生说话能力的培养①摘要:翻开历史,孟子雄辩无敌,孔明舌战群儒;打开电视,朱军适情雅趣,崔永元幽默风趣;这些巧舌如簧的精彩场面也是现代语文课堂闪烁着的新的教学镜头,一年级的学生,每天唧唧喳喳,他们通常想到什么就说什么。那么,在新课程理念的启发下,如何鼓励一年级学生敢说,会说,说好,本学期,我做了以下方面的尝试。

关键词:说话能力欣赏方法

中图分类号:g633 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0197-011老师,我想上台

“说你行,你就行;说你不行,你就不行”。在我的教学理念中,我通常会取“前”舍“后”。即:“说你行,你就行”！亲近孩子,做孩子的知心朋友,孩子才会大声告诉你“老师,我想上台。”

尝试1，孩子,我欣赏你！

赏识是一种爱。当我们用欣赏的眼光看孩子,并且真诚地赞扬孩子时,将会给他们增添无穷的力量。在课堂上对于学生的发言,我都给予肯定、表扬或奖励,就是说得不好的,我也不训斥,以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词,真不简单啊！”“你一下子能说这么多,太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的,身子站得挺挺的,多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的,红星、金苹果等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励──当一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等,并请他到讲台前说给大家听,称他为“说话小能手”。我的赏识激发了孩子说话的积极性,即使是平庸的孩子,在赏识的雨露下也会变得鲜活起来,小小的讲台成了他们向往的舞台。

尝试2,孩子,我不是大人！

孩子和成人并不拥有同一片天空,我们只有“变成”孩子,拥有活泼的童心,才能走进学生的心灵深处;也只有变成孩子才能将语言童化、趣化,才能贴近孩子的生活,易于为他们接受。孩子在楼道追逐打闹时,我对孩子们说:“让我们都来学做小花猫,走路静悄悄。”对于动作缓慢的孩子,我会幽默地说:“你想成为蜗牛王国的小公民吗？这可不成啊！”有的小朋友写字姿势不正确,我富有童趣的语言会起到“润物细无声”的作用:“老师听见你的背在说,我本来多挺,多帅啊！可是现在却像一张弯弓似的,真难受！我多么希望能变得像小松树一样挺拔啊！”孩子听了后,不仅非常乐意改正,而且以后也会用这么有趣的言语和小朋友说话。

2老师,原来说话也要讲究方法

低年级看图说话是一个难点。我教学生按照图画内容的先后顺序,一幅一幅地说,不乱说,混说,理清条理。其次把话说具体。可以用上“什么时候,谁在什么地方干什么”的句式让学生练习把话说具体。也可以用“步步深入”的方法练习把话说完整。如:“小鸟在飞。”根据这句简单的话,我提问“小鸟在哪飞？”“小鸟在天上飞。”接着问“小鸟在天上怎样地飞？”“小鸟在天上快活地飞。”还可以深入,“怎么样的小鸟在天上快活地飞？”“可爱的小鸟在天上快活等等。天真的话语扑面而来,也让我真切感受到学生的想象丰富,情感真挚。

尝试3,合作学习。

每次上语文课,我都要给予学生小组讨论的机会,让每个学生在小组内“互动”起来,给他们与人交流的空间。刚开始小组学习,很吵,很乱,我先教他们怎么分组,接着教他们怎么有顺序说话,最后教他们怎么合作。后来随着一学期的适应和加强,孩子的小组学习还算有个样子吧,起码能按小组长的要求轮流发言。有的时候,当孩子遇到难回答的问题时,我会让他们在小组内先讨论交流一下。学生各抒己见,思维也在彼此的提醒中活跃起来。经过合作探究,学生的答案也五花八门。

作为一名小学低段语文教师,我真切地体会到:要在听说训练中培养学生的人际交往能力,使每个学生在交往的舞台上绽放灿烂