自主探究 个性飞扬-《麋鹿》教案

自主探究个性飞扬——?麋鹿?教案

概要：自的探究工程.师生共同梳理,归纳出有价值的探究工程.(可分级设立)如:根底题:你知道了麋鹿的哪些外形特点和生活习性;进步题:麋鹿奇特的外形与它的生活习性有什么联络;拓展题:你搜集补充了哪些有关麋鹿外形和习性的资料,或者学习时产生了哪些考虑和疑问师推荐研究方法:选择适宜自己程度的内容和自己喜欢的研究方法,可以一人独立研究,也可以找伙伴合作研究;研讨相关工程的学生自由组合成一组,进展协作学习;交流时,可以选择不同的方式进展.(如:可设计表格,向大家介绍你知道的麋鹿;可以画麋鹿的简笔画,画出你理解的麋鹿;可以把自己想象成麋鹿,做个自我介绍……)学生自主研读(进展适当批注),师巡回指导.(二)交流反响,理解体味.哪些同学(或小组)研究的是根底题(或进步题,拓展题)你们有哪些成果要向大家汇报(用各人选择的方式进展汇报,在汇报过程中,相机指导朗读.)学生交流,集体讨论.(过程略.)3,填写读书卡(在学生设计的根底上进展加工,修改形成).表格如下:读书卡名称:麋鹿别名:四不像类别:动物(兽类)科属:野生放养地:形体:特性:其他:填写要求:不看书,自由选定合作人选,由一人执笔,其他同学补充,完成读书卡.提示:想一想,用什么方法可以填得又快又正确(如:摘要法.)反响.A,哪一组对自己填的读书卡很有信心,上讲台来向大家汇报.(实物投投影展示).B,其他合作小组对他们的读书卡有意见的,也可以上台说一说.C,对照书本,看看有什么遗漏的,给予补充.(三)拓宽思维,

自主探究个性飞扬——?麋鹿?教案,

自主探究个性飞扬——?麋鹿?教案

原文地址及评析

[教学设计]

?麋鹿?是一篇记叙文,介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点,生活习性和传奇经历.文章语言简洁,内容丰富,学生的阅读兴趣很浓.教学中,教者充分培养学生的自主学习才能,进步学生的探究,合作程度,收到了较好的教学效果.

在初读课文,整体感知,理清脉络后,进入教学的主要过程.

(一)自主择题,自主研读.

师问:今天这节课,同学们想学到哪些知识,掌握哪些技能呢

学生阅读课文,拟订各自的探究工程.师生共同梳理,归纳出有价值的探究工程.(可分级设立)如:

根底题:你知道了麋鹿的哪些外形特点和生活习性;

进步题:麋鹿奇特的外形与它的生活习性有什么联络;

拓展题:你搜集补充了哪些有关麋鹿外形和习性的资料,或者学习时产生了哪些考虑和疑问

师推荐研究方法:选择适宜自己程度的内容和自己喜欢的研究方法,可以一人独立研究,也可以找伙伴合作研究;研讨相关工程的学生自由组合成一组,进展协作学习;交流时,可以选择不同的方式进展.(如:可设计表格,向大家介绍你知道的麋鹿;可以画麋鹿的简笔画,画出你理解的麋鹿;可以把自己想象成麋鹿,做个自我介绍……)

学生自主研读(进展适当批注),师巡回指导.

(二)交流反响,理解体味.

哪些同学(或小组)研究的是根底题(或进步题,拓展题)你们有哪些成果要向大家汇报

(用各人选择的方式进展汇报,在汇报过程中,相机指导朗读.)

学生交流,集体讨论.(过程略.)

3,填写读书卡(在学生设计的根底上进展加工,修改形成).

表格如下:

读书卡

名称:麋鹿别名:四不像

类别:动物(兽类)科属:

野生放养地:

形体:

特性:

其他:

填写要求:不看书,自由选定合作人选,由一人执笔,其他同学补充,完成读书卡.

提示:想一想,用什么方法可以填得又快又正确(如:摘要法.)

反响.A,哪一组对自己填的读书卡很有信心,上讲台来向大家汇报.(实物投

投影展示).

B,其他合作小组对他们的读书卡有意见的,也可以上台说一说.

C,对照书本,看看有什么遗漏的,给予补充.

(三)拓宽思维,内化语言.

假设你是一头麋鹿(饲养员,带队参观的老师),你怎样向别人介绍麋鹿选择同一个角色的可在一起练一练,择优在全班讲解.(可选择所搜集资料的内容,也可结合课文内容,学做讲解员.)

(四)自主作业,深化主题.

师问:课文学完了,大家想为我们的国宝麋鹿做些什么设计一些什么作业呢

在学生畅所欲言的根底上,确定自选作业内容.如:

A,根据课文内容画一幅麋鹿的简笔画.

B,利用搜集的图片,办一个麋鹿展,给每幅图配上讲解词.

C,设计麋鹿的绿色邮票

……

[评析]:

?语文课程标准?指出:学生是学习和开展的主体.语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,保护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式.课堂内容确实定,方法的选择,都应该把课堂大量的空间时间还给学生.本教学案例成功表达了这一理念.我在进展本教例的设计时,指导思想非常明确,那就是让学生成为学习的真正主人,教者始终是学生学习活动的组织者和引导者.每个环节注意以学生的开展为本的理念,将学生的自主学习,合作探究学习贯穿于教学全过程.让学生