《春末闲谈》教案教学设计（全国中青年课堂教学比赛）

?春末闲谈?教案教学设计〔全国中青年课堂教学比赛〕

概要：民众在当时黑暗的社会现实中，不要退缩，应勇于对抗生3：既写给统治者，也写给民众不同的读者，读出不同的感受生4：写给民众因为鲁迅对当时的统治者已经绝望透顶师：鲁迅不仅谈给统治者，谈给为统治阶级利益保驾护航的特殊知识阶级的留学生，也谈给所有的民众，既揭露这些统治阶级麻木人民的本质，又告诫民众思想的重要师进一步引领：鲁迅这篇文章谈给这么多的人，那么这些人都乐意听吗？为什么？生1：统治阶级不乐意，因此鲁迅常常被通缉生2：御用文人不乐意听理由：第五段生3：民众也不乐意听理由：第二段进一步引领：假设这些人都不想听，那么，鲁迅还能谈给谁听？还要谈给谁听呢？生1：有进步思想的知识分子生2：写给后来人听希望后来人能以历史为鉴师：假设这些都不是鲁迅的听众，说明鲁迅对当时的社会已经绝望在写此文后的一周，鲁迅写了?燃灯漫笔?，写了这样两类人：一种是甘愿做奴隶的人，一种是欲做奴隶而不得的人，但其实还应该存在第三种人因此，鲁迅的这篇文章有可能就是写给我们的这些后来人三、用什么方式谈？闲谈生1：感情朗读其余学生评价师作范读第七段生评价读出了语体色彩，读出了文中人物的感情师总结：闲鲁迅文章的闲不是无聊之闲，不是空闲之闲，也不是悠闲之闲，是漫不经心中对敌人种种治人术的手段看穿后一针见血的洒脱沉着，是看似轻描淡写间，写尽敌人矛盾纠结背后那阴险狡诈的幽默幽默，闲谈的背后是重大的社会问题点评：紧扣题目?春末闲谈?中的“谈〞

?春末闲谈?教案教学设计,

春末闲谈

执教者：赵凤芳

创设情境：

以鲁迅的幽默幽默的故事入手

整体感知：

一、谈什么？

1、速读文章，完成表格

人物手段对象结果

细腰蜂毒针青虫成为食料

学生交流、展示

生1：统治者精神麻木术民众麻木精神

生2：生1的观点最后的结果不对，应是对抗

生3：民众的结果应是两种：一是成为牺牲品一是成为对抗者

师总结：统治者麻木术民众不能奏效

2、用自己的话概括这篇文章的主要内容

二、谈给谁？

生1：谈给统治者戒备他们人民是不能被麻木的，一切的卑劣手段都是徒劳的

生2：谈给当时的民众号召民众在当时黑暗的社会现实中，不要退缩，应勇于对抗

生3：既写给统治者，也写给民众不同的读者，读出不同的感受

生4：写给民众因为鲁迅对当时的统治者已经绝望透顶

师：鲁迅不仅谈给统治者，谈给为统治阶级利益保驾护航的特殊知识阶级的留学生，也谈给所有的民众，既揭露这些统治阶级麻木人民的本质，又告诫民众思想的重要

师进一步引领：

鲁迅这篇文章谈给这么多的人，那么这些人都乐意听吗？为什么？

生1：统治阶级不乐意，因此鲁迅常常被通缉

生2：御用文人不乐意听理由：第五段

生3：民众也不乐意听理由：第二段

进一步引领：

假设这些人都不想听，那么，鲁迅还能谈给谁听？还要谈给谁听呢？

生1：有进步思想的知识分子

生2：写给后来人听希望后来人能以历史为鉴

师：假设这些都不是鲁迅的听众，说明鲁迅对当时的社会已经绝望在写此文后的一周，鲁迅写了?燃灯漫笔?，写了这样两类人：一种是甘愿做奴隶的人，一种是欲做奴隶而不得的人，但其实还应该存在第三种人因此，鲁迅的这篇文章有可能就是写给我们的这些后来人

三、用什么方式谈？

闲谈

生1：感情朗读

其余学生评价

师作范读第七段

生评价读出了语体色彩，读出了文中人物的感情

师总结：闲鲁迅文章的闲不是无聊之闲，不是空闲之闲，也不是悠闲之闲，是漫不经心中对敌人种种治人术的手段看穿后一针见血的洒脱沉着，是看似轻描淡写间，写尽敌人矛盾纠结背后那阴险狡诈的幽默幽默，闲谈的背后是重大的社会问题

点评：紧扣题目?春末闲谈?中的“谈〞，以“谈什么〞“谈给谁〞“怎样谈〞，一步步的将学生和鲁迅的间隔拉近，在课堂教学中，教师注重人文关心在教师鼓励性的话语、肯定式的评价中，学生的自信被鼓起，思维被唤醒，智慧被点燃但语文应有语文味，不要将语文课上成政治课

专家点评：

赵福楼

参赛选手应有淡然之心，不要过度纠结于奖次

看课的两个关注：

1、关注教学设计的合理性如?中国建筑的特征?，设计很用心，教师的出场和教师的情境创设，拉近了与学生间的间隔，方便与学生达成共识，如何消除师生陌生感，需用心琢磨开场直接点明课题，展示图片和课题同为一人，更拉近了与学生的间隔在强调建筑的九个特征时，巧设问题

教学设计的合理性应有学生观如用词和短语概括建筑特征时，处理过程中就没有关注学生的问题

教师的将来有没有开展潜质

1、教师的努力程度精神状态的饱满，富有亲和力的微笑，不回避语文课上所有教师该做的事一个人需要有强大的心理支撑

有效课堂的三种形态：1、教师教读2、教师导读3、学生自读教师强势导读的缺点：1、不能及时