公开课《匆匆》教学设计

公开课《匆匆》教学设计【6篇】一、导入新课，聚焦文章主旨

1、板书“匆”，读什么？什么意思？

2、板书“匆忙”，读一读，感觉有什么不一样？

3、“匆”表示匆忙，“匆忙”表示特别匆忙。意思有差异，读的时候节奏也不一样。齐读课题：匆忙。

4、匆忙，春去秋来，季节是匆忙的；踏上行程，脚步是匆忙的；斗转星移，岁月是匆忙的。今日我们学习的这篇题为《匆忙》的文章是谁写的？（朱自清）

5、朱自清先生是我国闻名的诗人和出色的散文家，一生为我们留下了很多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆忙》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。

6、预习过课文了，课文写的是什么匆忙？（时间、日子……）

7、课文只有短短的六百多字，“日子”一词消失了10次。文章中还有个句子反复消失了两次，找一找。

（出示：我们的日子为什么一去不复返呢？）

8、这句话是这篇文章的灵魂。（学生齐读）我们读书的时候，要特殊关注、专心品尝这些反复消失、反复强调的词语和句子，由于它们往往和文章的主题相关，有助于我们把握的情感。

二、品读一、二段，体察焦急和无奈。

（一）第一自然段。

1、我请一个同学读课文第一段。（指名读）

2、（生读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（教师插话）燕子、杨柳、桃花，有什么共同的特点？（都能重新再来）

3、生连续读：但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（教师插话）我们的日子的特点是什么？（一去不复返）这句话中有个破折号，谁能把破折号后面的内容再读得更进一层？

4、抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。（课件出示）

燕子去了，

有再来的时候；

杨柳枯了，

有再青的时候；

桃花谢了，

有再开的时候。

但是，聪慧的，

你告知我，

我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢：

那是谁？又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

5、自读，指名读，齐读，感受节奏感。

6、背诵。教师给一点提示，有信念背下来吗？（出示）

燕子去了，（）；杨柳枯了，（）；桃花谢了，（）。但是，聪慧的，你告知我，（）？——是有人偷了他们罢：（）？（）？是他们自己逃走了罢：（）？

（二）其次自然段

1、其次自然段我们也用诗歌的形式来呈现。（课件出示）

我不知道他们给了我多少日子；

但我的手确乎是慢慢空虚了。

在悄悄里算着，

八千多日子已经从我手中

溜去；

像针尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在时间的流里，

没有声音，

也没有影子。

我不禁头涔涔

而泪潸潸了。

2、指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔，并泪潸潸呢？

3、笔下的八千多日子，正是他来到这个世界的24年，为什么不用24年，却用八千多日子呢？（说明逝去的岁月多，更让人觉得惋惜）

4、嘉奖回答下列问题好的学生再读这段话。

三、咀嚼惋惜和无奈

（一）第三自然段。

1、八千多日子如针尖上的一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆忙而过，那假如是一个日子呢？谁来读第三自然段？

2、从早上起床、洗手、吃饭、悄悄、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语。

移动、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。

3、你发觉了什么？（时间的脚步越来越快）

4、让我们再次感受一个日子过去的匆忙吧。（生齐读第三自然段）

5、有的同学可能说了，我们的日子不单单是这样过的，我们的日子也是这样过的——（出示课件，请学生补充完整）

读书的时候，日子；写作业的时候，日子；

唱歌时，日子；

弹琴时，日子。

6、读书、写作业、唱歌、弹琴，这样的事情多有意义呀，为什么不写这些，偏要写起床、吃饭、睡觉等等这些看着很俗气的事情呢？（今年流行问“时间它去哪儿了”？用每天都做的这些事情，这些寻常得不能再寻常，习惯得不能再习惯的事，更能让人恍然大悟，原来时间真的是不知不觉就溜走了。多么令人无奈，令人惋惜，令人惆怅，还有些淡淡的哀愁呢。

四、激发上进之力气

1、朱自清先生擅长将同一句式进展反复吟咏，我们看第四自然段。师范读。

2、读书是需要去品，去悟的。这段重复消失的一个词语——赤裸裸。意思一样吗？请大家专心品读这段话，一会儿谈谈自己的看法。

3、学生品读感悟，然后沟通。（意思不一样。第一个赤裸裸来到世界，还是婴儿，什么也没带；其次个赤裸裸是指自己对社会毫无奉献地离去。）

4、想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗？（课件出示）

朱自清的散文《匆忙》写于一九二二年三月二十八日。当时是“五四”落潮期，现实不断给以绝望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”。

5、你觉得写这篇文章是想表达一种什么情怀？（不甘心虚度年华）

朱自清先生不甘心这样虚度年华，他想告知世人，我们不要白白走这一遭！所以，他在文中反复地问——

我们的日子为什么一去不复返呢？（生齐读）

所以他发出这样的感慨——

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？（生齐读）

6、朱自清先生深感生命的匆忙，时间的珍贵，正是如此，他对自己严格要求，所以在后来的人生道路上，他的生命价值得到了充分的表达。我们再来看看写下这篇文章之后，他的生命历程：（课件出示）

1923年发表长诗《消灭》，影响很大。1925年任清华大学教授，开头创作散文并致力于古典文学的讨论。1928年出版第一本散文集《背影》，成了闻名散文作家。1931年留学英国，1932年回国，仍在清华大学任教并兼任中国文学系主任。1937年抗日战斗爆发后，南下任西南联大教授。1946年回北京清华大学旧居，1948年8月12日病逝。

7、带着对朱自清先生的鄙视之情，再来专心品读他的散文名篇《匆忙》吧。（学生自读全文）

时间一去不复返，人生一去不复返。我们的日子留下了什么痕迹呢？我们的人生又该留下怎样的痕迹呢？我们该怎样度过自己的一生呢？这，需要我们每一个人用自己的一生来答复。

《匆忙》教学设计篇二

【教材分析】

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，警世人们应当珍惜时间和生命。

【设计理念】

新课标强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素养的全面提升。本课文质兼美，是学习语言的典范。我就想肯定要通过多种形式的朗读帮忙学生品尝语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时间的匆忙消逝，体会感情，并且积存语言。积存语言是为了更好地运用语言，因此，我以读导练，以“……的时候，日子从……过去”的句式，练习说话，创新运用，由读到写，使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达学生读文后的独特感受。

【教学目标】

1、认知目标：学习详细形象地描述日子来去匆忙的写作方法；

2、技能目标：理解课文内容，指导学生感情朗读，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染，积存语言；

3、情感目标：了解对时间消逝的无奈、惋惜等情感，唤起学生的生活体验，强化学生珍惜时间的意识。

【教学重点】

通过朗读、感悟，引导学生品尝语言，感受时间的匆忙消逝。

【教学难点】

仿写训练，使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。

【教学过程】

一、谈话导入，激发情感

1、谈话激情

当同学们匆忙地走进教室，一个个精神兴奋地在座位上坐好的时候，时间就在我们的脚步中匆忙迈过。我们知道，全部时间里的事物，都永久不会回来。短暂的40分钟过去，我们也永久不会再回到今日的课堂。但是，我信任在这个课堂上会留下我们师生和谐的沟通、思维的碰撞，让我们抓住眼前一纵即逝的时间，去享受这美妙的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清，走进他的“匆忙”。

2、回忆导入

上节课我们已经初读了课文，谁来说说，在这篇课文里，匆忙是什么意思？通过同学们的初读，我们初步了解了课文的内容。知道在课文的一、二自然段，朱自清先生回忆过去，知道时间是一去不复返；感受现在，他知道时间是来去匆忙的；那么时间是如何从他的身边匆忙溜走的呢？请翻开课本，先听教师读课文的第三自然段。留意感受文字的节奏，体会内心的情感。

二、品读沟通，体会情感

（一）品读第三段

1、教师范读第三段

听了教师的朗读，想说什么吗？（生自由评价）

2、学生自主阅读、批注

你们想不想读的跟教师一样好呢？那么下面请你们专心地去练读第三段，画出含义深刻的和自己喜爱的词语、句子，还可以在这些词句的旁边做上批注，然后，将自己的感受跟组内的同学沟通沟通。

【评析：“阅读是共性化的行为”，让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会对时间的感悟，通过批注、与同学沟通等形式自由表达自己从字里行间获得的感受。】

3、自由汇报，品尝语言

沟通得这么热闹，谁来把你画出的句子读给大家听听，让我们一起共享你收获的欢乐？（生自由汇报）

【应变预设：每个学生选择自己喜爱的语句确定各种各样，教师应相机引导：1、为什么喜爱，有什么感受？2、你为什么要这样读？（追问读得特殊好的同学）3、引导生生互评：他读的好吗？4、你有什么不一样的感受？不管学生如何谈，要抓住以下重点句引导学生共性化地感悟】

品读重点句子：

（1）太阳他有脚啊，轻轻静静地移动了，我也茫茫然跟着旋转。

（2）于是？?洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。

（3）我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

（4）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

（5）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。

（6）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？

【评析：在这一过程中，教师只是学生学习的合，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的美丽，在读中感悟、积存语言。】

4、仿写句式，运用语言

①品尝语言

课件出示：（“于是？洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”），自由读一读，说一说读了之后，你们有什么体会？

②自由仿写

朱自清的时间步履匆忙，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也给予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写，比一比，看看哪些同学是当代朱自清。

③汇报沟通

现在我们来展现一下我们的文采，谁情愿朗读一下你的句子。

④诵读仿写的句子

刚刚，教师把一些同学的诗签拿上来了，放到了展现台上，由于这些同学可以和朱自清先生的文采媲美，现在，请这些小作家来给大家读一读吧，轮到谁的时候不要迟疑，由于时间不等人！

【评析：由读到写，将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作，在写的过程中，进一步体验时间的匆忙。】

（二）学习第四段

1、指名读第四段

2、师生对读

教师也在专心读这段，不仅读懂了他的问，还读懂了他的答复，想不想听一听。那么我们合作读这一段，请你们读问句，读到问号时停顿一下，看教师怎样补充他的答复。

师生对读：

生：……能做些什么呢？师：我不知道我能做些什么。

生：……又剩些什么呢？师：我什么也没有留下。

生：……留着些什么痕迹呢？师：没有。

生：……留着象游丝样的痕迹呢？师：也没有。

生：……赤裸裸地回去吧？师：不行啊。

生：……偏要白白走这一遭啊？师：肯定不行。

3、体会情感

读懂了这6个问句吗？你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情？

【应变预设：学生体会到的感情确定是各种各样，可能有惋惜、懊悔、反省、自责，还有淡淡的悲伤以及对人生的思考……要鼓舞学生大胆发表自己的意见，怎样想就怎样说，感受到了什么就说什么。针对学生说的教师应当有所引导、点拨】

【评析：创设情境，进一步体会内心的思想感情。】

三、拓展延长，升华情感

1、简介

朱自清先生如此的懊悔、自责……，那么朱自清先生是不是个铺张时间的人呢？让我们一起走近朱自清先生（出示课件）。朱自清是我国现代闻名作家，他在散文上的成就特别大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它来自《韩非子？观行记》。在观行记中讲到有个叫董安的人，做什么事较慢，所以改名为佩弦，告诫自己做什么事要快一点，要抓紧时间。

2、与对话

假设朱自清先生来到你们的中间，你想和他说什么？

3、诵读名言警句

当面对人生短暂，岁月匆忙，古往今来，很多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。（出示课件）让我们有感情地朗读。

4、自创格言，共性表达

请同学们在自制的书签上写下一句你最喜爱的珍惜时间的名言，也可以自己制造一句，在这句话后面署上大名，这句话就是你的格言了。

5、小结升华

我信任同学们自创的格言也肯定深深地印在了学习伙伴的心中。就让这些格言时刻提示我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今日。同学们，短暂的40分钟时间匆忙消逝，这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢？我们又如何在将来的日子里留下更深、更美的痕迹呢？就让《匆忙》时刻警醒我们吧！下课。

【评析：通过创设情景“假设来到你们中间，你们想对他说什么”，引发学生的真实感受和对生活阅历的联想，让学生在学生与的对话中，在学生与学生的对话中，强化阅读体验。通过“自创格言”这一环节，激发学生剧烈的表达欲望，实现从读到悟，从悟到写的飞跃。】

公开课《匆忙》优秀教学设计篇三

《匆忙》教学设计（其次课时）

教材分析：

《匆忙》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文详细内容的学习，感悟到想要告知我们的`道理。

这篇课文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。

文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的仆人，阅读是学生共性化的行为。因此我在设计本节课时特殊留意引导学生自读自悟，让学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言。同时，引导学生合作学习，鼓舞学生争论、沟通，珍视学生共性的感受、理解和体验。

设计特色：

本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟沟通的过程，又是学生绽开联想跟产生共鸣，感情升华的过程，表达了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、观赏、评价”的特色。

教学目标：

1、通过品词析句，体会时间是匆忙而过，稍纵即逝；感受珍惜时间，喜爱时间的情感。

2、有感情地朗读课文，培育学生自读自悟的力量，学习表情达意的方法。

3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。

教学重点：引导学生在读中体会语言的美，通过重点词句感受的思想感情。

教学难点：在读中学习的表达方式，写作方法

教学预备：师生共同搜集朱自清的材料

教学流程：

一、谈话激趣，进入情境

古往今来，很多名人都曾留下了珍惜时间劝说世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓舞、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆忙》一文，说说你们知道了什么？为什么以“匆忙”为题？（师板书课题）

〔课程标准指出，应当重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开头，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕

二、明确目标、品读感悟：

（一）抓住好词好句，体会时间来去匆忙，飞速即逝的特点。

1、学生选择自己宠爱的方式读课文，画一画自己宠爱的句子，小组沟通自己的看法。

2、生汇报所学

①、生读第一自然段，体会运用排比、比照，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）

②、生读二—三自然段，体会出运用比方句，拟人句等描述了他八千多日子是匆忙而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。

点拨：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的消逝比做大海”很精彩，你们能仿照说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓舞）

（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。

3、指导朗读、评议：在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时间消逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。

〔学生是语文学习的仆人，教师注意培育学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时留意语言的积存，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕

（二）、抓住表现感受的语句，体会时间的珍贵，感悟人生的价值。

1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。在文章的最终两个自然段又抒发了怎样的感情呢？

（生读文小组沟通争论）

2、生汇报读文感受：这两段主要写了对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。

3、师小结：在这里也用了多个修辞方法，你喜爱哪一句话？为什么？

4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推举一个代表比一比。（同学们读文、评议）

〔阅读是学生共性化的行为，教者在这一局部中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

三、总结全文，拓展延长

1、学习了这篇课文，你想到了什么？

（师板书：珍惜时间，努力学习）

2、请同学们展现搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。

点拨：我们应当向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了很多好文章，为社会做出了奉献。同时更要学习他喜爱祖国，宁可饿死也不承受美国救济粮的高尚品质。

3、写一篇读后感

板书：

16、匆忙

时间一去不复返

要珍惜时间，努力学习

公开课《匆忙》优秀教学设计篇四

【学习目标】

１、学会本课２个生字，能正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能碌碌无为。

３、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的局部，并把喜爱的句子抄下来。

４、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。

【课前预备】

１、搜集朱自清简介及朱自清作品。

２、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

３、《匆忙》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

【教学过程】

第一课时

一、名言观赏，激趣引入

指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

师：是啊！时间转瞬就消逝了，尽管人们知晓了时间的珍贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今日就来学习他的一篇文章《匆忙》。（板书课题）

二、读通课文，整体感知

１、课件：

播放《匆忙》朗读作品，学生观赏完后答复，这篇文章告知我们什么？

２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。

３、指名读文，订正字音和断句不准的地方。

４、自学生字新词，检查学生对以下词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

６、练习把课文读熟，指名读给大家听。

７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布满惆怅和伤感。）

三、自主感悟，初步理解

１、选择自己喜爱的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能表达时间特点的词语。

２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

３、小组之间沟通一下读书体会，争论争论不懂的问题。

４、组长记录小组内解决不了的问题。

其次课时

一、问题引入，整体理解

１、一种无奈，一声叹息，时间老人总是来去匆忙，朱自清已在课文中写到：你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

思索：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

２、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品尝以下句子：

课件出示句子：

“燕子去了，有再来的时候……”

１、说感受，从这些句子中读出了什么？

２、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

（重点引导学生读好几个问句。）

３、师：用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品尝的情感。

４、有感情齐读本段。

出示句子：

“在悄悄里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

１、读句子，思索：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着怎样的思想感情？

２、“溜”字你体会到什么？

３、把什么比作“针尖上一滴水”？

４、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

出示句子：

“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

１、读句子，说说是怎样详细描述日子去来匆忙的？

２、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的？

３、有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。

４、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时间又……溜走了。）

出示句子：

“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

１、指名读句子，体会感情，谈谈自己的感受。

２、写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____，我能做____，我还能做____。

过去的日子如____，被____；如____，被____。

３、这一段表达了一种什么样的情感？

师：再次用轻烟，薄雾的比方，让我们感受到一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

师：通过刚刚的学习体会，我们深深地感受到了在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。除了刚刚我们体会的句子以外，这篇文章还有很多的妙处呢？我们再来朗读全文，再认真品尝一下对匆忙而逝的时间而发出的感慨！

三、读书体会，感悟写法

１、通过上一节课的学习，我们知道笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到感觉时间消逝而自己没有作为的难过，还有想珍惜时间的情感。

那为什么表达得如此细腻呢？

（体会排比、比方、拟人等写法的精妙。）

２、有感情朗读沟通，背诵自己喜爱的段落。

四、拓宽学习，加深感受

１、推举阅读：

朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

２、同学们，时间匆忙而逝，过去的已经过去了，将来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而惭愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业—为人类的解放而斗争。”人应当抓紧地，充分地生活，由于意外的疾病或凄惨的事故随时都可以突然完毕他的生命。

五、课外作业，内化感受

写一篇读后感，课下与同学沟通。

《匆忙》教学设计篇五

一、复习导入。

这节课我们连续学习朱自清写的散文《匆忙》，大家齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了怎样的思想感情呢？（后悔、内疚、无奈、自责、难受、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）

二、细读探究，品尝感悟。

1、（用生动的语言道出自己对时间匆忙而去的无奈与婉惜，）对时间的一去不复返感到难过难受自责无奈婉惜）采纳了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们翻开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学沟通你的体会。（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）

2、（大家学得很仔细很投入教师检查一下你们学得怎么样）集体沟通，运用什么方法来表达自己的思想感情的？

（１）、“燕子去了，有再来的时候……”（用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。）

（课件出示）比照写作方法

指导读：在反反复复地追问中让我们感到很茫然很难受，对消逝的时间没有好好把握，他又有些懊悔，你能把的这种感受融入到课文中给大家读一读吗？

？指导读：排比句可读得快乐、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得肤浅、伤感一些，让听者感受到对时间消逝的难过、后悔来。

过渡：用动物的迁徒、植物的荣枯和时间一去不复返比照，引出对时间和人生的思索，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家读一下这段。其它同学想这段运用什么修辞方法表达什么思想感情？

（2）、“在悄悄里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

这是一个比方句，把八千多日子离去比作针尖上一滴水，滴在宽阔的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比方中比照鲜亮，感受到时间有限。

为这匆忙而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸是什么意思？是一种什么心情？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）

“八千多日子”二十多岁，在我们看来20年挺长，却认为是针尖上的一滴水呢？（在时间的流里，它显得很短暂转瞬即逝）

请同学们带着这种难过、着急再来读读。

你读的不错走近了的心灵。

过渡：时间是抽象的，但在第三段中却把它写得形象可感，采纳了什么写作手法呢？谁来说说。

（３）“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：是怎样详细描述日子去来匆忙的？让学生明白用了排比较人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻松地在不经意中溜走了。）运用了排比，通过日常琐事写出了时间脚步匆忙的。

还运用了拟人的手法。（详细从哪些词看出来的：跨过、飞去、溜走、闪过）在这里运用了拟人，把日子写活了。

从这一段中，让我们感受到什么？（时间过得太快了。）

指导读：是呀时间的脚步匆忙，想挡挡不住，想停也停不住，想留也留不下来，此时是什么心情？（无可奈何）《匆忙》教学设计相关内容:麋鹿网络教学设计《花脸》教学设计（讨论课）大自然的文字（作文）三打白骨精（其次课时）我的舞台教案蒙娜丽莎之约教学设计詹天佑教案《广玉兰》教学设计查看更多小学六年级语文教案

师生接读：表示时间消逝得特殊快的动词和表达无奈的词语要重读。如：匆忙、移动、过去、跨过、飞去、溜走、闪过、掩着面叹息）

配乐朗读：通过写自己的日常生活，将无声无形的时间详细化了，让我们感受到了它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了，让我们真实地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好呀，这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。大家推举一名同学，教师给配上音乐。大家一边看大屏幕一边悄悄地听着，感受那无可奈何的心情。

过渡：时间就这样悄无声息地从身边溜走了，面对时间的消逝甘心白白走这一遭吗？让我们读一下第四自然段，这样：男生一句女生一句搭配着读。边读边找一找看从哪句话看出不甘心了。

（4）从哪可以看出不甘心虚度此生。（但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）

真的是白白走这一遭吗？你对朱自清有哪些了解？（朱自清是现代闻名散文家、诗人、学者、民主战士，他的著作有27种，共约190万字。包括诗歌、散文、文艺批判、学术讨论等）从资料中不难看出事业有成，二十多岁就写下了匆忙这篇文章，真可谓年轻有为。

过渡：尽管这样，面对时间匆忙的脚步，当他没有方法挽留时，也只能无奈地发出感慨：

（5）齐读最终一段。最终一段照顾了开头。这种写作方法叫做：（首尾照顾）

//“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（再次用轻烟，薄雾的比方，让我们感受到日子就这样去得无痕。

“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”（当时还是个青年，他却从对时间消逝的体验中产生紧迫感，剧烈地意识到要抓紧时间做事。）//

三、总结写法。

大家坐好，看黑板，运用了排比、比方、拟人、比照、首尾照顾等写作方法写出了时间一去不复返，我们写作时也要学会恰当地运用写作方法，文章才能充实不空洞。

三、播放影片，激发学生珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事情。

同学们，时间匆忙而逝，一去不复返，所以我们要敢于和时间赛跑，抢在时间的前面，做些有意义的事情。98年抗洪抢险中，勇敢的战士们就抢在时间的前头，打了一场美丽仗，保卫了祖国和人民的利益。教师从网上下载了两个片断，大家想看一看吗？那好，让我们一同看一看战士们是怎样和时间赛跑，抢到时间前头的。

此情此景，令人惊心动魂。时间就是生命，时间就是祖国和人民的利益。在最短的时间内，他们用自己的生命堵住了决口，挽救了成千上万人的生命。他们的死重于泰山。

四、有效地读写结合

同学们，我们是五年级的学生了，我们幸运地来到这个世界，我们能白白地走这一遭吗？（不能）我们还是学生，不能做一些轰轰烈烈地大事情，那么我们现在应当怎么做呢？（好好学习，珍惜时间，做时间的仆人）好，那就以“珍惜时间”为题写一篇作文，可以运用排比比方拟人比照首尾照顾等方法，为了降低大家的写作难度，教师给你们列了一个写作提纲，大家可以参考。（课件）

1、可以结合格言、名言警句等写一写对时间的熟悉。也可以仿照文章第一段的写法。（如太阳落了……小草枯了……）《匆忙》教学设计相关内容:麋鹿网络教学设计《花脸》教学设计（讨论课）大自然的文字（作文）三打白骨精（其次课时）我的舞台教案蒙娜丽莎之约教学设计詹天佑教案《广玉兰》教学设计查看更多小学六年级语文教案

2、仿写：_______的时候，日子_______过去（溜走、逃走等）；________的时候，日子________过去（飞走、消逝等）；___________的时候，日子_________过去（跨过、闪过等）……

3、在逝去如飞的日子里，我能____________,我能______________,我还能_____________。

4、可以结合名言警句告诫同学们要珍惜时间。

五、全文总结。

同学们，四非常钟时间就在你们有感情地朗读中，深入地思考中，积极的发言中，仔细地写作中，匆忙地过去了，时间老人不会由于谁而驻足，我们只有珍惜时间，才能把握生命中的每一天。

六、我的座右铭

明日复明日，明日何其多。

业精于勤，荒于嬉。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

假如不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。

莫等闲，白了少年头，空悲切！

逝水不会有重归，时间不会有重返。

保尔的名言：人最珍贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而惭愧。

鲁迅先生曾说过：“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。

鲁迅：时间就像是海绵里的水，只要用力挤，总还是有的

莎士比亚说过：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”。我说：“抛弃今日的人，今日也会抛弃他。而被今日抛弃的人，他也就没有了明天”。抓住了今日，就是抓住了把握学问的今日；抓住了今日，就是抓住了创造制造的可能。

铺张时间是可耻的，珍惜时间是荣耀的。铺张时间等于虚度年华，珍惜时间等于延长了生命。

一寸光阴一寸金寸进难买寸光阴。”

盛年不重来，一日难再晨。准时当鼓励，岁月不待人。（陶渊明）

少壮不努力，老大徒伤悲

公开课《匆忙》优秀教学设计篇六

教学目标

1、学会本课7个生字，熟悉7个生字。理解“匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达挨次，体会表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆忙”的含义，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

教学预备

幻灯片、音乐

教学重点和难点

1、感受文章的语言美，领悟的表达方法，积存语言。

2、感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。

3、体会是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟对时间消逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁情愿背诵给大家听？

2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆忙，一去不复返！闻名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感慨，