阿房宫赋优质课件高中语文部编版必修下册

杜牧阿房宫赋杜牧杜牧（803年—852年），唐京兆万年（今陕西西安）人，字牧之。杜佑之孙。唐代文学家

、大和进士。晚年尝居樊川别业，世称杜樊川。性刚直，不拘小节，不屑逢迎。自负经略之才，诗、文均有盛名。文以《阿房宫赋》为最著，诗作明丽隽永，绝句诗尤受人称赞，世称小杜。与李商隐齐名，合称“小李杜”。代表作《泊秦淮》《江南春》《赤壁》《题乌江亭》等名人轶事：游玩轶事按照惯例，新科进士要到曲江游玩。曲江是当时最热闹的场所，尤其在春天更是摩肩接踵。晚唐诗人姚合曾大发感慨，赋诗说：“江头数顷杏花开，车马争先尽此来。欲待无人连夜看，黄昏树树满尘埃。这时的杜牧顾盼生辉，一举手一投足都“才”情万种。他们一行三五人来到曲江寺院，正巧碰见一位打坐的僧人，便攀谈起来。僧人问杜牧姓名，杜牧得意地报上大名，心想“天下谁人不识我”，以为僧人会大吃一惊，露出“追星族”的狂热。谁知僧人面色平静，木然不知，这让杜牧分外失落，很是惆怅，遂现场赋诗一首云：“家住城南杜曲旁，两枝仙桂一时芳。老僧都未知名姓，始觉空门气味长。”阿房宫阿房宫被誉为“天下第一宫”，是中国历史上第一个统一的多民族中央集权制国家——秦帝国修建的新朝宫，始建于秦始皇三十五年（前212年），与万里长城、秦始皇陵、秦直道并称为“秦始皇的四大工程”，它们是中国首次统一的标志性建筑，也是华夏民族开始形成的实物标识。名称的争议第一种观点：秦王嬴政在邯郸城生活爱上一个邯郸女子，名阿房，秦皇统一天下后想立她为后，却遭到众大臣反对，只因她是赵女。阿房为了不让嬴政为难，上吊自杀。秦皇为了纪念这位他深爱过的女子，因而起名阿房宫。

第二种观点：阿房一名是由于宫址靠近咸阳而得名的。“阿，近也，以其去咸阳近，且号阿房。”第三种观点：阿房一名是根据此宫“四阿旁广”的形状来命名的，阿，在古意中亦可解释为曲处、曲隅、庭之曲等。阿房宫“盘结旋绕、廊腰缦回、屈曲簇拥”的建筑结构就体现了这种“四阿房广”的风格和特点。

第四种观点：之所以被称为阿房宫，是因为上宫宫殿高峻，若于阿上为房。这一观点出自《汉书·贾山传》，传中的注释曰：“阿者，大陵也，取名阿房，是言其高若干阿上为房。”这就是说，阿房宫是由于宫殿建筑在大陵上而取名。从考古发掘来看，阿房宫就建在高峻的台基之上。

第五种观点：《长安志》解释为“阿”是因宫殿与山相邻，未有名，先称在阿房。这种说法出自《史记》中，阿房未成，宫成就会命名的说法。阿房宫遗址阿房宫遗址，位于陕西省西安市西咸新区阿房村，遗址管理面积约12.5平方千米。1992年，阿房宫遗址被联合国教科文组织列为世界奇迹。学习活动一：阅读文本，梳理文言基础知识1、借助课下注释和工具书，疏通本文的字词句，准确理解文章大意。

1）自主学习：自主落实字词句，对照课文注释，借助工具书；梳理过程中如遇障碍、疑惑，做好标记。要求学生使用《同步解析与测评》，完成上面的“语言知识梳理”【尽量让学生在课前完成】2）集中提问：针对这篇文章难懂的字词句，课堂上由学生集中提问，其他同学或老师相互解答。【学生能够相互解答的尽量让学生解答，学生无法解答的，老师才解答】动词的为动用法为动用法的动词不是直接支配宾语，而是表示为（替）宾语或对宾语施行某一动作。简言之，主语为宾语而动。动词的为动用法是“为宾语怎么样”。例：秦人不暇自哀，而后人哀之。“为动”的“为”包括“为了”、“因为”、“给（替）”、“对（向）”四个意思。找出下列句中的为动用法1、等死，死国可乎？2、马病肥死，使群臣丧之3、名我固当。4、既泣之三日，乃誓疗之死：为……而死。丧：为……治丧名：给……起名泣：对（为）……哭泣虚词“也”1、句末语气助词

1）表示判断语气例：城北徐公，齐国之美丽者也。2）句末语气词，表示陈述或解释语气例：雷霆乍惊，宫车过也

3）表示肯定、感叹的语气例：呜呼!灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。

4）表示疑问或反诘语气例：则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？5）表示商量、祈使语气例：攻之不克，围之不继，吾其还也。2、句中语气词。用在句中，表示语气停顿。例：是说也，人常疑之。(《石钟山记》)学习活动一：画写促读，认识“体物”本文是一篇赋，赋的特点在于“体物写志”。陆机在《文赋》中说“赋体物而浏亮”，意思就是“赋具体地描述事物而明朗”。赋是具体描述事物的文体，所以要清楚明白。

本文第一、二段重点就在“体物”，阅读这两个段落，完成下面的学习任务。1、阅读文章第一段和《史记·秦始皇本纪（节选）》，根据杜牧和司马迁的描写，勾画出阿房宫的基本模样。1）文章第一段从哪些角度描写阿房宫的？它具有怎样的特点？2）根据两人的描述，发挥你的想象，勾勒出你认为的阿房宫的基本模样。

始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建秦五丈旗。周驰为阁道，自殿下直抵南山。表南山之颠以为阙。为复道，自阿房渡渭，属之咸阳，以象天极阁道绝汉抵营室也。阿房宮未成；成，欲更择令名名之。——司马迁《史记·秦始皇本纪》勾画与分享学生仔细阅读文章第一段和史记内容，勾画出阿房宫的模样，建立对阿房宫的清晰印象。要求：学生找出两段文字中描述阿房宫的句子，从中概括其特点，并把这些特点体现在勾勒的图画中。

小组内部相关分享、品评，在此基础上进行修改。学生上台展示自己的作品，并作相应说明。2、文章第二段写宫女，“述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨”，细读本段，感受宫女心理变化的过程，补充完整下面的表格；并对比诗句，深入体会其内心世界。

1）根据提示，补充完整下表句序文句概括心理1妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦宫女来历2朝歌夜弦，为秦宫人3宫女梳妆4霆乍惊，宫车过也。辘辘远听，杳不知其所之也宫女等待5一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉6宫女结局句序文句概括心理1妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦宫女来历被逼迫、无奈2朝歌夜弦，为秦宫人接受现实3明星荧荧，开妆镜也。绿云扰扰，梳晓鬟也。渭流涨腻，弃脂水也。烟斜雾横，焚椒兰也。宫女梳妆满心期望、热烈急切4霆乍惊，宫车过也。辘辘远听，杳不知其所之也宫女等待失望、盼望、苦望、哀怨5一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉6有不见者，三十六年宫女结局绝望、悲哀2）把下面的诗句填入后表相应的地方，并说明原因。十二楼中尽晓妆，望仙楼上望君王。——薛逢《宫词》寂寂花时闭院门，美人相并立琼轩。含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言。——朱庆馀《宫词》尽是离宫院中女，苑墙城外冢累累。少年入内教歌舞，不识君王到老时。——杜牧《宫人冢》句序文句心理对应诗句1妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦被逼迫、无奈2朝歌夜弦，为秦宫人接受现实3明星荧荧，开妆镜也。绿云扰扰，梳晓鬟也。渭流涨腻，弃脂水也。烟斜雾横，焚椒兰也。满心期望、热烈急切4霆乍惊，宫车过也。辘辘远听，杳不知其所之也失望、盼望、苦望、哀怨5一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉6有不见者，三十六年绝望、悲哀句序文句心理对应诗句1妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦被逼迫、无奈2朝歌夜弦，为秦宫人接受现实3明星荧荧，开妆镜也。绿云扰扰，梳晓鬟也。渭流涨腻，弃脂水也。烟斜雾横，焚椒兰也。满心期望、热烈急切4霆乍惊，宫车过也。辘辘远听，杳不知其所之也失望、盼望、苦望、哀怨5一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉6有不见者，三十六年绝望、悲哀《阿房宫赋》铺叙宫女梳妆打扮较之“尽晓妆”更加具体详尽，情感也如“望仙楼上望君王”般热烈急切；

宫女看着宫车“杳不知其所之”不发一言，和“鹦鹉前头不敢言”的美人一样，哀怨满腹却畏忌倾吐；

而“有不见者，三十六年”几儿乎可映出“苑城外冢累累”，“不识君王到老时”，真是触目惊心，宫女悲惨的一生一言写尽。3、文章一、二两段的叙述有什么作用？请结合全文简要分析。内容上：写出了阿房宫的宏伟壮丽和宫女宫藏之多，暗示了秦统治者的荒淫和奢侈。

结构上：为后文议论张本。本文的构思是借古讽今，是议论时政，铺叙描写是议论的铺垫，是必备条件；议论是描写的归宿，是必然之结果。本文因宫而起，缘宫而发。越是写得壮观繁华，后面的议论越是扎实可信。学习活动三：借古讽今，理解“写志”

“以古为鉴，可以知兴替。”一个朝代的兴衰，总是有其规律的。杜牧在政治上是密切注视世事的，他曾表示自己十分注意历代“治乱兴亡之道”“古人之长短得失”。他在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”可见这是一篇讽时刺世之作。文中对历史的回顾，有着现实的用心。杜牧企冀统治者以秦为镜，回心转意。这篇《阿房官赋》就是他匡世济国的思想的体现。1、文章第3、4两段能否调换位置，请说明理由。两段之间不可对调。两者是从现象到本质，从个体到一般。第3段的感慨是由第1、2段宫殿的奢华引申出来的。是对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击，揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼其压迫人民掠夺人民的政权本质。“眼光”更深远，将“史实”与“现实”联系起来，生发成一条规律。2、作者得出的历史教训是什么？先找出原文，然后加以概括。该如何理解这个历史教训？

历史教训：灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦。使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？

概括：不爱其民而自取灭亡。理解：就思想意义来说，以六国为秦的前车之鉴。阿房宫中的无数美人，乃是六国的“妃嫔媵嫱”；阿房宫中的无数珍宝，又是六国“剽掠其人”的长期积累。六国一旦灭亡，则美人“辇来于秦”，珍宝“输来其间”；那么，秦一旦蹈六国的覆辙，又将怎样呢？秦不以六国为鉴，终于自食其果；那么，唐朝的统治者又走秦的老路，难道会有什么更好的结局吗？作者借古讽今，奉劝当时的统治者要避免这样的结局。3、“呜呼”“嗟乎”表达出作者怎样的情感？请简要分析。“呜呼”“嗟乎”表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。学习活动四：语言特点本文以其独特的语言艺术美备受称道，请试作分析。

本文一方面保留了骈赋和律赋的优点，同时又具有趋于散文化的势头，具体表现如下：

①整散结合的句式，如“盘盘焉，困困焉”以下十余句，注意了句式的大体整齐，骈散结合，既有整句又有散句，增强了文章的节奏感和鲜明性。“盘盘焉”以下四句为散句，或长或短，变换灵活，三字句读来铿锵，八字句读来舒徐。②运用多种修辞手法。想象、比喻、夸张与排比手法的运用。无论是对楼阁廊檐的工笔细刻，还是对长桥复道的泼墨挥洒，都是出自想象。这些奇特的想象不但不给人以造作之感，反而能带动人沿着他开辟的路径走下去，在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。这种效果的取得，和本文运用生动的比喻、大胆的夸张和排比直接关系。如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸张，具有很强的艺术感染力。

③描写、铺排与议论相结合。从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是，无论描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。描写中铺排的例子，如“明星荧荧，开妆镜也………