部编版六年级语文上册第四单元习作语文园地四课件

习作：笔尖流出的故事2020/6/2习作要求本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。从课本中提供的三组环境和人物中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。文字游戏——串词创编故事阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。地点词：床底山间天空火车长亭火柴盒人物词：福尔摩斯孙悟空行为动作词：溜冰考古鼠小弟仰望星空学英语游泳冠军喜羊羊听风哭泣虚构故事时的注意事项：1.事理的真实：合乎逻辑。2.描写的真实：形象（人物）、心理。3.情感的真实：讲自己相信的话。哪位同学能来说一说自己创编的故事？深夜时分，火车上，乘客们都睡着了，福尔摩斯却惊醒了。他仿佛听到从哪里传来了断断续续的哭泣声。他坐起来，走下床铺，竖起耳朵，循着哭泣声走去……读课本上提供的环境和人物，你得到了哪些信息？情景一：开满丁香花张明人物班长淘气雷厉风行背景美丽生机勃勃班主任充满活力他们之间发生了什么有趣的事呢？情景二：环境时间地点特点冬日的黄昏街头车来人往寒冷凄清冬日黄昏对比充满爱心少年陆天人物志愿者徐明乐于助人充满爱心少年陆天和志愿者徐明做了哪些事情？情景三：环境人物月光下的村庄幽静还有其他的吗？铁蛋表哥?远道而来铁蛋的特点：有礼貌、热情……故事情节：铁蛋热情招待表哥。选择自己感兴趣的一组环境和人物来创编故事吧！习作指导故事要围绕主要人物展开。根据主要人物来展开丰富的想象，构思故事主要情节。小贴士故事中的人物不宜太过庞杂，否则不利于情节的展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。按一定的顺序将故事情节讲述完整，情节要生动，注意详略得当。起因跌宕起伏经过结果一波三折试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。环境描写交代背景渲染气氛神态描写表现人物形象外貌描写语言描写动作描写心理描写修改习作，开故事会。把故事读给同学听，请同学提出修改意见，并从中选出自己最喜欢的故事。想象是否丰富修改要点情节是否精彩形象是否生动主题是否鲜明范文点评环境：春日午后的屋檐下人物：聪明的雯雯可怜的小燕子贪吃的大花猫①景物描写，为故事的发生做铺垫。智救小燕子暖风送来沁人心脾的花香，燕子们在春姑娘的召唤下从南方飞回来了！①这不，一对可爱的燕子在雯雯家的屋檐下衔泥做窝了，不久便孵出了几只毛茸茸的燕子宝宝。这几个小家伙可神气了：乌乌黑的羽毛，滴溜溜转的眼睛，嫩黄色的小嘴不时“唧唧”地叫着，常常引得雯雯驻足凝视。②这天中午，雯雯放学回家，她像往常一样，还没进门就仰头看看燕子窝。糟了！雯雯看到了触目惊心的一幕：一只小燕子也许想站高一些看看外面的世界，竟然一下子从窝里掉了下来，重重地摔②外形描写形象生动，表现出小燕子的可爱，为下文写雯雯救小燕子埋下伏笔。在地上！雯雯惊呼一声：“啊——”赶忙上前去救小燕子。谁知邻居李奶奶家的大花猫却以闪电般的速度蹿了过去。只见它弓着腰，瞪大双眼，龇牙咧嘴，准备向小燕子扑去。小燕子无助地颤抖着，发出绝望的哀鸣声。③情况危急，雯雯从地上捡起一根木棍，对着大花猫挥舞起来，嘴里大③通过神态、动作描写把大花猫的凶猛和小燕子的可怜刻画得十分逼真。声喊道：“快走开！”可大花猫才不听呢，送到嘴边的美食怎能放过？它只是退了一步，仍虎视眈眈地盯着小燕子，与雯雯对峙着。怎么办？真打了猫，邻居李奶奶会心疼的；不出真招，小燕子恐难保命。而且，即使真的打过去，大花猫就会放弃吗？雯雯心里很着急。④这时，妈妈在屋里喊：“雯雯回④心理活动描写，真实地表现了雯雯为难的心理。回来啦，快帮我剥几个蒜头，我要煮鲫鱼汤！”鲫鱼汤？有了！雯雯灵光一闪，一边用木棍吓住大花猫，一边大叫：“妈妈，快给我鱼！快拿条小鱼来！快！”⑤妈妈不知道发生了什么事，连忙拎着一条洗好的小鲫鱼走了出来。雯雯赶紧接过小鲫鱼扔向了大花猫，大花猫认为这是个划算的交易，⑤想象大胆而合理，巧妙地体现了题目中的“智”字。于是放弃了小燕子，叼起小鲫，一溜烟跑得没影了！啊，小燕子得救了！雯雯长舒一口气，小心翼翼地捧起小燕子。妈妈耸耸肩膀说：“大花猫可捡便宜啦，不过咱家的鱼不够吃喽。”雯雯笑着回答：“我救了小燕子，比吃一条大鱼还要高兴一百倍呢！”。⑥⑥结尾借助妈妈与雯雯的对话点明文章的主题。小作者锁定了生活中常见的两个小动物，通过大胆而合理的想象创设了一个新情景，用流畅、传神的语言叙述了雯雯智救小燕子的过程。叙事内容具体，人物形象鲜明。尤其是在关键时刻，用“鱼换燕子”这一情节突出了题目中的“智”字，构思巧妙。语文园地四交流平台这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。哪一个人物留给你的印象最深刻呢？给我印象最深的是《桥》中的老汉。他像一座山，坚不可摧，誓死保卫着村民的安全；他又那么大公无私，不准自己的儿子破坏规则。老汉——神态、动作、语言描写《穷人》中的桑娜给我留下的印象最深，特别是她那种从犹豫、担忧到下定决心的心理过程，让我真实地感受到了她宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好心灵。桑娜——心理描写我印象深刻的是《在柏林》一课中的老兵。这篇小说的篇幅很短，情节描写非常精彩，虽然对老兵的描写不多，但随着情节的展开，我体会到了老兵的痛苦、坚定。老兵——小说的情节交流理解小说人物形象的方法：人物的性格总是通过描写表现出来的。语言描写神态描写动作描写心理描写表现思想感情性格特征如《桥》《穷人》中的语言、动作、神态、心理描写。塑造人物性格的传统手法。抑扬虚实对比衬托如《桥》中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比。《穷人》中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。词句段运用古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。shī（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公zhēn曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，luán岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。选段通过正面描写（写关公的语言和动作）、侧面描写（写众诸侯的反应）以及环境描写来表现关羽的神勇。语言描写动作描写侧面描写环境描写斩钉截铁、自信满满干净利落、神勇无比（衬托）本领高强（烘托）英勇无敌拓展阅读，感知人物形象。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。注：这其中描写的人物是王熙凤，她在贾府中极有地位和权利。材料运用了哪些方法来刻画人物形象？正面描写侧面描写语言描写外貌描写神态描写黛玉的想法材料表现了王熙凤怎样的特点？尊贵威严干练读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”体会桑娜复杂的内心世界：忐忑不安矛盾描写桑娜心理活动的方法：直接描写人物内心独白相结合侧面描写人物的神态

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。补充资料，了解背景。出处《我的战友邱少云》作者李元兴主要执行潜伏任务→燃烧弹引燃全身→为事迹了不暴露目标一动不动→壮烈牺牲表达歌颂邱少云顾全大局，遵守纪律，不的情感怕牺牲的崇高革命精神。体会“我”当时的心情。紧张难受渴望出现奇迹痛苦学习常见的心理描写方法。描写人物的心理活动的方法有很多，可以用内心独白法，即用人物“怎样想”来表现；也可以用间接描写法，即通过人物的神态、语言、动作或者环境描写来表现人物的心理活动。直接描写内心独白法间接描写“怎样想”神态语言动作环境描写日积月累回乡偶书［唐］贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。作者简介贺知章（约659—744），字季真，晚年自号“四明狂客”。唐代诗人、书法家。其诗作以绝句见长，其中《咏柳》《回乡偶书》等脍炙人口，千古传诵。词语解释①回乡偶书偶书［唐］贺知章少小离家老大回，②③④乡音无改鬓毛衰①随便写的诗。②家乡的口音。③没什么变化。④老年人须发稀疏变少。。儿童相见不相识，笑问客从何处来。诗歌大意小的时候离开家乡，老了才回来，家乡的口音没改变但两鬓的头发都已经变白了。家乡的小孩见了我都不认识，笑着问我是从哪里来的。感悟诗意，读中悟情。方法提示：读一读(小组内多种方式读诗)解一解(理解诗意)想一想(想象画面)说一说(交流看法