苏教科技版八年级上册初二物理全册教案

年级八科目物理任课教师授课时间

课题一、声音是什么授课类型新授.课

声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生

活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽

不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意

识、合作意识以及科学探究精神。等都有积极的、不可替代的作用。

一'教材分析

本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由

物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为了体现“从

物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设

计了一些探究性实验。

声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生

对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归

二、学情分析纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，

演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。另外，学

生在这之前已经经历过速度的学习，这对学生学习本节课“声速”部分是

十分有益的。

1、.知识与技能

知道声音是由物体的振动产生的，音的传播需要介质，声音在不同介质

中传播的速度不同。

2、过程与方法

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生

三'教学目标

初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问

题的能力。

3、情感、态度和价值观

激发学生的学习兴趣和对科学的求.知欲望，在活动中培养学生善于交流

和合作的意识。

声音产生和传播的条件

重点

四'教学重点

难点引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播

难点现象

一、新课导入

•激发兴趣利用课件展现一些自然界中正在发声的情景。（通过对自然界

一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对

声音产生浓厚的研究兴趣）

•提出问题

启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上

的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）

提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题）

在黑板上列举学生提出的有价值,的问题。

二、新课教学

（-）声的产生

五、教学过程探究声音产生的条.件

设计1.问题启发

（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。

（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。

（3）正在发声的物体有什么共同特征。

（4）发声的物体分别是什么。

•学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，

比较物体发声时与不发声时的区别。

2.探究实验

,活动―---做一做：

一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出声音。

（教师指导观察学生实验，尤其强调.将发声与不发声时进行比较；

指导学生回答以上问题）

•活动二一一读一读:大家齐声朗读：“风声，雨声，读书声，声声入耳；

家事，国事，天下事，事事关心。”

问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像活动一一样明显

吗？

（2）怎样使不明显的现象变明显呢？将手指轻轻放在喉咙发声处。

归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显著的研究方

法。

,活动三----说一说：

说出生活生产中其它一些发声现象。试着解释发声现象的道理。

总结：声音是由物体的振动产生的。

（二）声音的传播

•提出问题航天员在太空中，有时需要到飞船外工作。当航天员在太空

舱外时，他们之间的交.流必须要用电子通信设备，这是为什么？

但在太空舱内时，航天员的交流可以直接对话，这又是因为什么原因？

实验探究

活动------听一听：

“真空铃”实验，引导学生观察实验中的现象，回答提出的问题。

自主学习“声波”部分。（指出类比法）

活动二一一做一做：

用一张桌子做实验

活动三一一想一想

面对路人的询问，钓鱼的小儿为什么默不作声。

•总结：

气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。能传播声音的物质叫介

质。

（三）声速

学生活动：阅读教材“声速”部分。

学生讨论交流，归纳总结规律：

声音在不同的介质中传播的速度不同，

声速的大小跟介质种类和温度有关，声音在传播的过程中遇到障碍物会

被反射回来的现象叫回声。

六'练习及检

测题

七'作业设计

任课教师

年级A科目物理授课时间

课题二、乐音的特性授课类型新授课

本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让

学生掌握声音三大特征，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现

一\教材分析象。还可以培养学生的观察能力、动手实验能力、应用能力和科学探究

能力。

.本节教材与学生的日常生活密切有关，只是学生平时没有注意观察和缺

少理论知识，但是学生们都积累了大量的素材和表象，很容易联系到本

二、学情分析

节的知识中来，学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚，激发学生的学习兴

趣。

1、知识技能：

知道响度、音调、音色是声音的三个特征；了解响度与振幅（距漓声源

远近），有关，音调与频率有关，音色与发声体发声情况不同有关。

三'教学目标

2、过程和方法：

通过演示、观察、探究、活动、讨论等方法，培养学生亲历亲为和比较、

归纳、总结问题的能力，并能从中体验转换法与控制变量法的科学方法。

3、情感态度与价值观：

从各种活动中激发和培养起学生的学习兴趣，并通过参与和体验调动起

学习的积极性。感受科学探究方法的伟大，并能激发起为科学进步而努

力奉献的决心和信心。

响度、音调、音色是理解日常声现象

重占，、、、

四、教学重点

难点区分声音的音调和响度的不同

难点

一、创设情景

引入新课：

世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音

（如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱）；也有，嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声

（如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。天我们一起来研

究乐音的特性。

二、进行新课

（一）乐音：是物体作规则振动时发出的声音。

五'教学过程

但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这

设计是怎么回事呢？

（二）声音的特性：

既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必然

跟物体的振动情况有关，是不是这样呢？

1、响度——声音的强弱（大小）。

下面我们一起来探究，响度和振动的哪方面有关？,先引导学生猜想

［生分组实验］物品：刻度尺，记录表格。

过程：把刻度尺紧压在桌边上，（1）将刻度尺1/2,伸出桌外轻轻拨动

（2）将刻度尺1/2伸出桌外用力拨动使其振动发声。

操作关键：（1）按刻度尺的手要用力压紧。（2）使刻度尺两次振动的伸

出长度相同。观察：刻度尺两次拨动时，振动幅度情况？发出声音的特

点？

结论：振幅大声音大（响度大）好，这次探究也很成功！

我们得到的结论是：振幅大，响度大；振幅小，响度小。

［师演示］敲音叉试验，让学生注意观察。

这个小试验，验证了我们得到的结论。

另外，声音的响度，还与距离发声体的远近有关。举例：

听喇叭广播，远近听声音大小不同。

2、音调——声音的高低

［师演示］:

请听：用吉他弹几个不同的音。提问：你感觉有什么不同？

（生）回答：声音的高低不一样。

我们先来研究声音的高低与振动的关系：

得出：1、音调——声音的高低。

让我们一起来探究：［生分组试验］物品：刻度尺，记录表格。

过程：把刻度尺紧压在桌边上，

（1）将刻度尺1/5伸出桌外；

（2）将刻度尺1/伸出桌外；

（3）将刻度尺1/2伸出桌外，使其振动发声。操作关键：（1）按刻度尺

的，手要用力压紧。（2）使刻度尺两次振动的幅度大致相同。

观察：刻度尺伸出桌外长短不同时：振动快慢情况？发出声音的特点？

结论：振动的越快发出的声音越高（音调越高）。

我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。那么能不

能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？请同学们阅读教材，试着回

答下面的问题（1）.频率的物理意义是什么？什么叫频率？

（2）.在国际单位制中，频率的，单位是什么？

（3）.物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？

（4）.大多数人能够听到的频率范围是多少？

（5）.什么叫超声波？什么叫次声波？

（6）.生活中你对超声波，和次声波了解多少？他们有什么用处？

（以上问题利用投影）

老师先引导学生回答，再讲解：

超声波：高.于20000赫兹的声。次声波：低于20赫兹的声。

（这两种声，人是听不到的）

超声波和次声波在生活中的现象和应用：有一些动物有完善的发射和接

受超声波或次声波的器官

超声波如：蝙蝠、海豚（要说明它们是如何利用超声波的）、猫、狗；次

声波如：大象（解释章首图，讲海啸中大象救人的故事）

在故事中，让学生懂得动物是人类的朋友，.要保护我们的生存家园。

一起来看教材上的“想想议议引导学生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞

行特点，频率的高低，是否能听到。声音有音调的不同，也有强弱、大

小的不同。

以上，我们共同研究了声音的两个特性：音调和响度。

［师演示］用吉他来演示，声调和响度是声音的，两个不同的特征。

用力拨粗弦——音调低，响度大。

轻轻拨细弦——音调高，响度小。可见：响度大的声音，音调不一定高；

音调高的声音，响度不一定大。

讨论：（1）蚊子与黄牛的叫声。（2）1234567（老师唱出音调）指的是音

调还是响度？

［生做小游戏］前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一

句话。让前排指定同学判断是谁的声音。

［师做］在桌子底下分别敲鼓和音叉，让学生判断是什么发出的声音。

学生回答后，引出问题：我们是怎样区分开不同的声音的？这是由于音

色不同。

3、音色：

物理上，把不同的物体发出的声音具有不洞的特色叫音色，又叫

音品。（板书.）——这是声音特征中的一个十分重要的因素。

为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？

音色是由发声体的材料、结构等决定的。（板书）人也有各自的

音色，但人的一生中，随着年龄的不同，音色会发生改变。

小结本课：

乐音的三个特性：

音调——振动频率；

响度振幅；

音色——不同发声体。

六'练习及检

测题

七、作业设计

年级八科目物理任课教师授课时间

课题三、噪声及其控制授课类型渐授

课标依据2.3.2知道噪声的危害和控制的方法。

本节课是八年级物理上册第一章声现象的第四节内容，在前.面几节课中

学生己经初步学习了声音的产生和传播条件，了解了声音的特性，而这节课十

一、教材,分析分贴近学生的生活，刚好体现出让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”

的过程，同时还可以增强学生的环保意识，这对解决当今社会面临的日趋严重

的环境污染问题很有帮助，所以学好这节课很重要。

物理是八年级新开设的课程,学生对它充满了好奇、有新鲜感.声的利用是

学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的。但缺乏一定的实验探究

二、学情分析和创新能力，也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解。教学中要注意培养学生

对物理的兴趣，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性

和主动性。

1、了解噪声的来源和危害。

知识与

2、知道防治噪声的途径，增强环境保护意识。

技能

三、

教学过程与通过体验和观察，了解控制噪声的思路。

目标方法

情感态

度与价通过学习，养成热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境

值观意识。

四、教学重

教学点噪声的危害以及控制噪声的措施。

重占教学难

难点点结合实际，提出控制噪声污染的措施和提高学生的环保意识。

五、教法学法演示法、探究法、讨论法.、实验法、归纳法。

师生活动设计意图

一、创设情境，激趣诱思

【播放声音】首先送给同学们一段音乐一一《月光下的凤利用多媒体播

尾竹》作为礼物，当同学们都沉浸在音乐里时，老师用泡沫放乐音和噪声，

塑料块摩擦玻璃发出刺耳的声音。让学生体会到

【提出问题】你听完这两段声音有什么感受？它们的不同，培

学生根据自己的感受回答：听音乐时感到轻松、心情愉养学生提出问

悦，听到噪声时感到杂乱、烦躁，不愿意听到。题的意识，激发

学生的好奇心

【导入课题】声音可以分为两类，一类是能给人以优美享和浓厚的探索

六、受的声音，叫做乐音；另一类是令人感到心烦意乱的声音，热情，彰显从生

教学我们把它叫做噪声，随着现代化大工业的发展，近年来噪声活走向物理的

过程己成为国际公害。那你想知道有关噪声的哪些知识呢？课程理念。

设计思考，质疑：

(1)噪声是怎样产生的？

(2)它对人体有那些危害？

(3)怎样才能有效地防止或减弱噪声？

认真听老师的讲述，进入本课的学习。建立学生的感

同学们提出的问题都很好，这就是我们今天这节课要解决的性认识，变抽象

问题。为形象，有利于

二、师生互动，探究新知学生对知识的

理解。

探究问题一：噪声的来源

【过渡问题】你知道声音是怎么产生的吗？乐音和噪声的

波形有什么不同呢？

回顾旧知，思考回答：声音是由物体的振动产生的。放开让学生.大

仔细观察，思考示波器上的两种波形之间的区别：泡沫胆发言讨论，培

塑料块刮玻璃时产生的波形是无规则的，音叉的波形是由规养学生语言表

则的。达能力和胆量，

【引导总结】提问：你能说出什么样的声音是噪声吗？并能在讨论中

仔细思考，组内讨论，学生代表回答：发声体做无规则逐渐得到正确

振动时发出的声音就是噪声。结论，对知识理

教师引导学生进行总结。解深刻，体现从

温馨提示：这是从物理学的角度对噪声定义的。生活走向物理

【引导讨论】现在我们正安心的认真学习，突然从外面的理念。

传来响亮而悦耳的音乐，音乐声对我们来说是噪声吗？请说让学生.结合自

明理由。身的生活实际

组内展开热烈讨论，学生形成两种不同的意见，组内学和切身感受，促

生代表发言，在老师的引导下最后形成共识：这是噪声，凡进其改正不良

是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听习惯，进一步增

的声音产生干扰的声音都是噪声。强环保意识

教师听取各组的讨论情况，让学生代表自由发言并准确地

评价与鼓励。

温馨提示：这是从环保的角度对噪声定义的。

【举出实例】请你想一想，你周围常有哪些噪声？你有什

么感受？你能找到这些噪声的来源吗？

让学生代表发言，说出身边的噪声及感受，并说出噪声的通过阅读真实

来源，教师对学生的回答给予一定的补充，并将典型事例进材料，让学生切

行板书。实感受到噪声

组内展开讨论交流，并回答，如：自习课时同学的说话的危害，激发学

声、不小心学习用具掉到地上发出的声音；擦黑板声；街道习兴趣。

上的拖拉机声；图书室里的说话声；建筑工地的机器声；邻

居家电视机过大的声音等，当听到噪声时感到心烦意乱，不

能集中精力……

各小组内互相补充和学习，尝试着对各种噪声进行分类，

逐渐完善自己的分类结果。

【精析细练】下列属于噪声的是（.）

A、上课时，学校里的大喇叭里传出了优美的歌声

B、上课时，老师的讲话声

C、音乐厅里演奏的交响乐从学生习以为

D、舞台上口技演员模仿的风雨声常但又不能科

学生思考后回答并说明理由，答案：A学解释的生活

探究问题二：噪声强弱的等级和危害现象入手，在激

1、噪声强弱的等级发学生学习兴

【展示材料】让学生阅读下面的材料，提问：你有什么想趣的同时，点出

法？教师鼓励学生畅所欲言，说出想法。本节课的学习

采石场机器轰鸣养殖场牲畜“发疯”主题。

房山一农民2000年承包了村里的十几亩荒山并办起

了一个具有一定规模的养殖场。2001年11月，村里的养

殖场边上又建起了一座石子厂。石子厂每天机器日夜轰

鸣，噪声不断，结果养殖场内的牲畜出现各种异常情况：

培养学生的自学

有的不进食；有的无睡眠；还有的牲畜到处乱窜，相互

哄挤，造成部分小鸡骨折，许多小猪被踩死。眼看着损能力、归纳能力和

失与日俱增，养殖场主一怒之下将石子厂告上了法院，

语言表达能力。

要求消除噪音并赔偿经济损失60000元

《北京晚报》（2001年12月25日）报道

学生阅读材料，组内同学互相交流想法，小组学生代表因为控制噪声的

发言，如噪声的来源多、噪声响度太大、噪声是有害的、要三个方面与听到

注意环境保护等等。声音的三个阶段

【提出问题】既然噪声的来源那么多，还噪声又有强有弱，相对应，引导学生

那人们以什么为单位来表示声音强弱的等级？它的符号是从引起听觉的三

什么？个环节入手分析，

思考，回答：人们以分贝为单位来表示声音强弱的等级,为学生下一步学

符号是dB。习控制噪声指出

【指导自学】出示下列问题让学生让学生自主学习：了方向。

（1）人刚刚能听到的最微弱的声音时是多少dB?

（2）较为理想的安静环境是多少dB?为了保证休息和睡

眠，声音不能超过多少dB?

（3）70dB的噪声有什么危害？为了保证工作和学习，声

音不能超过多少dB?

（4）90dB的噪声有什么危害？为了保护听力，声音不能通过练习，增加学

超过多少dB?生的日常经验，注

（5）如果突然暴露在150dB的噪声中会出现什么后果？重物理知识的实

阅读教材，认真思考后回答问题：际应用，加深对控

（1）人刚刚能听到的最微弱的声音时是OdB。制噪声措施的理

（2）较为理想的安静环境是30〜40dB,所以为了保证休息解，体现从物理.走

和睡眠，声音不能超过50dB。向社会的理念。

（3）70dB会干扰谈话，影响工作效率，所以为了保证工作

和学习，声音不能超过70dB。

（4）长期生活在90dB以上的噪声环境中，听力会受到严重

影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病，所以为了保护

听力，声音不能超过90dB.

（5）如果突然暴露在150dB的噪声中，鼓膜会破裂出血，

双耳完全失去听力。

阅读资料，积极发言，发表自己的想法。

探究问题三：控制噪声

1、声音从产生到引起听觉的三个阶段

【过渡问题】让闹铃发声，然后提问：根据前边学过的知

识，你能说出闹铃声从产生到引起听.觉的三个阶段吗？

回忆以前学过的内容，积极思考，回答：声源振动产生

声音一一空气等介质的传播一一鼓膜振动引起听觉。

2、控制（或减减弱）噪声的措施

【归纳总结】将学生提出的控制（或减弱）噪声的方法进

行分析归纳，引导学生共同总结出控制（或减弱）噪声的措

施：

1、防止噪声的产生一一在声源处减弱

2、阻断噪声的传播一一在传播过程中减弱

3、防止噪声进入耳朵一一在人耳处减弱

【学以致用】下图中控制噪声的措施分别属于哪一类?

摩托车的消声器工厂用的防噪声耳罩

穿越北京动物园的“隔音蛟龙”

三、盘点收获

本节课“你学到了什么，有何疑惑

让学生总结本节知识要点，提出疑惑，师生共同解决,

达到知识的升华：

1、什么是噪声？乐音能否成为噪声？

2、噪声的单位是什么？噪声有什么危害？

3、控制（或减弱）噪声的措施有哪些？

四、课堂检测

见《高效课时通》

五、布置作业

四、人耳听不到的声音

教学目标

1、知道人的听觉范围是20Hz-20000Hz.

2、了解超声波的特点和应用，知道次声波的危害及监测。

重点难点

1、超声波的特点和应用；

2、次声波的危害及监测。

教学过程设计思路

一、创设情境，导入新课

火山、地震暴发前，自然界中的动物有什么异常反应？它们是通过什径

获得这种信息的？人类为什么不能？通过交流、讨论，引入新课。二、新课教学

1、人耳听觉的频率范围

(1)人耳听觉的频率范围是20Hz-20000Hz。比如人能听见蜜蜂飞时翅膀振动发出的声

音，却听不见蝴蝶飞行时翅膀振动发出的声音。

(2)每个人的听觉范围不同，有些年轻人可以听到低于20Hz的声音；一般情况下，人

的年龄越大，听觉的频率范围越小。有种助听器就是用来扩大老年人的听觉频率范围

的。

(3)人和一些动物的听觉范围不同。狗、大象可以听见次声波，蝙蝠、海豚、狗可以

听见超声波。

2、超声波

定义：频率高于20000Hz的声音。

特点：方向性好、穿透力强、易于获得较为集中的能量。

应用：测距、焊接、清洗、击碎人体内的结石等。

危害：超声波超过一定强度后，也是噪声。

3、次声波

定义：频率低于20Hz的声音。

特点：传的很远、很容易绕过障碍物、无孔不入。应用：预报地震、台风，监测核爆炸

等。

危害：一定强度的次声波会使人产生恐惧、恶心、神经错乱，甚至五脏破裂。强度

大的还会对机器设备、建筑物造成破坏。

一、物质的三态温度的测量

第一课时物态变化

学习目标：

(1)知识与技能：①能列举自然界和生活中不同状态的物质，理解气态、液态和固

态是物质存在的三种状态。②知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。③能

举例说明三种物态的基本特征。

(2)过程与方法：①通过对大量不同状态物质按照固、液、气三种不同状态分类体

会对物质分类的方法。②通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。③

通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题的方法。

(3)情感、态度与价值观：①通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以

相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点看待问题。②通过参与数学活动，产生对物

理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。

学习重点难点：物质存在状态、特征及变化学习过程：

一、探究新知

任务一：物质存在的状态

观察一组图片：晶莹剔透的冰雕、飞流而下的瀑布、古老的蒸汽机

思考讨论：这三幅图有什么联系？作为一组图片我们希望对比什么？由此可以得出什么

结论？

情景二：物体分类比赛

第一组：(男生做)

矿泉水、光盘、酒精、铅球、氟、醋、水、气球中的氢气、牛奶、肥皂、冬天在户外说

话时哈出的“白气”、针管、可口可乐、薯条、水银、瓶中的氯气

第二组：(女生做)

洗发液、抹布、充气的救生图、食盐、感冒冲剂、露珠、川贝枇杷露、冰棍、水银、煤

气罐、食用油、篮球、自行车轮胎

问题：1、将所有物质进行分类，并指出分类的依据

2、固、液、气的不同特征是什么？任务二：物态变化

实验：化冰(用酒精灯加热烧杯中的冰块)提示：认真观察，注意安全，正确使

用酒精灯问题：化冰实验说明了什么？

提示：实验的现象是,条件是O

得到的结论是o举例交流：列举生活中的物态

变化的事例。

任务三：解释物质三态的特征和发生物态变化的原因：

观看动画模拟，建立微观模型的概念，通过自学课本讨论交流完成任务。

1、物质由组成。2、分子间存在相互作用的力和

力。3、分子间有一定的o4、分子在永不停息地做无规则运动。

问题：1、当物质处于固态、液态、气态时，分子间的距离及分子的运动情况如何？2、

当物体的温度升高时，分子运动的剧然程度及分子间的距离会发生如何变化。

二、自我检测

1、物质由一种状态变为另一种状态的过程称为0

2、固体具有一定的和，液体没有却有一定的,气

体既没有,也没有O

3、自然界中物体常见的三种状态是、、o

4、举出三个物态变化的例子.

5、下列属于液态的是（）

A、冰B、铁钉C、树木D、啤酒

6、下列现象中，属于物态变化的是（）

A、钢块轧制钢板B、木头制成课桌C、冰糕化成糖水D、生米煮成

熟饭

三、系统总结

季节课学到的知识主要有哪些？知识间存在哪些联系？学习这些知识主要运用了什么

方法？

四、课后反思

学习本节课，你的收获是什么？有哪些成功的做法，存在什么样的问题，你准备如何解

决？哪些同学的表现值得学习

第二课时温度

【教学目标】

1.知识与技能

(1)知道温度的概念、单位，摄氏温度的判定标准。

(2)掌握热力学温标和摄氏温标的转换、温度计与体温计的异同，温度计的正确

使用。

2.过程与方法

观察温度计的构造，通过练习用温度计测量水的温度及情景互动，培养学生的观察

能力。

3.情感态度和价值观

对温室效应和热岛效应等社会问题能发表自己的见解，增强环保意识。

【教学重点】

正确使用温度计。

【教学难点】

理解热力学温标和摄氏温标的转换。

【教学方法】

观察引导、课上交流、巩固总结。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

多媒体投吃冷饮降温、生火取暖等的图片，让学生思考这是什么原因造成的，引导

学生讨论。

【过渡】同学们，看到这几张图片，大家有什么疑问吗？我们知冷知热都和什么有

关呢？

二、新课学习

(-)温度和温度计

【过渡】近20年来，全球气候已明显变暖，按照目前空气中二氧化碳浓度的增长

情况，在未来20年，全球温度每10年将升高0.2℃,地球表面温度升高将为人类生活

带来许多方面的影响，如课本图3—47所示。

那么，这里所说的温度升高是怎样判定的呢？怎样准确测量物体的温度呢？

温度是表示物体冷热程度的物理量。

【活动】我们按照课本图4—2来做个小实验。

给大家准备3个盛有水的烧杯，里面分别为冷水、温水和热水，现在我们选一位同

学按照活动1的方法来试一试。

当我们两手分别感受冷水和热水后，再同时感受温水时两手的感觉不同。这表明，

单凭感觉判断冷热是不可靠的。那么我要准确测量物体的温度该怎么办呢？

这将使用到温度的测量仪器——温度计。常用的温度计是利用汞、酒精或煤油等液

体的热胀冷缩性质来测量温度的。

【活动】课堂准备常用温度计数支，分别发放于学生手中，带领他他们小心仔细的

观察温度计的构造。

瑞典科学家摄尔修斯首先制定了温度计的分度方法，故被称为摄氏温标，单位符号

为七,如课本图4—4。

摄氏温度的判定标准：

在1个标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度：0℃;纯水沸腾是的温度：100℃o

温度的写法：10摄氏度写作10℃,零下（负）5摄氏度写作-5℃。

【交流】了解一下课本87页温度阶梯中的常识。

目前国际上用得较多的温标有华氏温标（°F）、摄氏温标（°C）、热力学温标（K）

和国际实用温标。其中国际单位制中采用热力学温标，由英国科学家汤姆生（开尔文勋

爵）创立：以-273℃作为起点——绝对零度；单位：开尔文（K）,1K=1℃o绝对零度

是物质低温的极限值。

热力学温度T与摄氏温度t的换算：T=273+t,如课本图4—5。

有些国家采用德国物理学家华伦海特首创的华氏温标，单位:“华氏度”，表示为“F”,

9

tF=32+/5t

【提问】大家认为沸腾的水与油谁的温度更高？试着说一说。

【答案】由于油的沸点比水的大，故沸腾的油温度更高。

【知识巩固】

有两支温度计，玻璃泡一样大，但玻璃管的内径不同，将它们插入同一杯热水中，

它们的水银柱上升高度和示数分别是（C）

A.上升高度一样，示数相同

B.内径细的升得高，它们的温度示数不同

C.内径细的升得高，它们的温度示数相同

D.内径粗的升得高，它们的温度示数相同

【过渡】现在我们对温度有了大致了解，那么我们该如何使用它呢？

（二）温度计的使用

【交流】同学们先观察一下活动3的内容，思考一下为何课本图4—6中b、c、d

的做法是错误的。如果给你一根温度计，你该怎样使用它呢？

【活动】课堂上请同学们分别用手估测和测量热水、温水和冷水的温度，并填入课

本85页的表中。

温度计使用时，应该：

①温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁；

②温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；

③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。

【提问】那么怎样使用体温计测量体温呢，它和普通温度计的构造及使用方法有什

么异同？

体温计又称"医用温度计"。体温计的工作物质是水银。体温计也是利用液体的热胀

冷缩的原理制成的。体温计的量程是35~42℃;玻璃泡和直玻璃管之间有很细的缩口，

使用前应该甩一甩！

类别构造量程分度值用法

玻璃泡上可离开人体读

体温计35~42℃0.rc

方有缩口数；用前甩一甩

不能开开被测物

温度计无-20~100℃re

体读数；不能甩

【提示】

测体温前，应先用酒精对体温计消毒，使用时栗防止体温计破损，一般在腋下测量

体温0

【拓展】了解几种不同的温度计，如课本图4-8~10。

【知识巩固】

用一只读数是“39.5℃”的体温计去测一正常人的体温，测量前没有甩温度计，若

当时的气温是18℃,测量后体温计的读数为（B）

A.37℃B.39.5℃C.18℃D.36.8℃

【议一议】

人们常用的体温计是根据液体—热胀冷缩的性质制成的.若在红色的玻璃

泡上包上潮湿的酒精棉球，过一会儿其示数会下降（填“上升”、“下降”、或

“不变”）。

三、课堂练习：

1.下列温度值最接近实际的是（B）

A.健康成年人的体温是39℃

B.让人感觉温暖而舒适的室内温度是25℃

C.洗澡时淋浴的适宜水温是60℃

D.在一个标准大气压下盐水的凝固点是0℃

2.用一支水银温度计测量放在25℃房间里的一盆热水的温度时，当温度计的水银

上升经过“28℃”这一刻度时，温度计的读数表示的是（C）

A.房间里的温度B.热水的温度

C.温度计中水银的温度D.无法判断

3.用一支原来示数是38℃的体温计，未经甩，便去测量一个正常人的体温，如果

这人体温为36.5℃,则该体温计的读数为（）;然后再去测量一个发高烧的患者，

他的体温是39.1℃,则这时体温计的读数为（C）

A.36.5℃、39.1℃B.36.5℃、36.5℃

C.38℃、39.1℃D.38℃、38℃

课堂小结：

【师生交流】通过这节课，谈一下我们学习了哪些内容？

【总结】

T义：表示物体的冷热程度

单位：摄氏度（℃）

温度・工作原理：液体热胀冷缩

9

吨［量工具-温度计・使用做到：会认、会放、会读

.温度计

■

分类

.

体温计

年级八科目物理任课教师授课时间

课题二、汽化和液化授课类型新授

1.1.1描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状

态的物质及其应用。

课标依据1.1.3经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点和沸点，了解物态

变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关

现象。

本节在初中物理的专题科学探究实验中是最重要的，而“水的沸腾”是物

态变化中最基本探究之一。它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来，让

学生感受到学物理的乐趣。以学生亲身经历探究过程，发现水的沸腾是剧烈的

一、教材分析

汽化现象，培养学生合作、交流的能力。在学生探究发现的基础上，引出沸点

知识，给出几种液体的沸点表。一是使学生了解部分液体的沸点；二是使学生

能用沸点知识解释生活和自然界中的一些现象。

八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多物理现象充满了好

奇，充分的利用这一点，调动他们的积极性，好动手，但能力不强。他们刚学

二、学情分析

物理不久，对科学探究的基本步骤掌握欠缺，要求他们从感性认识上升到理性

认识有一定的难度。

1.知道什么是汽化、液化；

2.了解液体汽化有两种方式：蒸发和沸腾；

3.了解使气体液化的两种方式

三、知识与

4.理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，

教学

液体沸腾时温度保持不变，知道什么是沸点；

目标技能

5.能根据实验数据做出液体沸腾的图象，能根据液体沸腾的图

象叙述液体沸腾的特点。

6.知道汽化吸热，液化放热，并会运用该知识解释生活中的现象。

过程与养成使用基本工具和仪器进行.测量的实验技能、科学探究的初

方法步能力以及应用所学知识分析解决实际问题的能力。

1.通过活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自

情感态

然现象，乐于了解日常生活中的物理道理

度与价

2.通过实验操作和科学实验的教育，养成严谨的科学态度和实

值观

事求是的作风，并养成良好的实验习惯。

四、教学重1.掌一握汽化和液化的概念。

教学点2.探究沸腾现象产生的条件及沸腾现象的特征。

重■占八、、教学难探究沸腾现象产生的条件及沸腾现象的特征。

难点点

五、教法学法观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法

师生活动设计意图

一、创设情景，引入新课

1.在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气

后用绳把.口扎紧，然后放入热水中。你会看到什么变化？激发学生

2.从热水中取出塑料袋再放入盛冷水的水槽中，你又学习兴趣，培养

看到什么变化？学生探究欲望。

六、认真观察实验现象，思考教师出示的问题。

教学酒精不见了，变成了气态的酒精蒸气。

过程酒精蒸气又变成了液态的酒精。

设计二、合作探究

(.)态汽化()态

-------------►

()态液化()态

一.汽化：物质从液态变为气态的过程

二.液化：物质从气态变为液态的过程

(一)汽化：

两种方式蒸发和沸腾

1.沸腾

(1)观察沸腾现象，探究沸腾时的温度特点

【提出问题】同学们观察过水的沸腾吗？水在沸腾前和沸腾

时的现象有哪些不同？水沸腾后如果继续加热，温度会怎么

变化呢？

【猜想与假设】学生根据,生活经验描述水沸腾现象，并对温

度变化进行猜想，交流讨论。

【设计实验】课件展示实验步骤及要求

1.从暖瓶向小烧杯中倒入30ml左右的热水，点燃酒精灯加

热。通过实验

2.当水温接近90C时每隔0.5min记录一次温度填入表格指导，使学生的

中，直到水沸腾后2分钟为止，熄灭酒精灯停止加热.实验更加具有

层次性、目的

时间min00.511.522.533.54

性，降低了学生

实验的难度。

/℃

3.在记录温度的同时，注意观察水沸腾前和沸腾时各有怎样

的现象.发生，水沸腾后，将酒精灯取下停止加热，观察水的

沸腾情况。将观察到的现象记录在表中。

4.实验完成后，在坐标纸上描点，画出水沸腾时温度和时

间关系的图像。

学生认真学习实验步骤、要求和注意事项，明确实验的

过程及观察记录的内容。

【选择、组装实验器材】

思考讨论，进行该实验需要哪些实验器材？采取哪些措

施可以缩短实验时间？通过师生间的

针对学生的回答情况，引导学生补充、完善并组装实验器材。交流讨论不断

实验器材：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、中心有完善，提高学生

孔的纸板、温度计、水、秒表。的实验能力

节省时间方法：给烧杯加盖子、用热水、减少水的质量（保

证温度计的玻璃泡浸没在水中）

【进行实验与收集数据】

学生开始探究实验：

（教师巡视指导学生实验、观察和记录实验数据，及时处理

学生实验中出现的问题。）

收集部分实验小组的实验结果，引导学生描述实验现象，分

析实验数据得出实