关注学习心理

关注学习心理第一页，共六十八页，2022年，8月28日

一、问题的提出学习好与学习不好的学生之间的最大差异不是在智力水平上，而是在学习的主动性与积极性上。影响学生学习主动性与积极性的主要因素之一是老师与学生之间的互动，如师生关系、课堂心理气氛、评价等。

第二页，共六十八页，2022年，8月28日

影响学生学习的心理问题：

厌学问题：随着年级升高而增加学业失败：学校在不断制造”差生”注意力缺陷多动障碍：不该吃药的吃药,

该吃药的不吃药学习过度焦虑：学习优秀生的心理健康也需要关注学校恐惧症：并非遗传,而是不良环境制造

第三页，共六十八页，2022年，8月28日课堂学习心理的理论启示：学习动机激发学习情绪调节学习策略训练课堂环境与管理学习困难学生辅导ADHD儿童综合干预第四页，共六十八页，2022年，8月28日二、谁在影响学生学习心理

1、课堂心理气氛：沉闷、紧张、宽容、和谐、舒畅等。2、教室环境：色彩、布置、光线、空气等。3、教师的影响：期望、语言、形象、方法、评价等。4、人际关系：师生、生生、生与家长等。5、教学方式：灌输式、讲授式、交互式、讨论式等。6、学习相关因素：目标、方法、习惯等。7、自我效能感学习策略：

态度、兴趣、计划、自我评价等。8、遗传与健康：多动症、身体不适等。第五页，共六十八页，2022年，8月28日事例：记住我！

上课时，我正讲得神采飞扬，一个平日不起眼的同学却在做小动作。开始我盯了他一眼，示意他认真听讲，不想他越发放肆，竟然把课桌、文具盒弄得咚咚响，学生的注意力都被他吸引去了。我忍无可忍，“后边那位同学，请站起来！”他慢吞吞地站起来，理直气壮地说：“老师我不叫‘后边那位学生’，我叫陈小鹏，你记住了吗？”当时，我尴尬极了。第二天，在批改他的日记时，我才恍然大悟。他写道：“开学已经有一个多月了，老师还没有记住我的名字，也许他从来没有注意过我，难道是因为我坐在后面吗？难道是我长得太不起眼了？难道是因为我学习不好?……老师我多想让你重视我啊，哪怕是叫我一声名字，甚至批评我一顿，我也是幸福的。今天我在课堂上故意违纪，目的就是要让你记住我。”

张守国湖北丹江口盐池河镇中学

选自《思想理论教育》2009年第10期第六页，共六十八页，2022年，8月28日课堂学习心理氛围的特征：１、积极的课堂心理气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。2、消极的课堂心理气氛通常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。3、对抗的课堂心理气氛则是一种失控的课堂气氛第七页，共六十八页，2022年，8月28日教室环境因素：

课堂内环境包括人环境和物环境。

课堂物环境也称作教学的时空环境，主要指教学时间和空间因素构成的特定的教学环境。

第八页，共六十八页，2022年，8月28日教师的因素

教师的领导方式教师的移情教师的期望教师的焦虑教师的教学能力教师对管理对象的偏爱

第九页，共六十八页，2022年，8月28日反思我们的口头禅反思我们的口头禅你怎么总不如人•笨的没救了•你不是读书的料•你伤透了父母的心•你肯定又是……•全都为你好学生反应：不被尊重——羞愧、自卑、不想进取；•

不被信任——委屈、失望、说谎；•

不被宽容——无助、失落；•

不被理解——疏远、逆反。第十页，共六十八页，2022年，8月28日学习与教育之间的关系1、知识的基础是人群中的共同行动，是在活动中通过循环方式形成的；2、不同知识的水平在不同环境中形成的，直接对学习有支持，人就聪明，否则，人就比较笨；3、知识的发展呈“网络”状，而非“梯子”形；4、最佳的知识与活动发展，在不同水平是突发性发生的，而且是在不断再现的循环中产生的；5、在学习新东西时，无论是儿童，还是成人，都先退到低水平，之后通过一再的活动，形成一个新的稳定的知识和技能。

库特·费舍[美]人类发展学与心理学会主席第十一页，共六十八页，2022年，8月28日学生的积极因素：

尊师重道、互助互学、合作研究、比学赶帮、友好团结、紧张活泼的学风的形成，对于改善人际关系，提高学习士气，形成良好的课堂心理气氛具有极为重要的作用。

第十二页，共六十八页，2022年，8月28日高效学习的基本特征：

1.学习过程的高速度；

2.学习方法科学；

3.学习策略运用得当；

4.学习结果高质量，学生的学科素养得到全面协调的发展；

5.学习有乐趣

第十三页，共六十八页，2022年，8月28日遗传对学生后天发展的影响遗传为儿童心理发展提供了可能性正常的儿童活动必须具有正常的生理基础和遗传素质遗传奠定了个体心理发展差异的先天基础遗传规定了发展的高低限度，但不能规定发展的过程和所达到的程度第十四页，共六十八页，2022年，8月28日数学的学科规律—数学本质（1）1.数学研究对象:对象的数量与空间结构——抽象性与应用的广泛性(如集合,关系,模型,程序,结构,系统等)；2.数学符号语言的简洁性、通用性、严谨性;3.数学思想方法应用的广泛性;4.数学思维的独特性:感性与理性的完美结合；策略创新和逻辑思辩的完美结合（张典宙《数学教育学导论》）；抽象概括和推理(高中数学课程标准)的完美结合;展现数学地思考问题的“自然合理”；概念化、抽象化、模式化，把数学概念结论和处理方法推广应用于一切客观事物（高隆昌，《数学及其认识》）。第十五页，共六十八页，2022年，8月28日数学的学科规律—数学本质（2）5.数学的核心追求:把复杂问题简单化;把粗劣问题精确化;把具体问题一般化;隐晦问题明朗化;把杂乱问题系统化.6.具有数学思维修养的行为表现:(1)在讨论问题时,习惯于强调定义(界定概念),强调问题存在的条件;(2)在观察问题时,习惯于抓住其中的各种(数量和空间结构)关系,在微观(局部)认识的基础上作出多因素的全局性考虑;(3)习惯于将已有的数学概念广义化,用于认识现实中的问题(数学应用意识)（高隆昌，《数学及其认识》）。第十六页，共六十八页，2022年，8月28日

课堂中学生数学学习的认知过程：

注意选择对象感知对象表征模型建构抽象概括推理形成新知初步应用拓展研究过程回顾知识组织程序概括认知结构优化主题学习活动回顾总结活动第十七页，共六十八页，2022年，8月28日学生学习数学的心理规律（一）1.数学学习开始于对学习对象的选择性注意；数学学习活动必须建立在先前学习经验的基础上；2.充分感知是获得对象直接初始认识的基础.

数学感知指的是对数学对象的数量、结构和关系及其变化规律的感知.

数学感知的基本方式:直接观察,模式识别,测量实验3.合理表征是理解数学知识对象的基础.也是抽象概括和推理的基础.有向多元表征(数值,式子,表格,图象,程序,关系示意图),数学表征是从现象到特征,从整体到部分再到整体,从拓扑到度量的不断深入和度量化符号化的过程.第十八页，共六十八页，2022年，8月28日学生学习数学的心理规律（二）4.模型理解和建构与数学抽象、概括和推理形影相随，既是数学思维的对象又是数学思维的结果。5.基于归纳和类比而形成的猜想才是自然合理的,只有通过逻辑检验的数学猜想才是可靠的,基于归纳和类比的的大胆猜想、小心求证和反复的“假设检验”是发展学生数学思维的有效活动方式。6.初中学生习惯于直观和感性,抽象和理性正是逐步发展时期,引导学生并用合情推理和逻辑推理有利于学生思维能力的发展.第十九页，共六十八页，2022年，8月28日学生学习数学的心理规律（三）7.从朦胧体验到有条理地表述是概括活动程序,积累活动经验和数学思想方法的有效途径.8.学生对知识的理解的逐步深入的,需要用适当的知识应用练习来巩固知识.9.学生课堂中注意集中水平是变化的,注意的转移和重新唤起需要兴趣和激情.10.数学学习需要及时总结和提升,形成知识体系（建立知识的广泛联系）,优化认知结构，形成认知线索，把知识经验从短时记忆转换成长期记忆。第二十页，共六十八页，2022年，8月28日三、教师对学生课堂学习心理的调适

教师在学生课堂学习心理的形成和发展过程中起着十分关键的作用,它包括对教学内容、方法、评价的选择;对学生学习态度、个人情感和价值取向的引导;对反映在教学进程中的师生交流中和情绪的调控等.第二十一页，共六十八页，2022年，8月28日各种学派对学习心理的认识：

学习是刺激-反应的联结

学习是尝试错误

学习是顿悟

学习是观察榜样，获得间接经验的过程

学习是信息加工的过程

学习是知识建构的过程

第二十二页，共六十八页，2022年，8月28日建构主义理论对学生学习的启示:学生是教育的主体，不是旁观者；学习是学生主动建构的而不是被动的。学生有自我建构知识的能力和自己对现实学习的默会性。

学生从错误中学习可能比正面学习更有成效。

教育要为学生提供更多的可能性。

学生个体建构和集体建构同样重要。

第二十三页，共六十八页，2022年，8月28日课堂学习心理要解决的问题

培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲培养学生积极的学习心态(学业成就感)激发学生的学习潜能培养创造性人格帮助解决学习心理问题(学习困难、学习焦虑、学习退避等)建立有序的课堂管理营造良好的课堂心理气氛优化师生关系创设课堂文化第二十四页，共六十八页，2022年，8月28日

教师对课堂学习心理的调适：

正确鉴定课堂心理气氛的现状公正评价，合理期望以自己积极的情感感染学生树立教师的教育权威合理利用信息传递重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系维持学生在课堂学习中的良好心理状态

第二十五页，共六十八页，2022年，8月28日事例：

学生的话：谢谢你对我这样的学生的关怀，谢谢你昨天对我们的真诚开导。我感到您有我们共同母亲的气息。但在无数次的考试中，我让您失望，我觉得我对不起您，对不起父母，也对不起我自己……

教师的回应：你们每个人都像是我的孩子。你们的欢乐与痛苦都与我息息相关，你们能有出息是我们老师的共同心愿。你勤奋、诚实、上进，如果再找到适合自己的学习方法，加上平和的心态，你是一个非常有希望的学生。

第二十六页，共六十八页，2022年，8月28日事例２：

学生的话：我对我的未来感到茫然，并非是我故意不正视、不面对生活。我感到生活已经抛弃了我……，我真得不知道从哪里去学好英语！！我是很想学好它！！

教师的分析：高二分班后开始教她。学习基础差，英语一窍不通，对老师有强烈抵触情绪。我没有放弃她。

教师的回应：曾经傲慢的你，让我感到是一块“难啃的骨头”。但你依然有你的闪光和精彩之处——你率真的个性说不定让你有意外的成功。怎么可以说“生活已经抛弃了你”？除非你自暴自弃，我相信生活会真诚、同等地拥抱每一份真诚的努力。

第二十七页，共六十八页，2022年，8月28日（1）让学生对参与学习感兴趣：

1.让学生有事可做,知道需要做什么—明确活动中的任务；

2.让学生做合适的事—合理设置思维空间；

3.让学生愿意做事—激发学生广泛深入参与学习活动的积极性；

4.让学生用适当的方法做事——合理引导。

5.让学生经过努力能做成事—让学生体验成功的喜悦。

6.通过合理评价维持学生参与数学活动的积极性.

第二十八页，共六十八页，2022年，8月28日激发学习动机

动机=期望X价值X气氛

期望：个体是否相信自己能够在活动和任务中获得成功

价值：个体是否看重由圆满完成任务带来的回报

气氛：在一个满足他们个人需要的环境中完成学习任务

第二十九页，共六十八页，2022年，8月28日学习内部动机的激发：

内部动机着眼于各种内在心理因素（如需要、预期、好奇心、兴趣、自尊和自信）

培养成功的信念、正确面对挫折

激发好奇心

提高自我效能，

克服习得性无能

归因训练

角色转换

第三十页，共六十八页，2022年，8月28日

激发好奇心策略：

***制造悬念

如，恐龙为什么绝迹？印度洋海啸是怎么回事？

***让学生猜测,教师提供反馈

如，我国最北部的城市是哪里？在以光速运行的飞船里，物体会发生什么变化？

***充分利用学生的原有知识,激发求知欲

如，讨论上海外滩的变迁历史

***引起争议

如，纳和氯化物对人是有毒的，而氯化钠（食盐）对人必不可少

***制造认知冲突

第三十一页，共六十八页，2022年，8月28日外部动机激发外部动机着眼于各种外部条件（如获得奖赏、父母称赞、老师表扬和取得好成绩）淡化奖赏的外部控制作用获得与学业进步相称的奖励拥有一个安全、有序的学习环境设计恰当的竞争谨慎使用惩罚第三十二页，共六十八页，2022年，8月28日恰当的竞争淡化分数比较强调所学知识,而非输赢让所有学生有机会获胜可以通过努力获胜竞争结果能够产生更多积极的效应第三十三页，共六十八页，2022年，8月28日（2）营造积极的课堂心理环境把微笑带进课堂把激情带进课堂把关爱带进课堂把鼓励带进课堂把公正带进课堂把宽容带进课堂把理解带进课堂把机智带进课堂第三十四页，共六十八页，2022年，8月28日

魏老师在自己班级中安排了游戏课，他组织学生长跑、带领学生野游等。在他的班集体中有“分组争画五角星”、“打电报”、“谁是外星来客”、等自己设计的有些，还有各种传统游戏。一位学生写道：游戏中同学跌跌撞撞的样子，逗得大家哄堂大笑，“大家简直要把肚子笑破了。笑声像江心的波浪，向四周一波一波的散开来。”魏老师认为，游戏是孩子的天堂，在学生成长的过程中，为什么一定要把他们的生活搞得死气沉沉，根绝学生的笑声呢！魏书生在玩中教第三十五页，共六十八页，2022年，8月28日

魏书生的特殊教育方法：

1、用写作文的方法回忆班级中最美好的时光。

2、与后进同学结对子。

3、写“犯错误”的说明书。

4、写心理“病历”，它包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、治疗疗程等。

5、犯错误，罚唱歌或做好事。

6、选举“闲话能手”。

魏书生的批评方法

第三十六页，共六十八页，2022年，8月28日改善课堂的整体艺术效果学习活动的整体性、有序性和层次性学习中感性与理性的完美结合引导学生欣赏学科文化学习活动的认知价值与情感价值的共同开发运用中心话题和认知线索创新设计第三十七页，共六十八页，2022年，8月28日第三十八页，共六十八页，2022年，8月28日有利于健康学习心理的教育方式－－接纳

无论学生做出了什么样的行为，教师应当使得他们感受到没有被排斥和被拒绝。教师仍然把他们作为自己的学生，教师仍然尊重他们的人格，仍然承认和尊重他们的尊严和权利，并且愿意帮助他们。第三十九页，共六十八页，2022年，8月28日有利于健康学习心理的教育方式－－理解

教师要从学生的角度体验和思考，即使学生的行为是失当的，也要看到其行为后面的合理因素或积极因素：学生行为背后的真正原因，经常是他们自己也未必能明确意识到，而教师要敏感地想到。第四十页，共六十八页，2022年，8月28日有利于健康学习心理的教育方式－－分享教师要尽可能地进入学生复杂多变的内心世界，分享学生的喜怒哀乐，使学生相信教师能够懂得他的体验和感受，使学生容易接受来自教师的帮助，融洽师生关系。第四十一页，共六十八页，2022年，8月28日温馨课堂，脉动教学

（来自上大市北附属中学的经验）

一、要改变学生，首先要转变教师

要让学生温馨地学，关键在教师。该校十分重视引导教师学会关心学生、爱护学生、尊重学生，让教师实现三方面的转变：

1、有一颗炽热的心

2、有一番温馨的情

3、有一种暖人的行

二、要转变学生，关键在于优化心理

1、自尊＋自信=自强不息

2、活泼－随意=严于律己

3、热情×兴趣=积极向上

4、求知÷被动=自主探究第四十二页，共六十八页，2022年，8月28日（3）重视成就目标对学习心理的影响美國哥倫比亞大學心理系教授CarolDweck分析，學習動機來自兩種目標：學習目標（learninggoal）和表現目標(performancegoal)。「學習目標」指的是，打從心裡想要讓自己變得更棒，事情做得更好而產生學習動機；「表現目標」則是指，想讓別人覺得自己很厲害，避免別人覺得自己沒用而學習。屬於「學習目標導向」的人，對自己有興趣的事物充滿學習興趣，他們會選擇有挑戰性的工作，並且主動想辦法解決問題；屬於「表現目標導向」的人，則很在乎別人怎麼看自己，會努力求得好成績。但是這種人如果遇到自己做不來的事，就會拚命逃避，以免因為失敗，被人家瞧不起。

第四十三页，共六十八页，2022年，8月28日合理设置学习目标分析学习内容在本学科中的地位和作用；分析学习内容的学科教育价值；分析学生的学情；基于学情和螺旋上升原则确立全面而有侧重点、平衡协调、确保学生成功率的学习目标体系：知识技能、过程方法、情感态度从学习内容和课程标准中明确要求学生做什么，做到什么程度；从学情分析中明确学生能做什么，做到什么程度，在平衡两者后确定合理的学习目标第四十四页，共六十八页，2022年，8月28日分解学习目标，选择学习活动片段把学习目标按照学习内容中的知识技能发展顺序进行分解与整合，在此基础上选择与分目标相匹配的学习活动.知识点1知识点2知识点3……目标1：知识技能、过程方法、情感态度目标2：知识技能、过程方法、情感态度目标3：知识技能、过程方法、情感态度……活动片段1活动片段2活动片段3……第四十五页，共六十八页，2022年，8月28日预估学生反应，选择合理的引导策略创设合理情境，引导合理的注意选择在学生疑惑和错误处进行顺势引导，充分利用学生的观点在评价学生的阶段性学习成效时进行承上启下引导，引导学生进行合理的注意转换（问题或任务）在阶段学习任务完成和进行的概括性引导第四十六页，共六十八页，2022年，8月28日

(4)正确运用归因理论正确分析学生成功或失败的原因。若把失败归因于能力低、工作难度大等稳定因素，则会降低成功的期望，失去信心，出现不再坚持努力的行为把失败归因于自己不努力或粗心大意等不稳定的因素，就会增强人的自信心，增加努力去争取成功的机会。第四十七页，共六十八页，2022年，8月28日

归因理论对个人对成败的解释：(1)自身的能力；(2)所付出的努力程度；(3)任务的难度；(4)运气的好坏。

能力：一个相对内在稳定的因素，通过它我们不会进行太多的直接控制。努力：一个内部的不稳定的因素，通过它我们可以进行大量控制的。任务难度：一个外部的稳定的因素，它很大程度上不再我们控制之中。

运气：一个外部的不稳定的因素，我们对它的控制很少。第四十八页，共六十八页，2022年，8月28日归因训练说服与讲解学习活动的正确信念与错误信念；努力程度对于成功的重要性；寻求其它的资源讨论自信与成功的关系、能力、努力与成功的关系，影响学习成败有哪些因素示范情境演练让学生完成不同难度的任务，然后归因和指导第四十九页，共六十八页，2022年，8月28日合理归因的建议让学生了解归因对人情绪和动机的影响不要把成功归之于外部因素和运气不要把失败归之于自己的能力客观分析学习中存在问题与不足不以一时成败论英雄，机会总是偏爱有准备的人第五十页，共六十八页，2022年，8月28日积极的自我认知有利于产生良好的情绪自我和自我知觉：自我知觉是一个人对自己的身体、思想、感情、需要、欲望、动机和个性等的认识。包括：物质自我：对自己身体、衣着、外表、家庭等的认识与评价社会自我：对自己的社会地位、名誉、财产及与他人关系的认知与评价精神自我：对自己的智慧、能力、道德水准、自卑与优越的认识与评价第五十一页，共六十八页，2022年，8月28日

引导：帮助学生确定学习目标，选择合适的方

法、方式和途径。

指导：培养良好的学习习惯，形成属于个体的学

习策略，促进认知能力的发展。

诱导：激发学习兴趣，唤醒学习动机，在学生的

知识架构上构建新的知识体系

辅导：提供学习便利，帮助学生寻找合适的信

息，解决学习进程中的困难。

教导：做学生的朋友和榜样，让他们在体验中感知、

在感知中践行，形成健康的心理和人格。教师怎样学生发挥主体性作用：

第五十二页，共六十八页，2022年，8月28日情绪调节认知调整法客观评价自我、克服错误思维方式愉快情绪法自得其乐、笑口常开、助人为乐、成功体验法负面情绪消除法合理宣泄、松弛法、目标转移法自我防御法第五十三页，共六十八页，2022年，8月28日非理性想法的特点非此及彼（思维绝对化）过度引伸、以偏概全（思维片面化）糟糕至极完美主义第五十四页，共六十八页，2022年，8月28日非理性想法举例问题一退缩、回避B：我必须想方设法地避免被注意到，因为只要我一尝试，我就会失败。这太可怕了，而我会变得没有价值问题二过分追求完美，强迫倾向B：我必须要表现良好，这样才能引起注意、得到赞同。否则我会被人遗忘，变得没有价值。B：表现差太可怕了，差劲的表现会让人觉得我是一个没有能力的人。第五十五页，共六十八页，2022年，8月28日（5）学习管理策略学习计划和时间管理预习与复习听课与记笔记记录教师讲课要点运用速记符号尝试用自己的话记录重要概念以听为主、笔记为辅第五十六页，共六十八页，2022年，8月28日无能为力也是学会的心理学家在动物（狗）实验中发现，动物在多次受到无法回避的电击以后，即使给予它躲避电击的机会，它也不再做躲避的尝试了。这种现象称为习得无助，也就是学习来的无能为力。心理学家发现，如果人总是在一项工作上失败，就会在做这个工作时不再努力。

第五十七页，共六十八页，2022年，8月28日学习管理中的自我调控什么叫自我调控在指学习者在学习过程中，如何有意识地、系统地监测、评估、调节自己的思维、感知、情绪、动机和行为，以达到其目标的心理活动。常用的自我调控策略自定目标与计划自我监测、自我提问与出声思维、自我评价自我激励、自我调整第五十八页，共六十八页，2022年，8月28日自我效能(self-efficacy)

个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受(Bandura,1986)

班杜拉（1925~）社会学习理论代表人物第五十九页，共六十八页，2022年，8月28日自我效能来源：

成功经验

成功经验的获得高效能的最重要的途径

替代性经验

通过观察他人的行为而产生的自我效能

言语劝导

通过积极鼓励增强自我效能

生理状态

焦虑、压力、唤起、疲劳等生理状态都能提