狐假虎威教学设计

《狐假虎威》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．会写8个生字，会认 17个生字。理解生字组成的词语。2．能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语 。3．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。（二）过程与方法4．朗读、表演、感悟相结合，了解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。（三）情感态度与价值观5．不做“狐假虎威”的人。6．激发积累成语的兴趣。二、教学重点识字、写字，理解词语的意思。能正确、流利、有感情地地朗读课文。三、教学难点理解课文内容，懂是“狐假虎威”的含义。四、教学课时两课时五、教学准备教学课件，狐狸、老虎和其它动物的头饰。六、教学过程第二课时课时目标能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。（一）激趣复习生字词语导入1．激趣导入同学们，你们看 ,今天老师把谁请来了 ?(出示狐狸、老虎的图片)你能说说在你的印象中狐狸是怎样的？你觉得老虎怎么样？给老师用动作展示一下老虎的威猛。哎呀， 真吓人！怪不得森林里的小动物都要那么害怕它，把它称为“森林之王”呢。可是有一天，这只“森林之王”却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？今天让我们一起来学习寓言故事

《狐假虎威》。板书课文题目，齐读。“假”有几个读音？（两个读音：

ji

ǎ、jià）在这里应读 jiǎ。2．读生字组成的词语。通过上节课的学习,大家已经认识了本课的生字词，谁来大声快速地领同学们读一读？3．正确朗读多音字。（二）学习课文，指导朗读1．学习第一自然段，体会“虎之威”1）过渡：同学们读得不错，这个故事很有意思，你们一定很喜欢，课前一定也有人读过这个故事了，谁能给大家有感情地朗读第一自然段？2）（指名读第1自然段）思考：读了这一段，你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？说一说原因。（窜，逃窜，窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”“逮”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）3）指导朗读：在读狐狸的话时要读出害怕和紧张的感觉，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。2．学习第2—6自然段，体会“狐之猾”1）过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们继续学习第二至六自然段。自读课文第 2—6自然段，用笔画出狐狸说的话。思考： 这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）课件出示三次话。2）出示狐狸第一次说的话：“你敢吃我？”（指名读）质疑：狐狸说这句话时有什么动作？①“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，狐狸为什么要这样做？（想鬼主意）谁能上台来表演一下？大家一起表演。②理解“扯着嗓子”的意思。（扯着嗓子是提高声音，想掩饰狐狸内心的恐惧，用气势来吓唬老虎）③狐狸这一说,可是让老虎吃了一惊,老虎问——生答:为什么不敢?④加上动作和表情分角色朗读：女生读狐狸的话，男生读老虎的话。（读出狐狸的狐狸，老虎的吃惊）3）出示狐狸第二次说的话：“老天爷⋯⋯胆子！”①过渡：老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸是怎么解释老虎不敢吃它的原因呢？②用怎样的语气说话才能把老虎给蒙住，我们来比比，谁演的狐狸最狡猾，读得好，能蒙住老虎？（指名表演朗读第4自然段）③填空练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（狡猾）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（蒙住了）。4）出示狐狸第三次说的话：“我带你⋯⋯威风。”①过渡：为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴，又想了一个鬼主意，是什么呢？②想用什么样的语气读？指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。3．学习第7、8、9自然段，明白“谁之威”1）过渡：老虎半信半疑，跟着狐狸朝着森林深处走去。默读七、八、九自然段，分别找出狐狸和老虎表现的词语？随着学生的回答，出示下列板书：狐狸： 神气活现 摇头摆尾 大摇大摆老虎： 半信半疑 东张西望 信以为真（2）理解上述词语。看意思猜词语练习。 （神气活现：自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。摇头摆尾：形容人摇头晃脑、 轻浮得意的样子。大摇大摆：形容满不在乎，大模大样地走动。）（半信半疑：有点相信，又有点怀疑。东张西望：向四处张望的意思。信以为真：指把假的当作真的。）（3）指名读描写狐狸的词语，边读边做动作。齐读，做动作。（4）指名读描写老虎的词语，边读边做动作。齐读，做动作。5）指导朗读第7自然段。6）森林中的百兽看到狐狸之后心情怎样？（感到纳闷）“纳闷”是什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子它们纳闷的原因是：过去狐狸是鬼头鬼脑的，可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？为什么它们撒腿就跑？引读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”（三）戴头饰表演课文1．指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、野猪、小鹿、兔子。其他的同学读旁白，看看他们表演得对不对？2．分别采访老虎、狐狸在想什么。（四）总结拓展，揭示寓意1．揭示“狐假虎威”的含义。同学们表演得真精彩，那到底 “狐假虎威” 是什么意思呢？请在文中最后一个自然段找找答案吧。出示填空练习：事实上狐狸是借着（ 老虎）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的） ，“假”的意思是（借 ）。2．揭示寓意。我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。在生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）3．积累运用。同学们，人们说话写文章的时候还经常运用这个词语呢。 请看下面一段话，出示：王二小被日本鬼子抓住了， 一个日本军官问：“小孩， 你什么的干活？”一个汉奸狗腿子急忙上前， 狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风来欺 负王二小？）总结： (仗势欺人)4．总结什么是成语。同学们，你发现老师黑板上的词语有什么特点吗？（成语）成语是中华文化中一颗璀璨的明珠， 是中国汉字语言词汇中一部分固定的词组或短句，来自于古代经典或著名著作、历史故事、神话故事以及人们的口头相传，虽然字数精炼，但是意思深刻。5．积累成语。1）聪明的你还知道哪些成语？2）读成语。板书设计21狐假虎威(成语)狐狸图片老虎图片神气活现半信半疑摇头摆尾东张西望大摇大摆信以为真教学反思：《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。这是第二课时,老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这堂课的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：第一，读与思相结合。在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。自读时，让学生带着问题去读,画出狐狸说的话,让学生找出狐狸和老虎不同表现的词语等等。学生独立完成后，我采取通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读书中重点句子，最后让学生进行比赛读课文，用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的。这样以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。第二，创设情景，让学生进行表演。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好地进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把词语演出来， 看看是不是把这个词语读懂了。在指导学生朗读第 2自然段时，提示学生读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、 面部表情进行朗读表演， 初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。展示提升环节，我设计了学生表演课文的环节， 学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子， 提高学生的朗读水平。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。第三，巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。围绕第8自然段进行提问。“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。第四，积累运用成语。成语是中华文化中一颗璀璨的明珠，是中国汉字语言词汇中一部分固定的词组或短句，来自于古代经典或著名著作历史故事、神话故事和人们的口头相传，虽然字数精练，但是意思深刻。我们有责任让成语这一传统文化根植在学生心中。本着这一思想，我不仅让学生懂得“狐假虎威”的本意，还教学生怎样运用在平时的说话中，最后调动他们积累成语的愿望。让学生喜欢成语，喜欢积累