小语教学中学生审美能力的培养

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G623.2A1009-5071(2022)04-0127-02《小学语文教学大纲》明确指出：“在语文教学过程中，要激发学生喜欢祖国的语文的感情，培养健康高尚的审美情趣。”也就是说，语文教师应当更加重视对学生的审美才能的培养。出名心理学家马斯洛的“需要理论”中也认为，“审美需要是人生的高层需求。”

当前，在素质教导的大背景下，“五育并重”的观点，已经在教导界中达成广泛的共诅。在小学的各科教学中，语文课是培养学生审美才能的最好学科之一，是最具有美育特征的人文课和思想性很强的根基学科，选编内容大多是古今中外的名篇，其中蕴含着丰富多彩的自然美、社会生活美和艺术美的内容。在小学语文教学过程中，如何培养学生审美才能?我在近年来的小学语文教学实践中，对此做了一些积极探索。

1借助声像，培养感知美才能

美学研究说明，整个审美感受的根基是审美感觉，即审美主体对审美对象各种感性状况的反映。那么，在审美阅读过程中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就务必最大限度地消释认知障碍。因此，教学时巧用电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、娇艳的色调、美好的音乐，做到目观其形、耳闻其声，也就是说，视听器官感到生理上的愉悦，就能形成相应的审美心理，感知课文的整体美。

例如，小学语文第五册第13课《美观的小兴安岭》描写的是，我国东北小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，是一篇审美教导的好教材。但这对没有见过森林的小学生来说，很难想象出“树海”一年四季是怎么美观、怎样迷人的。若教师只凭传统的教法，学生对课文只能一知半解，更谈不上对他们举行审美教导。此时运用电教，教学效果分外好。我在执教此课时，设计了一片美观的小兴安岭全景幻灯片，并播放美好的参观乐曲，加上老师声情并茂的阐明，学生一下子就被吸引住了。他们全神贯注地听阐明，尽情赏识几百里连成一片的林海迷人的美景。这样，小兴安岭的整体美就自然映入学生的脑海，孕育了爱美情趣。紧接着又引导学生从整体到片面，依序观看春、夏、秋、冬四幅树景的幻灯片，结合学文，晶赏四季树景各自不同的色调、各类贵重物产和巧妙迷人的林间花园。结果，又启发学生从片面回到整体，由表及里剖析小兴安岭既是花园，又是宝库的整体艺术形象美，这样通过查看、阅读、思维三结合，学生不仅受到美的情感感染，而且从中掌管了“开门见山，透露林海，引人入胜冲间细致，四季特色，令人诧异；篇末点题，画龙点睛，催人发愤”的整体语言布局美，取得了学文、悟道、审美三大效益。

2引入意境，培养感受英才能

培养学生的审美才能，除了巩固感性熟悉之外，还要扶助学生把感性熟悉提高到理性上来熟悉。由于“感觉到了的东西，我们不能马上理解它，只有理解了的东西，才能深刻感觉它”。

例如，教《草原》一课，这是一篇叙事散文。课文着重记叙了到内蒙古草原访问时，所看到的美观风景和蒙古族同胞热心接待远道而来的汉族同胞的动人情景，反映了蒙汉两族人民团结友好、情义深长的思想感情。这里既有自然美，又有人情美。学生没有见过草原，为了使学生在读课文时，能想象出相应的形象，先给学生看了有关的图片，让学生感知到内蒙古大草原的景象，牧民放牧的情景，草原牧场广阔宏伟的景象等等。在教学时，首先通过朗读全文使学生对草原获得一个完整的印象，对草原的风景和人情的美有一个初步的感受。然后，举行分段阅读。如第一节，通过朗读，教师启发学生：“第一次见到的草原是什么样的?哪些词语写出了草原的美?谁能结合课文中的词语描绘出大自然中草原的美景?”学生根据课文内容开展了想象。有的学生说：“第一次见到的草原是分外美观的。我是通过‘清鲜’、‘一碧千里’、‘而并不茫茫’、‘绿色渲染’、‘翠色欲流’等词语体会到的。”有的学生说“‘一碧千里’是说碧绿的大草原开阔无边，象绿色的地毯，远远望去，不见止境。”轻风拂动茂密的牧草露出吞噬在草原中的羊群，就象朵朵白花，放开在碧波千里的草原上。；有的学生说，“‘翠色欲流’是说翠绿的大片牧草，随风翻动，就象大海的波涛，此起彼伏。”通过这样的教学，不仅使学生理解了课文内容，体会到喜欢草原的思想感情，而且使学生概括感受到大自然的美，激发了学生对祖国大自然的无比喜欢之情。从而培养了学生感受美的才能。分段阅读之后，再让学生表情朗读全文，把他们感到的美表达出来。

理解的感知，能强化学生对美的熟悉，而这种具有确定深度的美感(感受美)，又会使学生时时不断地产生巨大的精神气力。

3启发想象，培养表达美才能

培养学生审美才能，不但要引导学生感知美、感受美和理解美，而且要引导学生积极察觉美、表达美，以达成语文教学中分散思维，进展语言的目的。为此，我在教学时，留神开拓他们的精神视野，培养他们丰富的想象力，让他们从想象中去悟出道理，获得更多的生活积累和美感阅历。例如，(月光曲》是文情并茂、感染力强的作品。我教学课文难点第九段时，用表示图景、合作音乐的形式，把孩子们带入教材的情景，概括过程如下；

贝多芬面对清幽、迷人的风景，胸臆间弥漫着对穷兄妹不幸遇到的可怜，他按动琴键，弹了起来。这时，我打出了第一张灯片，同时放了一段和课文内容相应的音乐。海面上银光闪烁、波光粼藕，月亮从水天相接的地方升起，在薄薄的云片里穿行，多美的风景啊!孩子们凭借音乐的想象感知图画中的形象，理解教材语言的形象，被迷醉了。随着音乐的变化，我又打出了其次张灯片：大海风起云涌，贝多芬冲动难抑的感情又一次感染了学生。对社会不平的忿恨，对贫富悬殊的不满，对兄妹俩的可怜，在孩子们心中激起万千波涛。

又如，教学《少年闰土》第一段时，我向学生提出了“边读边想象”的要求，让他们想象这段文字描写的是一幅什么样的图画。学生在默读课文后，举行了丰富的想象：“夏天的夜晚天空是蓝蓝的，金黄色的月亮高高地挂在天空。月亮下面是一望无垠的大海，海边的沙地上种着碧绿的西瓜。西瓜长得又圆又大，真惹人爱好。西瓜地里有一个男孩子，大约十一、二岁，他的脖子上戴着一个亮闪闪的银项圈，手里拿着一柄钢叉正向一匹猖撅的猹刺去”。

学生从颜色方面谈了翠鸟的美，从理解比喻句，领会到简直把翠鸟打扮成美观的小姑娘，从小巧玲珑感到翠鸟形体美。然后，我再启发：翠鸟美在颜色、形体，合起来就叫翠鸟的形状美。那么，翠鸟的动作呢?通过分析，让学生理解动作灵巧也是一种美。这时，学生不由发自肺腑地称赞：翠鸟真美啊!和小一样产生了美好的愿望，并开展想象的翅膀：“梦想能饲养翠鸟”，“要造美观的房子让翠鸟住”，“长大后特意研究翠鸟”等等。进一步熟悉到：不仅要爱翠鸟，而且要爱全体的鸟。鸟是人类的好挚友，要把爱鸟的愿望变成行动。

此外，重视和加强课外、校外活动，这也是语文教学的一个重要方面，是对学生举行美育的有效途径。如组织一些诗歌朗诵会、口头作文比赛、小记者活动等。组织学生到社会实践中去，了解社会、熟悉自然、感受社会生活之美、大自然之美，这对于开阔学生的眼界、丰富学识、