邹忌讽齐王纳谏简案选

本文格式为Word版，下载可任意编辑——邹忌讽齐王纳谏简案选

学习要点：

1、把握有关《战国策》的文学常识；

2、能背诵全文；

3、重点把握多义词：朝、修、孰、诚、方、善、间、旦；

4、把握文中的词类活用、古今异议词，及特别句式；

5、理解本文设喻说理的特点。

课时安排：一课时

一、多义词：

朝：朝拜；朝廷；早上

孰：谁；细心；什么

诚：诚恳；确实；假如

方：方圆；地方；正

修：高；修理；修建

善：善事；好的；擅长；好

间：时候；间或；参与；夹杂

旦：早晨；其次天；每日

二、古今异议：

谤讥：指责——今：讥讽

地方：土地方圆——今：处所

明日：其次天——今：将要到来的下一天

左右：身边的人——今：表方位

修：长、高——今：修理

私：偏爱——今：自私

讽：委婉劝戒——今：诽谤

三、词类活用：

朝服衣冠：朝，名词作状语，早上

面刺寡人之过者：面，名词作状语，当面

暮寝而思：暮，名词作状语，晚上

闻寡人之耳者：闻，使动用法，使…听到

吾妻之美我者：美，形容词的意动用法，认为…美

朝服衣冠：服，名词作动词，穿戴

四、特别句式：

王之蔽甚矣。被动句，动词“蔽〞直接表被动

忌不自信。宾语前置，否定句中，用代词作宾语，往往前置

群臣吏民能面刺寡人之过者。定语后置

五、设喻说理能变抽象为具体，变高深为浅显，变繁杂为简单，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。提看法成功的条件：既有擅长进谏的嘴巴，又要有擅长纳谏的耳朵。

六、奇异的“三〞构

本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层；私我、畏我、有求于我是三层；宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层；上、中、下赏赐是三层；令初下、数月之后、期年之后是三层；邹忌早上、旦日、明日是三层；邹忌的思想转变也是三层：自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之；全部事态的发展也是三层：邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝。

七、对比阅读：见《语文读本·召公谏厉王弭谤》

1、厉王被放逐的原因是什么？

2、召公劝戒厉王，他的观点是什么？

邮箱：liangwannian@XX省金湖中学梁万年

教学目的

1、通过学习理解本文学习古人说话的艺术

2、通过比赛的方式激发学生积累文言基础知识

教学重点积累文言基础知识

教学时数一节

预习准备：本课对比浅显，要求同学借助参考资料弄清文意，编课本剧并表演，以加强兴趣

我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。〞这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片〞，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？莫非忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。

（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

授课过程

一、用课件介绍背景知识

1、关于《战国策》

2、邹忌其人

3、解题

二、范读课文，整体把握

请同学们思考：邹忌为什么会成功？他的劝告有什么特点？

邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，奇妙地讽喻齐王。

四、请问，比喻说理有什么好处？

能用具体的事物说明抽象的道理，变高深为浅显，变繁杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。

五、请注意一下本文，在说理以及记叙上有什么特点。

本文采用了“三叠法〞：

三问：妻、妾、客三答

三比：妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

三赏：上赏

中赏

下赏

三时：令初下

数月之后

期年之后

前后呼应，上下照顾，形成一种独特的篇章结构。

六、分析三比的设喻说理如何易于被人接受（以家事说国事，现身说法，由已及人）

联想

妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求于我→四境之内有求于王

三、分两大组比赛积累文言知识

1、正音：形貌（）丽朝（）服衣冠

皆朝（）于齐期（）年

时时而间（）进窥（）镜

2、通假字：有孰

3、解释以下红色词的意义：

邹忌修八尺有余——朝服衣冠，窥镜——

臣诚知不如徐公美——王之蔽甚矣——

期年之后——

4、解释以下句子中红色字的词类活用状况：

（1）、朝服（）衣冠，窥镜

（2）、吾妻之美（）我者，私（）我也

（3）、群臣吏民，能面（）刺寡人之过者

（4）、闻（）寡人之耳者

5、指出以下古今异义词的含义

（1）、邹忌讽齐王纳谏古义:

今义：

（2）、今齐地方金千里古义：

今义：

（3）、宫妇左右莫不私王古义：

今义：

（4）、能面刺寡人之过者古义：

今义：

（5）、能谤讥于市朝古义：

今义:

6、多义词：

旦：旦日，客从外来，与坐谈（）

岂若吾乡邻之旦旦有是哉（）

旦辞爷娘去，暮宿黄河边（）

危在旦夕（）

信誓旦旦（）

孰：吾与徐公孰美（）

孰视之，自以为不如（）

7、句式：

判断句：城北徐公，齐国之漂亮者也。

吾妻之美我者，私我也

此所谓战胜于朝廷

宾语前置：忌不自信

省略句：客从外来，（邹忌）与(之)坐谈

对比或选择：吾与徐公孰美？

我孰与城北徐公美？

孰知赋敛之毒有甚是蛇者呼

与其杀是童，孰若卖之？

8、8分钟课本剧表演

9、抢答：

（1）、为何详写邹忌与徐公比美，而略写齐王纳谏？

（2）、你如何对待妻、妾、客的回复？他们的语气有否不同？

（3）、你认为真的会出现“皆朝于齐〞吗？

（4）、有一个成语就是从这个故事中来的，是哪个？

10、总结本课所学

课外练习：

（1）、你认为邹忌是个怎样的人？齐王是个怎样的人？我们从这个故事能吸取什么有益的教化？写600字作文

（2）自学并翻译《叔向谏杀竖襄》，学习劝谏艺术

平公射鹌。不死，使竖襄搏之，失。公怒，拘将杀之，叔向闻之，夕，入告之。叔向曰，“君必杀之！昔吾先君唐叔。射兕（sì）于徒林（地名）壹；以为大甲。以封于晋。今君嗣吾先君唐叔。射鹌不死，搏之不得，是扬吾君之耻者也！君其必速杀之，勿令运闻。〞君忸怩，乃趣赦之。

板书设计：

邹忌讽齐王

妻→私←宫妇左右

（详）妾→畏←朝廷之臣

客→有求于←四境之内

蔽纳谏

面刺上赏

（略）上书中赏→战胜于朝庭

谤讥于市下赏

邮箱：xiaoyin01868@南海执信中学：刘啸琴

《战国策。齐策》

教学目标与要求：

学习本文中出现的特别字、词、句，把握重点实词。

学习邹忌巧于进谏的方法。

教学设计：

教师引导加学生自读一课时

教学过程：

布置预习：要求学生熟读课文，并结合解释初读课文，准备复述原文大意。

第一课时

导如课文：

由“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行〞导入。

请学生复述原文大意：

《战国策》简介：

1、《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

已不可考，经过汉代刘向整理编辑，才定名为《战国策》。

它主要记载了战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说。

它长于讨论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

教师范读课文：

请学生朗读课文后，回复以下问题：

1写出以下黑体字的读音：

形貌昳丽熟视之时时而间进期年之后朝服衣冠皆朝于齐燕、赵、韩、魏闻之

2、解释以下隶体字：

邹忌修八尺窥镜而自视宫妇左右莫不私王王之蔽甚矣能面刺寡人之过者上书(书面进谏)谏寡人之过者时时而间进期年之后今齐地方千里谤讥（公开指责；微言讥讽）于市朝闻寡人之过者明日，徐公来旦日，客从外来

教师通译全文：

请学生再读全文，回复以下问题：

1、指出有特别用法的字词，并指出其用法：

朝服衣冠暮寝而思之吾妻之美我者，私我也皆以美于徐公

能面刺寡人之过者闻寡人之过者

2、指出以下特别句式的种类：

我孰与城北徐公美？君美甚。忌不自信。吾孰与徐公美？

与坐谈。城北徐公，齐国之漂亮者也。此所谓战胜于朝廷。

吾妻之美我者，私我也；……欲有求于我也。皆以美与徐公。

八、文章的结构：

请学生再读课文，思考以下问题：

1、分部分，写大意：

第一部分（1）：进谏的缘起、依据。

其次部分（2）：进谏的内容。

第三部分（3、4）：进谏的结果。

2、本文说明白什么道理？

一个人在受蒙蔽的状况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。

3、有什么意义？

A、作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信。

B、作为群众，提建议要考究方法。

C、作为普通人，要擅长接受别人的建议。

九、小结：

十、布置作业：

1、完成课后思考题、《达标手册》。

2、背诵全文。

十一、教后感：

教学重点：

1.积累常见文言实词和虚词的用法。

2.通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。

3.通过细心品味，体会邹忌的讥讽艺术。

教学难点：

人物的思想感情。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

一.教学导入：

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。〞历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药〞既“爽于口〞，又“利于病〞。战国时齐威王十分幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

二、《战国策》介绍

《战国策》是经汉代刘向整理的一部历史散文著作。又名《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》。

三、自读课文

要求：读准字音，读准停顿。

四、阅读分析课文第一段

1.“徐公何能及君也〞中的“及〞与“虽悔之，亦无及己〞的“及〞是否一致？

答：不同。前者是赶得上的意思，后者是来得及的意思。

2.“徐公不若君之美也〞中的“若〞是何意？若还有哪些用法？

答：“若〞是如、比得上的意思；与前文的“及〞意思一致。“若〞的用法还有：①你（若毒之乎）②假如（若业为吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

3.“自以为不如〞中“以为〞的用法与现代汉语一致吗？

答：一致。都是认为的意思。

4．段中“美〞有几种用法？

答：两种。“吾妻之美我者，私我也〞是意动用法，认为美的意思，前面的都是漂亮、潇洒的意思。

5．吾孰与城北徐公美〞中“孰〞是何意思？

答：“孰〞的意思是“谁〞；“公之视廉将军孰与秦王〞中的“孰〞就是这个意思，他的用法还有：①哪、哪里（孰知赋敛之毒，有甚于是者乎）②细心（唯大王与群臣孰计议之）③同“熟〞（徐公来，孰视之）。

6．这一段开头写邹忌的外貌起何作用？

答：其作用是引出后文关于“美〞的探讨。结合后文也可以表现邹忌的谦逊之意。

7．邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公漂亮呢？

答：由于他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。

8．邹忌与徐公比美而自认不如，这使他产生了什么想法？

答：他懂得了人们之所以夸耀他是由于他们各有私心。

小结：本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更漂亮而反思，识破恭维之词。为下文进谏作准备。

五、联系实际表达一件生活小事，谈谈你的感想。

略，学生发挥，让学生去感悟生活。

六、布置作业：

1．背诵课文。

2．自译课文第一段。

其次课时

一、复习第一堂课内容（抽查翻译状况）。

二、阅读分析其次段：

1.“于是入朝见威王〞中“于是〞与现代汉语是否一致？

答：一致，表承接。

2.“今齐地方千里〞中“地方〞的意思和现代汉语是否一致？

答：不同。这里是土地方圆的意思，现代汉语是“中央〞一词的相对的意义。

3.“由此观之〞的“之〞作何理解？

答：助词，无意义。

4．邹忌是怎样分析“王之敝〞的？

答：他采用类比推理，由平凡小事推到治国之道，由自己推及齐威王，由妻子推到宫妇，由小妾推到朝廷之臣，由来客推到四境之内的百姓。这种规律性强的推理，说服力强，浅显易懂，说明邹忌不光是一个有自知之明的人，也是一个擅长纳谏的人。

5．能采用类比推理的方法表明一个道理吗？

略，主要训练学生的推理能力。

小结：这一段写邹忌采用类比推理法进谏，表现了邹忌对齐王的忠诚尽责。

三、分析阅读第三段：

1.本段中三个“下〞字，各应怎样理解？

答：第一个是发布的意思，其次个是下等的意思，第三个也是发布的意思。“下〞的用法还有：①向下（敏而好学，不耻下问）②下面（屠乃奔倚其下，弛担持刀）③落下（甫下数子，客已得先手）④拍（但闻屏障中抚尺一下）⑤下车（下视其辙，登轼而望之）⑥攻下（皆下之）。

2.本段中两个“上〞的意思应怎样理解？

答：“受上赏〞的“上〞是上等的意思；“上书〞的“上〞是奉上呈上的意思。此外，上的用法还有：①上面（越王勾践栖于会稽之上）②皇上（上以无隐，益重之）③天上（上下天光，一碧万顷）。

3.“时时而间进〞中“间〞的意思是什么？它还有哪些用法？

答：“问〞的意思是间或、断断续续地；它的用法还有：①夹杂（中间力拉崩倒之声）②参与（肉食者谋之，汝何间焉）③一会儿（扁鹊见蔡桓公，居有间）④时间（奉命于危难之间）。

4.本段中包含一个成语，请找出来，然后用它造一个句子。

答：“门庭若市〞，造句略。主要抓住形容进谏的人多这个意思。

5.邹忌劝谏齐王成功了吗？

答：成功了。

6.齐王是否发扬了邹忌的“自省〞精神？他是怎样做的？

答：齐王发扬了邹忌的“自省〞精神，积极勉励大臣和百姓进谏，实行了开明政治。

小结：本段写齐王纳谏，表现了齐王宽厚的胸怀。反过来，也说明白邹忌的讽谏很有效。

四、阅读最终一段：

1.“皆朝于齐〞的“朝〞是什么意思？前文中的三个“朝〞字又如何讲解？

答：这个“朝〞是朝见的意思。“朝服衣冠〞的“朝〞是早上的意思，读zhāo；“于是入朝见威王〞的“朝〞和“能谤讥于市朝〞的“朝〞都是朝廷的意思。

2.齐威王纳谏取得了怎样的效果？

答：取得了“战胜于朝廷〞的效果。

小结：这一段写齐国的兴盛，显示了邹忌讽谏齐王的巨大作用。

五、布置作业：

1．练习一、二、三。

2．完成补充练习：同步训练。

附：板书设计

邹忌讽齐王纳谏

妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

（联想）

[教学目的]

1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

[教法设想]

设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

[教学过程]

一、导语：

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。〞历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药〞既“爽于口〞，又“利于病〞。战国时齐威王十分幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。

二、引导学生有目的地朗读课文。

(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：

昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜

期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进

(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起改正。

如：

1、邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰与城北徐公美？(×)我孰与/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所谓战胜于朝廷。(×)此所谓/战胜于朝廷。(√)

三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回复问题时的语气有区别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色调。

明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！〞感情色调是由衷的称赞，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！〞感情色调是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。〞感情色调是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的称赞，邹忌的态度如何？

明确：面对称赞，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’〞可见邹忌很有自知之明。

4、邹忌是如何“讽〞齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事〞谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！〞

5、讽谏的结果如何？

明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市〞，继尔“时时而间进〞，最终“无可进者〞，终究“战胜于朝廷〞。

四、归纳整理：

(一)词类活用：

1、朝服衣冠(朝，名词作状语)

2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)

3、能面刺寡人之过者(名词作状语)

4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)

(二)古今异义

1、今齐地方千里(土地方圆)

2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)

3、邹忌讽齐王纳谏。(委婉劝告)

4、能谤讥于市朝(公开指出)

(三)句式

1、忌不自信(宾语前置)

2、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)

3、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)

4、王之蔽甚矣(被动句)

(四)实词见课后练习。

板书设计

邹忌讽齐王纳谏

联想

妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→

朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

教学目的通过本文学习古人说话的艺术

教学重点1、熟悉和把握词类活用的特点

2、了解和把握宾语前