巧用文题点亮阅读的眼睛 星星点亮你眼睛 小说

本文格式为Word版，下载可任意编辑——巧用文题点亮阅读的眼睛星星点亮你眼睛小说文章的题目，就是文章的眼睛、窗户。文章的题目，或是概述文章的主要内容，透露出其中心思想；或是隐含文章的线索，贯穿全文；或是示意其写作方法；或是表现出的情感倾向等。因此，文题教学是我们阅读教学的一个重要环节，绝不能忽略、偏颇。那怎样从文题入手，举行生动、高效的阅读教学呢？

一、题眼激趣，点亮眼睛

有效的课堂提问，应从教材实际启程，根据教学学识内容、思想内容来设计问题。所以，教师应钻研教材，根据实际需要，从课文题目入手，抓住课题的重点词——即题眼来提问。如，教《圆明园的消逝》这一课时，教师可先板书课题，让学生读题，引导学生抓住题眼“消逝”，启发学生从课题中产生疑问并推想：圆明园为什么会消逝？它是怎样消逝的？并报告学生答案就在课文里。学生就马上围绕这一问题急速到文中去阅读。这样，就能特别自然地引起学生对课文的兴趣，产生求知的欲望；同时，有利于直接抓住文章学习的重点。久而久之，学生自己也能根据课文题目找题眼，提问题。这样既提高了学生质疑才能，调动学生学习语文的积极性，又有助于提高语文课堂教学的有效性。

有些课文的题目就是文章的中心或主要内容。《自己的花是给别人看的》《尊严》《青山四处埋忠骨》就是此类文章。如《唯一的听众》一课，在学生初读课文题目之后，教师请学生谈谈：“读了课文题目，想知道些什么问题？”学生们纷纷提问：“谁是这唯一的听众？”“为什么只有这一个听众？”“这唯一的听众是个什么样的人？”……这一系列问题直指课文中心，激发了孩子们阅读文本的浓重兴趣。他们带着解决问题的猛烈渴望走进课文，探索问题的答案。在运用这种方法时，教师要有意识地培养学生的质疑才能，引导学生把质疑的问题归类，梳理思维。

二、突破重点，点亮眼睛

题目是课文的重要组成片面，甚至是内容和情感的核心。俗话说：“提领一顿，百毛皆顺。”抓住课文题目，可以牵一发而动全身，突破重点，切实提高教学效率。为此，教师须留心揣摩课题特点，充分挖掘课题作用，根据教学实际需求，引导学生通过剖析课题，达成掌管课文内容、感受课文情感、积累表达方法的目的。如，教学《生命，生命》一课时，教师问学生：“文章的题目为什么用了两个‘生命’呢？”学生积极踊跃地发表了自己的见解。教师接着追问：“根据你的理解，为这两个‘生命’加上标点，并透过这两个标点，来表达你对课文、对生命的理解，说出你的理由。”结果，教师介绍：“今天我们要学习的课文《生命，生命》的杏林子也与他们有着好像的命运，她从小病魔缠身，肉体和精神受到极大的磨折，但她没有因此放弃，反而更猛烈地呼叫生命。她写的文章《生命，生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。今天就让我们一起来共同品评她的这篇文章《生命，生命》，感悟的心灵。”教师高明地利用两个“生命”这一文题资源，引导学生围绕其中的标点谈见解。这一教学细节不仅引发了学生对于文题与内容关系的深入斟酌，而且还有效地引起学生对词语重复现象的品评和推敲，最重要的是引起了学生对于文本内容的反刍和品评，一石三鸟。这样设计，不但让文题这一资源在课堂教学中熠熠生辉，而且整个教学过程隽永而耐人回味。

三、超越题眼，点亮眼睛

在语文教学中，探究学习是指学生在教师的指导下，运用类似于科学研究的方法，通过独立自主地察觉问题，搜集、处理信息，同时举行表达与交流等一系列探究活动，从而获得学识、技能和方法，培养情感、态度和价值观，更加是进展探索精神和创新才能的学习方式和过程。在阅读教学中，如何在进展学生语言才能的同时，激发学生的创造潜能，培养学生的创新意识，进展学生的自主探究才能呢？笔者认为，可以从题目入手，利用题目激起学生体验和探究的欲望，使学生产生迫切求知的阅读期望心理，从而激发阅读兴趣，提高阅读教学效率。如，在《鸟的天堂》教学中，只要抓住了文眼“天堂”，并由此建构起教学骨架：

1.谈话导入，抓获教学文眼。俗话说：“上有天堂下有苏杭。”这句话报告我们什么？读了“鸟的天堂”这个课题，你心里是怎么想的？

2.品词析句，体验“天堂”幽美。

3.语言训练，拓宽精神领域。

以这样问题纵贯全课的教学，率领学生对全篇课文举行阅读分析，整堂课由“天堂”开展话题，解词语、悟句子，层层阅读，书愈读愈美，情愈读愈深。整节课显得干脆又不乏深度，生动又不失梯度，语言文字训练扎实而朴实，做到了教学思路明晰，阅读效果好。俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂梨一筐。”教师在语文教学中，假设能紧扣文眼突破开去，便能牵一发而动全身，启迪学生感悟学识的灵性，便能明晰教学思路。教师简简朴单教语文，学生扎扎实实学语文，达成“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的境界，不但收到阅读教学的梦想效果，