高中生英语考试反思

XX年高中生英语考试反思引导语：能够反躬自省的人，就一定不是庸俗的人。以下是的xx年高中生英语反思，欢送参考!本次高一总分值150分，试题紧扣教材，符合大纲要求，表达了课程标准的方向，题量适当，难度适中。但是，从本校全体考生答题的情况来看，却不容乐观。从这次的考试结果我们可以看出我们高一英语教学质量还不够高，学生根底知识参差不齐。为此，我们必须认真总结，找出差距，认真分析存在的问题，采取措施，改革教学方法，为提高英语教学质量而努力。为了搞好教学工作，我对试题进展了分析。本次听力内容信息量合理，生词少，但语速有点偏快，着重考察学生的听力理解力、敏锐的反响力和准确的推理判断力。但由于学生的词汇量较少、训练量不够，反响慢，导致该题难道有点大，高分段的人数较少。任何知识的升华都离不开坚实的根底，所以我们要注重课本知识的学习和积累。生词、词组和句型等根底知识是开展英语学习和培养学生语言运用能力的根底，必须常抓不懈。对于生词、词组和句型的学习，我们要多通过创造贴近生活的情境，以语篇、语段的形式进展教学，让学生学的轻松有趣而且扎实。当然课下的练习，背诵检查也是必不可少的。我们一贯的阅读教学只是设计一些很表层的问题，学生不需要深度思维就能答复出来，这样很容易让学生养成一种惰性思维，在以后做阅读题时不愿意去思考，所以在以后的阅读教学中要设计一些有意义，需要学生思维碰撞的题，让学生形成一种良好的阅读习惯。长期以来我们的教学中总是轻过程重结果。学生在写之前没有充足的与写作话题相关的语言输入，写作时得不到指导，写作后没有反思，这样学生写作能力的提高根本无从谈起，教师在写作过程中应该注重过程，加强指导，一节写作课应由pre-writing,while-writing和post-writing三个过程组成pre-writing主要是加强语言的输入，使学生掌握可以自如表达思想的词汇。while-writing主要是帮助学生解决写作中出现的问题;post-writing那么可以给学生提供反思。对于高中的学生来说，已经要开始进入适应高中学习状态的模式，所以每次考试对老师和学生来说都是一个提升的契机。这次过后，我们全体高中英语组成员就此次考试进展了成绩的得失分析，主要是失分的原因与今后的努力方向与做法：此次考试为：第一大题单项填空，15道单项选择题综合性比拟强，故，局部学生没有进展系统复习，失分较多。这一点恰恰暴露出很严重的问题---顾此失彼。没能将以前所学知识牢牢掌握于心，只机械地记住了最近所学的主要内容，以后要进展随时随机的对以前所学进展回忆与复习。完形填空为前年的高一，高二考试卷子题，内容简单易懂，学生得分率较高。阅读理解几篇文章内容都不难，百分之八十以上的学生都能理解，问题主要集中在两篇。这两篇文章内容其实也不难理解，但是在四个选项中总有两个比拟容易让人迷惑。学生选错的主要问题集中在对题目理解的比拟片面，单一，没有能综合提升，缺少总结概况的能力。毕竟阅读是英语考试中成绩所占比重最大的一个环节，所以今后更应加强训练，扩大阅读的知识面，多讲解分析题干，单项排除等做题技巧。短文改错此次题目不难，失分率不算高，只是个别学生不够细心，出现了拼写错误而失分。考试卷的最后一局部是书面表达，此次话题很群众，根本上人人有话说，这样反正拉不开分差，大家的思路和语言相差不多，没有像以前一样有不少有特色的优秀文章。反而一局部学生还出现了汉语式，拼音式英语，语言重复，重点不突出等影响成绩的因素。失分最沉重的当属单词拼写，因为高考没有这个题型，所以平时没有过多的进展训练，得分过半的都不多。虽然高考不考，但此次考试应引起我们全组老师的注意，学生在自觉背诵方面努力不够，老师监察力度也不够，词汇乃是英语之根基，必须打牢。今后一定严把单词关，让学生重视起来。分析过后，我们对今后的教学做了整体的规划和改良：严把根底关。单词短语等考试大纲要求的必须严格要求背诵，默写订错及时，反复训练。拓宽阅读面，进展严格的限时训练，控制好时间有针对性的，全面提升阅读做题技巧。继续坚持练字，养成卷面整洁漂亮的习惯。多总结美文美句，鼓励学生背诵，并习惯于英式思维及表达方法。对于尖子生要有意识的培养，鼓励自己补充知识;对于薄弱生要时常关注，多鼓励其更进一步。每次的成绩都是新的努力的开始，我们高中英语组全体老师会针对问题，查漏补缺，共同努力，希望下次成绩能让自己满意，学生满意。这次月考初二英语的题目综合性较强，特别是阅读理解和完型填空，大多数学生做的一塌糊涂，出错太多。在讲解完型填空时，我让学生起来讲解一下他对这篇文章的理解以及他是如何选择答案的，在讲到一个题目时，他说出了正确的答案，但是对我说，老师，这道题目我虽然讲不出详细的理由，但是我敢确定这个答案一定正确。这个同学完型填空几乎得了总分值，这篇文章的意思也理解的很透彻，所以这个答案绝对不是蒙的。当时其他同学都在那里笑，但是一个词却蹦入了我的脑海中：语感!我没有笑，我对同学门说，之所以他做对这道题目是因为他有了良好的英语语感。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。正如球类运发动要打好球必须熟悉球性，游泳运发动要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。我想我们都知道语感的存在和它的积极作用，那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?在教学中我们要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原那么，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析比照。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的含义。我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定根底。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以到达掌握语言的目的。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。全国特级教师王路老师也认为阅读能力的培养非一朝一夕的事情，只有大量的输入才有大量的输出。所以在初二和初三阶段，应培养起学生能够良好的阅读习惯。只有初二初三大量的输入，才会有初四学生阅读能力的提高。教师应放的开，不要拘泥于用什么教材是最好的，而应觉的什么效果好就大胆的用，21世纪报，双语报，大量的看东西，就会有大量的输出。教学中，我们应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的根底