现代教育技术大纲

第一章AECT’94定义:教育技术研究目的、对象、内容及技术”内涵研究目的：的一种手段。两大对象：过程和资源源是指支持学习的资源。内容：设计开发利用管理评价设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。技术内涵幻灯、投影、电影、电视等视听器材，计算机、网络等信息技术媒体。思想和理论。有形技术是教育技术的依托，无形技术才是灵魂。教育信息化定义及其特点（简答或选择）定义：是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。特征：从技术层面看，其基本特征为：数字化——使系统设备简单、性能可靠和标准统一网络化——使信息共享，活动时空少限制，人际合作易实现智能化——行为人性化，人机通讯自然化，繁重任务代理化多媒化——从教育层面看，其基本特征是开放性：使教育社会化、终生化、自主化。共享性：使丰富的教育资源能为全体学习者共享。学习者、学习者与其他人之间的多向交流。协作性：为教育者提供了更多的人—人、人—机协作来完成任务的机会。4、现代教育技术的理论基础学习理论：A.行为主义学习理论：代表人物：古典行为主义理论：华生、桑代克新行为主义理论：斯金纳主要观点：学习是刺激与反应（S-R）的联结过程，是反应概率的变化。反应有两种，应答性反应和操作性反应。学习应是小步子、自定步调、积极反应、及时强化的。B.认知主义学习理论：代表人物：苛勒、托尔曼、布鲁纳、加涅C.人本主义学习理论代表人物：D.建构主义学习理论：主要观点：①学习是一个积极主动的建构过程②知识是个人经验的合理化③知识的建构并不是任意的和随心所欲的④学习者的建构是多元化的基本要素：建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四要素。教学理论：、赞可夫发展教学理论基本观点一是学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构近发展区”之内。B.巴班斯基教学最优化理论基本观点一是把教学看成一个系统，用系统的观点、方法来考察教学；价；三是教学最优化，就是在现有条件下用最少的时间和精力，取得最大的效果。传播理论：− 贝罗传播过程四要素理论1、传播过程包括信源、信息、通道、受者等4个基本要素（判断选择）2、传播的效果是由4个要素以及它们之间的关系共同决定的戴尔经验之塔的基本构成与组成，理论基本观点基本构成与组成：抽象的经验：言语符号；视觉符号观察的经验：录音、广播、静态图像；电影；电视；参观展览；野外旅行；观摩示范做的经验：参与活动（演戏、表演；设计的经验、有目的的直接经验基本观点塔底层的经验最具体，越往上越抽象。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。教学不能止于具体经验，要向抽象发展，形成概念。概念可作推理之用，是最经济的思维工具。应用各种教学媒体既可使教育更为具体，又可更好造成抽象。的限制，弥补其他直接经验方式的不足。现代教育技术在教学改革过程中的地位和作用（大题，老师说几率大）答题技巧：1、解释现代教育技术2、结合专业讲解作用3、你认为的教学中出现的负面效应4、信息社会的特征（提高教育学的效率）教育技术与现代教育技术的区别（PPT上没有）1、研究对象：现代教育技术研究对象是利用了现代信息技术的教学过程，教育技术研究对象是一切学习过程2、关注点：现代教育技术关注的主要是与现代信息技术相关的学习资源，教育技术关注一切学习资源3、理论指导：现代教育技术强调以现代教育思想和理论为指导，教育技术无这些要求第二章数字化拍摄技术数码相机特点：1、直接显示2、强大的图像编辑功能3、制作过程快捷4、方便储存、检索、复制与传输工作原理与使用注意事项：P24~25景深：是指在影像上表现出来的对应于实际拍摄景物中聚焦点前后的清晰范围。聚焦点前的叫前景深，后的叫后景深。前景深小于后景深。光圈：是数字照相机镜头中控制光线通过孔径的装置，其孔径大小可通过机身上的调节机构控制。快门：是通过控制曝光时间长短进而控制曝光量的装置，通常由按钮控制启动。扫描仪及扫描技术扫描仪特点：是用于将照片、底片、书刊上的影像、文字等信息，转化为数字信号输入计算机的装置。工作原理：CCD扫描仪工作时，从光源发出的光线从扫描元件上反射后，通过反射镜的几次反射导向CCD线性阵列，CCD将光信号转换成电信号，再经A/D转换后传送给计算机。使用注意事项：先将拨动式锁开关拨到解锁位置。扫描分预扫描和正式扫描两阶段。规定扫描区域、设置扫描类型（黑白、灰度、真彩色等，选定扫描路径。设置扫描分辨率，选择色彩位数，聚焦，转换影像等。大批量扫描时先根据原件大小、质量、内容分类，提高效率。P47光学字符识别（OC字内码表示。影像加工处理①常见图形图像文件格式与特点PSD:是photoshop特有的文件格式，文件占据存储空间非常大。TIFF：比PSD小，不压缩存储格式。JPEG：以此格式存储时，要选择合适的质量、品质等级和格式选项，不同压缩比。GIF：公用图像格式，压缩率高，早期网页采用。PNG：有透明功能。②数字化图形图像素材的获取方法下载、软件制作、扫描仪获取、相机拍摄。③常见色彩模型RGB、YUV等特点与适用范围P53有4个颜色通道，3器采用此模式显示颜色。CMYK：5CMYK通常打印用的颜色模式。④数字化图像文件大小计算影像文件的存储空间=拍摄像素量×总色彩位数÷8⑤Photoshop特点第三章常见数字化声音文件格式与特点16位，近似无损的格式。MIDI：作曲家最爱，内存小。MP3：流行的风尚，以牺牲音乐高频部分来换取小存储空间。MP3PRO：MP3的发展，压缩率小一倍。WMA：适应在网络上传播，压缩率1:18MP4：保护音乐版权，压缩率1:15RA：适用于网络在线播放。数字化声音素材的获取方法录音，软件编辑数字化声音文件大小计算文件占据的存储空间（B）=采样频率（Hz）*量化为数（b）*声道数*时间（s）8第四章1.常见数字化视频文件格式与特点AVI：通用性好，与Quicktime和MPEG为三大主流视频格式MPEG：由国际标准化组织制定的数字化多媒体视频信息的压缩编码标准。如MP3、VCD、DVD。：较高的压缩率，属流式文件格式，是Quicktime2.视频媒体教学注意事项①在对学习者进行分析的基础上，认真选择视频教材②在教学中播放的视频教材，教师要事先观看过，并在备课过程中确定播放的形式及时机③观看前教师要向学生介绍视频教材中的大概内容，以及说明与学习目标之间的关系。要注意提醒学生观看的重点和应注意的问题，并提出问题供学生思考④观察过程中，对表现重点内容的画面和关键性的镜头，教师要给以必要的提示，提示语言要精练、准确、声音要大⑤观看后要求学生作出积极的反应⑥视频媒体教学必须保证每一个学生有合理的观看距离和观看视角，并要对教室窗户进行必要的遮挡计算机动画的特点P129高、手法多、灵活、“门槛”低等特点。动画课分为多种形式，无论哪种形式借助于计算机都可以简单设计、制作。用计算机设计、制作动画，一般只需要操纵计算机设计出关键帧，输入相应要求。传统动画设计需要美工、摄像配合协作，而计算机设计制作动画个人可独立完成。第六章P156集成性、交互性、控制性多媒体课件概念、类型与分类超文本结构制作而成的课程软件。（）课堂教学多媒体课件自主学习型多媒体课件模拟实验型多媒体课件训练复习型多媒体课件教学游戏型多媒体课件资料工具型多媒体课件多媒体课件开发过程（大题）P157图（大家自己画吧）多媒体课件脚本分类P160课件屏幕设计要求总要求：布局合理、整洁美观、生动形象、符合教与学需要1、屏幕版面设计：要求：教学主体突出、交互操作方便、屏幕利用率高2、显示设计：窗口有明显的分界线按钮有一定的立体感，有文字说明其功能热字颜色与背景和其它文字、环境有区别颜色搭配设计：和谐、醒目全屏幕不宜用饱和度较高、亮度较高的颜色文本颜色与背景或全屏幕颜色有区别字体形象设计：字宜大不宜小重点内容用较大的字边距＞行距＞字距5、图形及图像：静态图像：位置、大小、色彩动态图像：位置、大小、色彩画面组接技巧效果运用6.修饰与美化设计：适当运用小动画常见多媒体课件开发工具合成：PowerPoint、金ft演示、Flash、方正奥思、Director、课件大师、Authorware编程：VB等Powerpoint基本知识P164多媒体演示教学系统基本组成与工作原理、教学功能分类：LCD、DLP维护：1、保持光学系统洁净2、确保投影机工作时通风良好避免进风口和出风口被堵定期清洁空气过滤器3、规范操作①关灯后要等投影机冷却了再切断电源②较长时间不用应关闭光源③严禁震动工作状态的投影机④投影机与信号源设备必须同时共地视频展示台基本功能电子白板的组成、功能核心组件：白板、感应笔、投影机、计算机功能：1、交互白板功能交互、实时记录、标注、远程会议、管理2、交互功能单击、双击、右击、拖放等操作可在白板上随时操作计算机，边写边讲无须操作计算机键盘3、实时记录功能可实时记录白板上的移动轨迹以及白板上的所有内容录制成的电子文档可以随时回放可省去记笔记时间，不因为集中精力记笔记忽略听讲4、标注功能可在白板上对课件内容注释，可更换笔的颜色及任意擦写第七章网络浏览器基本工具：IE等常见网络检索技巧运用布尔逻辑运算符①逻辑“与”“AND”&”面中同时出现所有输入的检索词AND和“技术”②逻辑“或”|”+”现输入检索词的任何一个③逻辑“非”-”NOTNOT页面运用邻近符–“near”——near/n（n为1，2，3…）n个单词rnear/10”computer和Network两词之间10个单词的信息检索结果输出时，间隔越小的排列位置越靠前运用通配符–“＊”置于一个词末尾时，表示将相同词干的词全部检索出利用空格、逗号、括号和引号空格（AN）–逗号（O）括号——括在其中的运算符优先执行改变复杂检索式中固有逻辑运算符优先级的次序检索式“多媒体an（计算机or网络or”运算，再执行括号外的“and”运算引号——要求精确匹配（5）采用适当的检索方式①按关键词搜索信息②按专题搜索信息③专题搜索加关键词混合搜索④多元引擎检索（6）其他检索技巧网络基本服务术语及含义IP：InternetProtocol（网络之间互连的协议）DNS：DomainNameSystem)URL：Uniform/UniversalResourceLocator统一资源定位 符，(也称网页地)HTT：HyperTextTransferProtocl超文本传输协议TCP/I：TransmissionControlProtocol/InternetProtocol（传输控制协议/因特网互联协议，又叫网络通讯协议）网络教育的优势教学资源的多样化及全球共享化学习终身化教育名师化知识建构化学习内容时代化第八章网络教育资源的建设原则需求性原则：充分考虑教育的需要，以为教育服务为目的处理好与教育大系统中其他子系统的关系规范性原则：符合《现代远程教育资源建设规范》开放性原则：1、参与人员的开放性教师、教育专家、技术人员、学生，甚至于家长2、体系结构的开放性建立分布式网络教育资源平台体系结构实现资源及时更新、及时交互解决不同学科和功能整合，实现网络资源价值最大化内容的开放性资源多样性、交互性和扩展性实现最大范围的师生、生生之间的学习交流创新性原则概念创新方法创新内容创新模式创新以创新意识建设，不墨守成规可持续性原则动态可持续发展建设功能和内容不断完善更新网络课程概念网络课程设计原则开放性原则学习者参与的开放性：学习者可以按需参与，无过多限制教学内容的开放性：体现各个知识领域的关联性课程资源的开放性：便于学习者获取资源，方便于教师随时补充资源发展，调整教学策略甚至于重新进行教学设计自主性原则交互性原则便利性原则可评价性原则流媒体技术概念、特点、常见格式P258~260体格式，能从internet第九章教学设计：定义、层次、基本模式（以教为主）定义：以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统的观点和方法，分析研究教学需求和教学问题，建立解决问题的策略方案，通过评价不断修改和完善方案，以优化教学效果和提高教学绩效的一种可操作过程。层次：1、宏观设计和微观设计2、按照系统论的观点，又可分为：产品级教学设计、课堂级教学设计、系统级教学设计基本模式：1、以教为主的教学设计模式*研究重点：如何使教师更好地教学，以教师的“教”为出发点，以系统地传递知识和技能为基本目的。*注意点：发挥教师主导作用的同时，更好地体现学习者的主体作用，不断提高教学效果和教学效率。2、以学为主的教学设计模式*研究重点：以学习者的“学”为出发点，强调学习者是学习过程的主体，是意义的主动建构者。*特点：有利于学习者的主动探索、主动发现，有利于创造性人才的培养。学习需要分析：定义及方法定义：通过系统的调查研究，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性方法：1.内部参照分析法–学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标（或工作要求）对学习者的期望与学习者学习（工作）现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而确定学习需要的一种分析方法外部参照分析法根据机构外社会（或职业）衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法自身需要分析法分析方法。学习者分析：主要内容学习者的一般特征分析学习有着影响的生理、心理和社会等方面的特点文化背景等。学习风格分析学习风格学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式学习策略和学习倾向的综合型的差异等学习风格类型场依存型和场独立型具体─序列型风格 具体─随机型风格抽象─序列型风格 抽象─随机型风格学习者初始能力分析初始能力分析的内容：1.2.3.学习态度分析确定初始能力的方法：了解法、预测法、预测的形式（测试、态度测试）学习内容分类：加涅分类法、我国对学习内容的五类划分法加涅提出的分类方法:言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度（情感）我国五类：事实类内容、概念类内容、原理类内容、技能类内容、问题解决类内容教学目标：概念、布卢姆教学目标分类理论、ABCD法概念：指学习者通过学习后，应该达到的学习结果或标准布卢姆分类：1．认知领域的教学目标分类动作技能领域的教学目标分类情感领域的教学目