统编部编版小学语文三年级上册语文教案-《司马光》人教版部编

《司马光》教案【教材与学情分析】（一）教材分析“众”的胆小和惊慌在文中对比明显，给人留下了深刻印象。（二）学情分析【学习目标】通过认读和复现认识“司、跌”等5正确书写。插图等方法，大致讲清楚课文故事。以及“之”字的妙用，感受文言文独特的魅力。借助人物背诵全文，结合故事的后续理解这个故事的意义。【学习重难点】重点：通过教师范读和借助停顿，有节奏、有趣味地朗读课文，运用看注释和看插图等方法，大致讲清楚课文故事。魅力。【教学准备】课件、板贴【学习过程】课前小游戏：看图猜故事依次出示三幅图片（曹冲称象、孔融让梨、凿壁偷光。学生抢答说故事名称。发现共同点：三个都是古代的儿童故事。【设计意图】利用小游戏激发学习兴趣，看图回忆旧知，顺势引题，也为结尾拓学做铺垫。导入：明晰历史，挑战学习知历史：老师通过看注释知道这篇文章选自700700多年了。挑战学：今天要学700多年前的故事。有难度，敢不敢来挑战一下?的距离感，鼓励学生挑战学习，再次激发学习兴趣。板块一：书声琅琅，读好古文1.出示第一组词：登瓮击瓮指名读，读准“瓮”的后鼻音放进句子（一儿登瓮，足跌没水中，指名读。范读（一儿/登瓮，足跌/没/水中）2.出示第二组词：弃去、持石、水迸小老师带读词语分步放进句子第一步：指名读“众皆弃去，光持石击瓮破之”放入停顿（众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之）指名读，齐读。/皆弃去，光/持石/击瓮/之，水迸，儿/得活。”齐读全文【设计意图】分类识词，逐句读好，逐步读好，最后读全文，环环相扣，层层深入，提高课堂效率。板块二：习得方法，读懂古文认识瓮，学方法解决问题，发现方法：拓展瓮，朗读和积累新“瓮”成语故事：瓮中捉鳖、请君入瓮看插图，认人物校对人物：瓮的周围就有一群孩子，刚才让你们划出文中的人物，你指名说人物认识人物，出示学习活动要求师生配合读全文（师读人物，生带着想象读其它）用方法，说故事讲讲这个故事，有困难了请谁帮忙？（注释、插图）指名说故事。出示表格右侧整个故事，两相对比，体会文言文的简洁。【设计意图】以“认识瓮”为契机，让学生在解决问题的过程中，发现学习方法，为后续说好故事提供了抓手，同时“拓展瓮”，积累词汇。板块三：边玩边读，趣读古文群儿戏于庭书写“庭”字这个故事发生在？（庭院里）师范写，生书空②注意关键笔画：第二横略长。2.趣读“句式”把“庭”字送进句子读。玩耍”。干什么在哪里。模仿运用：有了这个发现，你们也会写（出示：群儿于 ）情况非常的——非常的——（紧急、危急。从开心到危急（登瓮，足跌没水中，谁来当当朗读小能手，把心情的变化读出来。众皆弃去，光持石击瓮破之1.认识“之”道它指代的是什么吗？（瓮）变换句子对比读（众皆弃去，光持石击瓮破瓮）,体会不同。话里第二次出现的时候常常要把它换成“之”，这样读起来更舒服。认识“司马光”有位作者发挥想象把这句话改编成一段话，我们一起来读一读。发现：司马光比其他小朋友更（勇敢、机智、冷静）语调（“）板块四：背诵积累，拓展后续1.将全部人物请到黑板上（“群儿、一儿、众、光”）2.借助人物背诵部编三上拓展故事后续：其后京、洛间画以为图。出示解释：这之后,长安、洛阳的人将这件事用图画记载下来。700年