四年级上册道德与法治教案-第三单元第7课《健康看电视》第二课时说课部编版

第7课《健康看电视》第二课时说课一、教材分析本课时的板块话题是“别让它抢走太多”，编写的意图旨在引导学生不要过度依赖电视，积极发现和感受生活中电视之外的精彩。帮助学生养成健康看电视的习惯。二、学情分析关于看电视的话题，是学生生活中熟悉的现象，学生熟悉但并不等于学生对此有了正确的认识。生活中，有的学生对看电视没有多大的兴趣，有的同学却沉迷其中。可见，学生对看电视的认识是不一样的。所以，课堂上要引导学生分享个体经验和感受,互相倾听了别人的意见，帮助学生真正形成对看电视的综合认识。通过上一节课的学习，学生懂得了看电视既有好的一面也有不利的一面。本话题主要是引导学生离开电视，尝试走进生活。了解生活的情趣是多种多样的，生活的快乐，生活的情感是多样的，帮助学生过更健康、更积极、更丰富多彩的生活。

三、教学目标以及重难点教学目标：1.引导学生处理好看电视与做其他事情的关系。2.倡导“关掉电视，打开生活”新的生活理念，培养多方面的兴趣。3.引导学生学会处理家庭中看电视引起的分歧问题。教学重点：引导学生处理好看电视与做其他事情的关系。

教学难点：倡导“关掉电视，打开生活”新的生活理念，培养多方面的兴趣。四、教学各环节及设计意图先来看看本课的第一个教学环节，导入环节：丰富多彩的电视节目有着巨大的诱惑力，不知不觉中，抢走了我们太多的时间。设计意图：用这样的导语，开门见山，直接提出本课时的核心问题，让学生更明确本课的学习任务。活动一：他们的心思你来猜接着出示书本第55页情景，引导学生阅读思考：(1)小伙伴们不喜欢看电视吗？为什么他们没有选择留在家里看电视？通过组织学生经验分享，目的是让学生明白：小伙伴们不是不喜欢看电视。他们认为打球可以锻炼身体、体验打球的快乐，提高球技、加深和小伙伴们在一起的友谊，这比独自留在家里看电视更有意义。设计意图：这样的教学设计是充分利用教材资源，通过“他们的心思你来猜活动”，让更多的同学带着自身的生活经验和感受参与到课堂的活动中来。通过分享、交流，倾听别人的意见，让学生对看电视有了更综合的认识。(2)你想为谁点赞？通过这个问题引导学生思考，总是独自在家看电视，收获了……，失去了……怎样做更好？从而让学生明白：图中的小男孩总是独自在家看电视，虽然也能收获快乐。但是长期这样可能会导致小伙伴不再约他一起玩，他的性格可能就变得孤僻、不怎么阳光，不怎么交流等。设计意图：教材的范例，小男孩的角度是一个反面的示范，我们在教学过程当中得换一个角度，从“小伙伴为什么选择去看打球”这个正面的角度让学生展开讨论。避免出现批斗会。3.电视不只是抢走时间，还抢走了什么？这一环节的教学，我们的是出示课前调查结果：看电视多了，与父母交流时间少了；看电视多了，与同伴玩耍时间少了；看电视多了，做家务的时间少了；看电视多了，锻炼身体的时间少；引导学生读一这些话，想一想，这些话给我们讲述什么道理？根据上面的提示，再补充一些内容。通过孩子们的碰撞，

这些话告诉我们要减少看电视的时间，多做一些有意义的事情。4.关掉电视，打开生活。出示教材56页阅读角思考：电视节目丰富多彩，怎样处理好看电视与其他活动的关系？从而让学生明白：看电视只是生活的一部分，但不是生活的唯一，不能让看电视成为生活的重要部分。应该减少看电视的时间，做对自己、对家庭更有利的事情。5.在此理解的基础上，再引导学生明确“关掉电视，打开生活”的具体行动是怎样的？生：周末的话，一家人可以一起买菜做饭，一起大扫除，做一些比看电视更有意义的事情。生：每天吃完晚饭一起去散步、聊天，促进与与家人的感情。通过这样的活动，让学生体会：合理安排看电视的时间，让自己的生活比电视节目更精彩。在生活中践行“关掉电视，打开生活”健康的生活方式。6.总结：合理安排看电视的时间，让自己的生活比电视节目更精彩。“关掉电视，打开生活”倡导的是一种健康的生活方式。设计意图：作为一门德育课程，让学生仅仅学习书本知识是远远不够的。如何将书本知识运用到生活实践中，实现知行合一是这门课程的落脚点。因此，在这环节教学中中，我巧妙地创设问题情境，让学生交流“关掉电视打开生活”具体行动是什么？这样问题设置密切联系学生的现实生活，让生活走进课堂，让学生更好地理解了本课的核心任务“关掉电视，打开生活”健康方式，突破了本课的教学难点。活动二：动画片风波1.出示教材57页的“动画片”风波，阅读后思考：谁的理由更合理？通过学生的辨析：认为亮亮的理由有合理的一面也有不合理的地方。每天看一集不一定不伤害眼睛，放松心情也不一定非要通过看电视这种方式。相对而言，妈妈的理由更为合理。2.在辨析问题的基础上，进行拓展延伸，老师追问：她们各自还会有哪些想法和理由？再次引领学生走进生活，分享经验：亮亮：其他小朋友一天看电视的时间更多；看完这个片子我就不看等！妈妈：电视节目不断，越看越有瘾等3.在充分明晰的基础上，再分组表演。先表演教材的观点，再表演自己的观点。设计意图：生活中很多问题不是非此即彼的，只有合理和更合理之分。本环节的教学，借助教材提供的案例，引导学生分析和讨论，特别是借助教材中的人物，引导学生展开想象，判断出妈妈的选择更合理。在引导学生对教材案例充分讨论的基础上，再引导学生回到自己真实的学习生活中，提出自己的观点和理由，不但让教学更有针对性，还充分利用了学生的资源来进行教学，进一步促进了教学目标的达成。活动三

看电视的约定出示教材57页“看电视的约定”，阅读后思考：（1）保证“看电视约定”有效执行的关键是什么？让学生明白在于每个人的执行力。（2）假如你家也制定这种约定，你想补充些什么内容呢。这里有个提醒，从教材给出的这个约定看，约定的是孩子和大人，因此，约束的内容应该是大人和孩子都应该有。比喻，不能独自一人长时间看电视；大人也不能熬夜看电视等。

设计意图：调取学生的生活经验是教学成